如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

王瑞芳　王豐

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)想象力的重要階段，在想象力培養(yǎng)過程中，小學(xué)語文作文教學(xué)是對小學(xué)生想象力培養(yǎng)的一個(gè)主要途徑。小學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，一方面培養(yǎng)了自身的想象力，一方面收獲了來自想象力創(chuàng)造出的更加生動(dòng)形象作品的喜悅心情，使學(xué)生在獲得自信的同時(shí)對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文從小學(xué)語文作文教學(xué)中對學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要性，以及對如何在小學(xué)語文作文中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力提出了一些建議，希望能在小學(xué)生寫作中想象力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-372-01

想象力是人類思維活動(dòng)的重要組成部分，憑借豐富的想象力人們可以對各行業(yè)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，想象力不斷推動(dòng)著人類文明的發(fā)展和進(jìn)步。從教育意義上來說，小學(xué)生是想象力剛剛啟蒙的階段，就寫作而言，寫作為小學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉提供了一個(gè)更寬更廣的平臺。在小學(xué)語文作文中，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使小學(xué)生在啟蒙階段想象力的培養(yǎng)就能夠得到鍛煉，為未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生語文作文中想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)今小學(xué)生在語文作文中想象力的發(fā)揮表現(xiàn)不容樂觀，這主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、老師忽略對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在我國現(xiàn)階段小學(xué)義務(wù)教育中，應(yīng)試教育仍占據(jù)主流。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的灌輸式、填鴨式，依然存在小學(xué)教育中。在課堂上，老師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位，形成一成不變的“老師講課，學(xué)生聽課”的教學(xué)模式。在語文作文中，老師為學(xué)生提供寫作主題，寫作方向以及固定的寫作思路，導(dǎo)致學(xué)生成為完成任務(wù)的機(jī)器，缺乏自身的想象力。學(xué)生也對老師產(chǎn)生依賴的心理，按部就班的完成作業(yè)。

2、小學(xué)生缺乏對生活的認(rèn)識和觀察

小學(xué)生生活積累缺乏，觀察能力差，也是阻礙小學(xué)生想象力發(fā)揮的重要因素之一。由于現(xiàn)在家長對孩子的過分保護(hù)與溺愛，讓小學(xué)生在生活中很難走出溫室，對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參加少之又少。在生活中缺乏獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，缺乏對生活的體驗(yàn)，缺少解決問題的的能力等，這些都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生想象能力的發(fā)展。

二、想象能力在小學(xué)生語文寫作中的重要性

1、提高小學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生處在思維活躍、對事物很難有固定模式認(rèn)識的階段。想象力的培養(yǎng)，能讓小學(xué)生在寫作過程，利用自己豐富的想象力，擴(kuò)展自己的思維空間。將對某一寫作對象在自己想象力下以另一種方式和手法創(chuàng)作出來，給人耳目一新的感覺，這對小學(xué)生活來說，成就感油然而生，從而激發(fā)了他們對寫作的興趣，在寫作過程中表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度。

2、推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化寫作

個(gè)性化作文教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，其主體性是最根本的特點(diǎn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生在語文作文中的想象力，能夠更好更快的推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化寫作。每個(gè)學(xué)生都有自己對事物理解的方式和價(jià)值觀，只有去掉層層束縛限制，給學(xué)生以主體性地位，才會(huì)讓他們在寫作中逐步顯現(xiàn)自己的個(gè)性，有一套屬于自己的寫作風(fēng)格。

3、提升小學(xué)生寫作能力水平

通過實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn)，語文作文中想象力元素的加入，對提高學(xué)生的寫作能力有著至關(guān)重要的作用。首先，寫作是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)縮影，它來源于生活，是生活體現(xiàn)的寫照，而想象力的發(fā)揮建立在一定的生活基礎(chǔ)之上，在寫作過程中利用自己豐富的想象力，使作品既能夠不脫離現(xiàn)實(shí)生活，又能與想象力相融合，從而提高了寫作水平；其次，想象力能為寫作過程中提供更多的資源和素材。在傳統(tǒng)語文作文寫作模式中，往往會(huì)出現(xiàn)“詞窮、沒什么可再寫”的現(xiàn)象，想象力元素的加入，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，提高了寫作的流暢性、連貫性，在一定程度上避免了思路枯竭、語言貧乏現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫作水平。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的建議

1、教師加強(qiáng)對學(xué)生自由思維的培養(yǎng)

學(xué)生的想象力與自由思維有著密不可分的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生在語文作文中想象力能力的過程中，自由思維的培養(yǎng)是一個(gè)不可或缺的前提。自由思維是對想象的對象進(jìn)行合理的夸張和延伸。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種修辭手法，利用這些手法進(jìn)一步擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更廣闊的想象空間；培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，在想象的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生對事物進(jìn)行更深層次的描寫和想象。

2、豐富知識，儲備想象素材

想象力的發(fā)揮都是建立在一定大量的直接或間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它是對生活、對事物有一個(gè)不斷成長、累積的過程，任何的想象力都不是憑空而產(chǎn)生的。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對社會(huì)的閱歷很少，對生活中人和事還不能有完全正確的認(rèn)識，尚未形成一個(gè)完整的想象力框架，這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對知識的積累和事物表象的儲備。

首先，增加學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加室外活動(dòng)，走進(jìn)大自然，對觀察到的人、景、物，見到的形狀、顏色、姿態(tài)等讓學(xué)生通過語言來進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生巧妙運(yùn)用夸張、比喻、擬人等修辭手法來描繪看到的景象，使同學(xué)在日后的寫作過程中，能在一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。其次，讓同學(xué)多閱讀一些文藝作品。最后，在小學(xué)生儲備想象素材的過程中，要注重優(yōu)質(zhì)素材的選取、累積。只有對優(yōu)質(zhì)題材進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的想象力向著更好的方向發(fā)展，才能創(chuàng)作出更好地作品。

結(jié)束語：小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生想象力的最佳時(shí)期，想象力對于小學(xué)生作文的學(xué)習(xí)具有其獨(dú)特的價(jià)值。語文作文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新意識的突出表現(xiàn)特征。在小學(xué)生語文寫作過程中，要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力水平，為將來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戚連香.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012，10（02）：11-12.

[2] 陳新猛.淺談提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)要素[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，4（27）：77-78.

[3] 王子英.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀及解決策略[D].東北師范大學(xué)，2010，9（02）：13-14.

[4] 楊國麗.淺談小學(xué)語文想象力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教（下），2011，11（07）：112-113.