小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題組設(shè)計的有效性策略

楊紅

摘 要：目前新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題組設(shè)計面臨的突出問題之一就是要符合新課程理念。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題組設(shè)計存在的問題分析著手，就如何充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題組的功效，闡述練習(xí)題組設(shè)計有效性的策略展開討論。

關(guān)鍵詞：新課程；練習(xí)題組；設(shè)計；有效性策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-314-01

練習(xí)題組的設(shè)計，可幫助學(xué)生鞏固深化基礎(chǔ)知識，消除困惑糾正存在的問題， 有助于將知識系統(tǒng)化、條理化。對于在新課程過程中實施練習(xí)題組設(shè)計還存在一些問題。筆者結(jié)合已有經(jīng)驗，對新課程下有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題組設(shè)計做了一些探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題組設(shè)計的兩個問題分析

1、教學(xué)目標(biāo)模糊，習(xí)題設(shè)計存在盲目性。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點，具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)測量的功能。教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致了練習(xí)題組設(shè)計具有很大的盲目性，往往學(xué)到什么內(nèi)容機(jī)械的練習(xí)什么知識，用到哪種方法再講那種方法，結(jié)果講到哪里算哪里。對教學(xué)目標(biāo)的模糊性，使課堂練習(xí)題組設(shè)計存在隨意性。重點內(nèi)容得不到突出，難點知識得不到突破。分析其原因在于很多教師還沒有充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題組設(shè)計的重要。

2、教材內(nèi)容把握不到位，練習(xí)題內(nèi)容選擇存在隨意性。

有些教師在實際教學(xué)中對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不細(xì)心、不夠深入，對教材內(nèi)容的把握不到位，導(dǎo)致對習(xí)題的選擇存在的隨意現(xiàn)象。題海訓(xùn)練的狀況普遍存在。教師沒有經(jīng)過認(rèn)真篩選習(xí)題，在深廣度上就把握不到位，結(jié)果只會導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械訓(xùn)練中浪費了時間，也消磨了激情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題組設(shè)計幾點有效性策略

練習(xí)題組有效設(shè)計有利于學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固知識，化知識為技能，化技能為技巧，化技巧為思維。因此課堂上練習(xí)題組的設(shè)計一定要有目的緊扣教學(xué)目標(biāo)，有層次的圍繞教材重點，多樣性和拓展性的把握教學(xué)中的難點，讓生活實用性體現(xiàn)教學(xué)的本源。

1、有目的的精選練習(xí)題組。

（1）有目的精選引入練習(xí)題組，能夠提高學(xué)生的遷移轉(zhuǎn)化能力。

所謂溫故而知新，教師要善于在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新舊知識之間的聯(lián)系，抓住新舊知識的銜接點進(jìn)行設(shè)計練習(xí)題組，既可以縮短學(xué)生“已知”和未知的差距，又可以給學(xué)生架起新舊知識的橋梁，開啟學(xué)生的思維。

如：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算》鋪引練習(xí)題組。

⑴根據(jù)乘法算式說出兩道除法算式。

7×4= 6×9= 10×5= 20×2=

⑵你愿意從上面除法算式中選擇一題進(jìn)行豎式計算嗎？

選1： 28÷7 28÷4 54÷9 54÷6 50÷5 40÷2

選2： 50÷10 40÷20

大多數(shù)學(xué)生會選擇第1種已學(xué)的知識，有把握不會出錯。當(dāng)然還會有學(xué)生勇于挑戰(zhàn)選擇第2種，在做題過程中讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)這樣自然引出新知，同時初步讓學(xué)生的知識得到遷移，為新知夯實基礎(chǔ)。

（2）有目的地精選鞏固練習(xí)題組，提高學(xué)生的思維能力。

為了及時有效地鞏固所學(xué)的新知識，應(yīng)根據(jù)知識的重點設(shè)計有針對性的練習(xí)題組，有助于他們掌握題型，開拓思維，熟悉解法，培養(yǎng)他們運用知識去解決問題的能力，這就要求教師必須對習(xí)題進(jìn)行有目的性的精選。

如：四年級《找規(guī)律》鞏固練習(xí)題組設(shè)計：

①基礎(chǔ)題針對思維能力慢的學(xué)生。

圖： ☆○☆○☆○☆○☆○☆○☆

文：上圖一共有（ ）個☆，一共有（ ）個○，☆比○多

（ ）個，○比☆少（ ）個。

②提升題針對思維能力一般的學(xué)生。

一根木頭需要鋸成10段，需要鋸幾次？鋸1次需要5分鐘，鋸?fù)暌还残枰嗌俜昼姡?/p>

2、有層次性地設(shè)計練習(xí)題組。

層次性習(xí)題的內(nèi)容應(yīng)為螺旋式上升，由易到難，有淺入深分層訓(xùn)練，逐步形成知識技能。

例如，在教學(xué)《加法的交換律和結(jié)合律》時，我就設(shè)計了一組層次性非常強帶有激勵語言的習(xí)題組：

試一試：35+275+25 56+44+75+25

我能行：72+33+67+28 （143+69）+（57+131）

我很棒：199+131 101+398

我聰明：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19+20=

這樣，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到了成功的歡樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心了，因而學(xué)習(xí)更加積極主動。

3、體現(xiàn)多樣性、拓展性練習(xí)題組。

練習(xí)題組設(shè)計多樣性體現(xiàn)有很多，我在這就簡單列舉幾個。

（1）形式上的多樣性，如猜一猜、闖關(guān)、當(dāng)小醫(yī)生、我當(dāng)小老師等等。

（2）知識的呈現(xiàn)多樣性，如填空、選擇、判斷等等。

拓展性地設(shè)計練習(xí)題組

拓展性習(xí)題組一般在鞏固練習(xí)中，在這我引入新課時稍加拓展，在教學(xué)《倍數(shù)因數(shù)》時，

（1）請你回憶一下，我們學(xué)過哪些數(shù)？

（2）我們學(xué)過自然數(shù)，你能舉例說一說哪些數(shù)是自然數(shù)嗎？（教師及時板書0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……）

（3）請你選合適的兩個自然數(shù)說一句話？（拓展）

課始用提問式啟發(fā)學(xué)生鞏固舊知，同時揭示新知識的背景，第3小題讓學(xué)生說一句話既可以引出本課的研究方向，又拓展學(xué)生的想象空間，同時培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

4、體現(xiàn)生活實用性的練習(xí)題組。

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)就不能脫離生活實際，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。因此練習(xí)題組的設(shè)計要盡量體現(xiàn)生活實用性。如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生課前了解本小組所有同學(xué)的年齡、身高等內(nèi)容。課堂練習(xí)時我就讓學(xué)生把統(tǒng)計的內(nèi)容用畫“正”字的方法統(tǒng)計并分別繪制出統(tǒng)計表。通過課前布置，練習(xí)時讓學(xué)生一一呈現(xiàn)生活中的練習(xí)題組，這樣更具有生活性和實用性，還體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡曉紅.如何設(shè)計有效的數(shù)學(xué)練習(xí)題組.提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

[2] 張 紅 催生思想：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的至尊追求