地理試卷講評課之我見

朱洪亮

摘 要：學生進入高三以后，面臨著任務重、壓力大的升學壓力，那么如何讓學生在較短的時間內取得較為有效的復習效果，就需要針對學生所做過試卷中的錯題與難題進行全面深入講解。地理作為一門可以在較短時間內取得良好復習效果的科目，受到了教師與學生普遍關注，而如何對地理試卷進行講評又成為其中一個最為重要的方面。

關鍵詞：地理；試卷；講評

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-214-02

高三以后，各科目考試倍加頻繁，地理也不例外。如何將大量的地理試卷在有限的時間內進行有效的講評是鞏固地理知識，提高地理分數(shù)的關鍵。本文就地理試卷講評方式方法提出自己的看法。

一、“講”

對試卷的講評前不能簡單的向學生提供參考答案，或者僅僅講述解題思路，而是要從試卷的深入分析中，讓學生得到全面的知識鞏固，提高應試能力。下面作者就結合自己的教學實際談如何“講”。

1、適當變化。根據(jù)試卷各題目中所包含的知識點，結合學生實際情況加以變化講解。比如說，有關晨線與昏線判別的試題，教師講解時可提出：“自轉方向若是逆時針或是順時針，又將如何判別？”這有利于促進學生對識圖題型的解答，也可以培養(yǎng)他們的逆向思維能力。

2、引申拓寬。將問題在原先的基礎上加以深化，換句話說是以學生所學知識為基礎，適度拔高。比如說，關于太平洋洋流相關試題，教師在進行講解之后，可以繼續(xù)追問：“當太平洋海水向自南向北流動時，我國受什么氣團控制？”“我國南部沿海此時吹什么方向的風？為什么？”、“地球此時在公轉軌道的位置有何特點？”、“我們所在地此時晝夜長短狀況如何？為什么會出現(xiàn)這種狀況？”、“我國鄭和七下西洋返航的季節(jié)與季風洋流的關系如何？”等等，以此讓學生在徹底掌握一個知識點及其相關知識點，提高學生的分析能力。

3、聯(lián)系生活。地理作為一門與人們生活息息相關的科目，教師可以依據(jù)題目的相關知識點提出貼近生活與解決自然現(xiàn)象的相關問題，比如說，在講解完低氣壓與高氣壓的相關知識點后，教師可以要求學生用所學知識解釋諺語‘一場秋雨一場寒，‘一場春雨一場暖的道理”。讓學生在思考中加深對氣壓及鋒面相關知識的識記與理解，提升他們對地理課程的興趣。

4、據(jù)題比較。在講解相關題目時，對于相類似的地理事項進行對比分析。比如說，在分析德國魯爾區(qū)工業(yè)相關知識點時，可以對比一下日本沿海幾個工業(yè)區(qū)、美國東北工業(yè)區(qū)及中國東北工業(yè)區(qū)的區(qū)位分布及優(yōu)勢，主要工業(yè)類型等等。再比如說，在講解等高線相關試題時，可以結合等溫線和等壓線來一起復習，對它們之間的異同點進行適當總結。這樣就可以促進學生對相近知識的掌握及理解，從而達到觸類旁通。

5、據(jù)題深化。教師在對試卷進行講評時，應該依據(jù)學生的實際水平，結合地理高考命題目標、特點等等，增加一定的知識量，或難度，在原有題型的基礎上進行深入挖掘相關知識點，從而提升學生的解題能力。如在講解地球在公轉軌道上近日點時轉得快、遠日點時轉得慢時，可補問“北極極夜的天數(shù)多于、少于還是等于南極極夜的天數(shù)？”

6、據(jù)題補缺。地理概念的模糊不清是不少學生的常見問題。學生對地理相關概念的理解很多建立在記憶之上，而這種記憶并沒有建立在理解的基礎之上，認識不清，考試時往往不能準確回答。一些題目之中所出現(xiàn)的各種問題往往表現(xiàn)出學生所存在的普遍問題，這需要對學生的基礎知識進行查缺補漏，夯實基礎。所以，老師在講評之前，可以對相關知識點進行梳理一下，然后再引導學生理解相關題目。以次補缺，完善教學。如在計算某一地某一節(jié)氣時的正午太陽高度時可用公式法，也可補講圖解法，還可補講正午太陽高度的應用：確定所在緯度地區(qū)的其他地理特征，計算樓距，計算熱水器的安裝角度，確定房屋的朝向，判定日影長短及方向等。

二、“評”

通過講解試卷之后，對試卷進行一次評價非常重要。其目的是為了達到教育學的信息溝通及教學過程的調整，以促進教與學的統(tǒng)一及完善。教師在試卷講評中，盡量少講分數(shù)，多引導學生從答卷中認真總結，找出得失原因。

1、評審題能力。在歷年高考當中，不少學生出現(xiàn)了因不同程度的審題不仔細而導致的丟分現(xiàn)象。我們在評析席卷時，要強調學生的審題能力。要求他們：（1）答題一定要貼切；（2）答案的知識點一定要講求系統(tǒng)性與邏輯性，強調條理化。我們發(fā)現(xiàn)不少學生高考感覺良好，但是實際得分同估分相差較多。這其中最為重要的原因之一是其答案的知識點無條理、廢話較多，知識點不夠清晰。

2、評讀圖、分析地圖的能力。許多學生只注意掌握課本文字內容，圖文轉化能力則相對較差，從圖像中獲取有用信息來回答問題的能力較弱，地理位置不敢確定，地名有時還會弄混淆。在講評時，應注意培養(yǎng)學生讀圖方法，以及從地圖中獲得信息的能力，學會圖文轉換、圖圖互換。

3、評解題方法。在高考當中，不少學生不能順利答完考題。其原因之一是沒有掌握一定的解題方法及技巧。所以，教師在平時講評時注重學生解題的思路和方法的提升。如某一道高考題：“一天中，觀看到衛(wèi)星被陽光照射面積最大的時間（北京時間）是：A、一小時前后；B、7小時前后；C、11小時前后；D、13小時前后?！苯膺@道題，可根據(jù)天文觀測的一般常識答對此題，能觀看到衛(wèi)星只能是晚上，而選項B、C、D均為白天，故選A。

4、評臨場經(jīng)驗。每次考試后可組織學生總結經(jīng)驗教訓，挑選幾個有代表性的學生現(xiàn)身說法，講講他們的經(jīng)驗教訓。評出幾份最佳答卷，作為樣板讓大家學習。

有差錯的答卷，應分析其原因，當眾批改糾正，讓大家吸取教訓，以免重蹈覆轍。提醒學生臨場不亂，認真審題，先易后難。一份質量較高的試卷，其試題易、中、難度比例為2∶6∶2，容易和中等難度題占八成，這八成題目要十拿九穩(wěn)，兩成的難題慢慢攻克，實在攻克不了的就放棄。

5、評心理因素。講評時，要結合學生考前、考中、考后的心理狀態(tài)評心理因素，使之處于最佳狀態(tài)，這將有利于以后的復習和考試?？记耙笇W生進行全面認真的學習，讓他們樹立必勝的信心和良好的考試心理。對他們答卷中某一優(yōu)點都要肯定、表揚，使他們克服自卑感，樹立自信心。

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