利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

周梅

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作是學(xué)生整體思維能力成長(zhǎng)的重要階段，也是學(xué)生啟蒙時(shí)期內(nèi)心世界廠(chǎng)長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段。只有真正的提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，活躍課堂氣氛，才可以真正的對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平進(jìn)行提高，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和思維水平得到良好的成長(zhǎng)。生活情境教學(xué)，是小學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)手段，并且隨著不斷的應(yīng)用，獲得了良好的教學(xué)效果。本文就對(duì)于如何更好的利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-201-01

一、引言

作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯思維性，并且對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展都有著重要的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系十分密切，如何采用合理的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的意義，并且直接影響了學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)的形成。通過(guò)生活情境來(lái)開(kāi)展日常的小學(xué)課堂教學(xué)工作，可以讓學(xué)生更好的結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際生活中的問(wèn)題，并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，更好的理解教師的課堂教學(xué)知識(shí)，提高邏輯思維能力，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探索和探究。數(shù)學(xué)教學(xué)工作相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)枯燥單一，并且數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的理性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)興趣降低、厭學(xué)的問(wèn)題。與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，自身活潑好動(dòng)，缺乏足夠的自制力，如何學(xué)習(xí)興趣不足，就難以有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以更好的讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

二、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科與實(shí)際生活環(huán)境聯(lián)系十分緊密，很多生活中的現(xiàn)實(shí)事件中，都蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)規(guī)律。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過(guò)引入實(shí)際生活的情境，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，并且有效的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣。良好的邏輯思維能力，是學(xué)生成長(zhǎng)中重要的一方面內(nèi)容。由于小學(xué)階段的學(xué)生其本身年齡限制，其邏輯思維能力水平有限，并且心智不成熟。通過(guò)將生活情境與教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，鞏固課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，并且很多知識(shí)和定理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥。另外，如果在課堂教學(xué)的過(guò)程中，忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就會(huì)造成學(xué)生心理存在厭學(xué)、焦躁等現(xiàn)象。通過(guò)生活情境的引入，可以更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)全體學(xué)生參與討論。

三、在生活情境模式下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、科學(xué)的選擇生活情境

在生活情境選擇的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格的對(duì)于課堂教學(xué)情境的質(zhì)量進(jìn)行把握，并且保證所選擇的生活情境具有良好的現(xiàn)實(shí)性。通過(guò)選擇貼近生活的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效的體現(xiàn)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的思想。與此同時(shí)，生活情境的質(zhì)量高低，從另一方也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和綜合能力的成長(zhǎng)，并且是決定學(xué)生數(shù)學(xué)思想提高水平的關(guān)鍵。例如，對(duì)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《公頃和平方千米》一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)列舉中國(guó)有多少平方千米，本省，本市的面積等，讓學(xué)生對(duì)于這一單位有更加明確的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師也可以引入一些著名的景點(diǎn)和景觀(guān)，讓學(xué)生在瀏覽照片影像的過(guò)程中，更加認(rèn)識(shí)公頃的概念。教師也可以通過(guò)聯(lián)系其他所學(xué)過(guò)的計(jì)量單位，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行排序，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)概念。

2、采用引導(dǎo)的教學(xué)方式

生活情境的教學(xué)，教師要采用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，讓學(xué)生在不斷的思考當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度不斷加深。通過(guò)對(duì)學(xué)生合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接受指導(dǎo)，并且保證課堂教學(xué)工作符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富內(nèi)涵。例如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課教學(xué)的過(guò)程中，教師先引入相應(yīng)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，讓學(xué)生列舉實(shí)際生活中所能看到的跟軸對(duì)稱(chēng)有關(guān)的圖形與事物。教師通過(guò)對(duì)于學(xué)生所列舉圖形與事物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且提出相應(yīng)的進(jìn)一步問(wèn)題，可以讓學(xué)生更加深入的思考。正如，著名的北京天安門(mén)其本身屬于軸對(duì)稱(chēng)的結(jié)構(gòu)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考，來(lái)更好的掌握軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)概念。

3、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生擁有更加充裕的表達(dá)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。生活情境的選擇，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)是必不可少的，并且也是保證其課題本身具有足夠話(huà)題性和討論性的先決條件。教師可以積極的引入相應(yīng)的實(shí)踐課，例如《奇妙的剪紙》，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，組織學(xué)生進(jìn)行剪紙作品的制作，讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)。通過(guò)對(duì)于剪紙實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行，教師可以讓學(xué)生在剪紙的過(guò)程中，自主的制作長(zhǎng)方形、三角形、正方形以及其他學(xué)生自主創(chuàng)作的創(chuàng)意圖形。教師再通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論，讓學(xué)生在良好的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在良好的溝通與互動(dòng)當(dāng)中，相互討論，互相提高，也提高了其自身的綜合表達(dá)能力、快速思維與反應(yīng)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要深入的研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且圍繞學(xué)生的心智水平和興趣所在，開(kāi)展行之有效的教學(xué)手段。引入生活情境，可以讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的魅力。教師要把握教學(xué)規(guī)律，提高生活情境的科學(xué)性與實(shí)際性，更好的保證整體課堂教學(xué)氛圍的愉悅。

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