巧用活動遷移法提高閱讀課效率

王彬

摘 要：什么是活動遷移法？簡而言之，就是老師通過對閱讀課的精心構(gòu)思，每節(jié)課都設(shè)置不同的活動，把需要解決的問題通過課堂活動提出來，讓學(xué)生根據(jù)實際情況去解決，把課文的難度降低，使之由繁到簡，由難到易，同時讓學(xué)生能夠更好的掌握閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語；活動遷移；閱讀方法；效率提高

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-179-01

因此如何上好閱讀課已成為老師們急需要解決的問題之一。閱讀是以單詞積累為基礎(chǔ)的，但是光有單詞的積累也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師在上閱讀課時要積極調(diào)動學(xué)生的參與意識，加強學(xué)生們詞匯理解能力的訓(xùn)練，讓他們掌握并靈活使用閱讀技巧，更好的理解短文，達到高效的解題目的?；谝陨峡陀^事實，我們提出巧用“活動遷移法”提高閱讀課效率。

一、研究目的和意義

通過采用“活動遷移法”，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技能，包括推斷技能、瀏覽技能、辨認(rèn)詞匯技能、培養(yǎng)學(xué)生速讀能力等。讓學(xué)生不僅僅只是單純的進行詞匯和語法知識的積累，更重要的是對語言的運用。對教師而言，能夠充分調(diào)動教師的積極性，更好的熟悉和挖掘教材，嘗試采用更有效的方式對學(xué)生進行閱讀課的授課。 同時，教師也應(yīng)向?qū)W生傳授文化背景方面的相關(guān)信息，最大限度地降低閱讀難度，最有效地提高對閱讀材料的理解。

“閱讀課”在英語教學(xué)中既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。閱讀能力是英語四會能力中最基本、最重要的能力之一。培養(yǎng)閱讀能力有助于提高語言的運用能力，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。

二、案例分析

以八年級下冊Unit 3：Do you remember what you were doing？這節(jié)課為例，本課總共設(shè)計了五大活動，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到最后的情感提升，都是讓學(xué)生在活動中完成的，每一個活動都幫助學(xué)生解決了一個問題?；顒迂灤┝苏n堂的始終，這樣可以有效地分解教學(xué)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一、在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，老師用兩個活動進行導(dǎo)入新課。首先在上課伊始提出問題“在你的生活中你記得最重要的事情是什么、當(dāng)那件事發(fā)生的時候你正在做什么”來進行導(dǎo)入，讓學(xué)生運用過去進行時講述他們的親身經(jīng)歷。這個問題情境創(chuàng)設(shè)的十分有效，一方面讓學(xué)生有話可說，在上課起就調(diào)動起他們學(xué)習(xí)英語的積極性；另一方面利用本環(huán)節(jié)對學(xué)過的過去時進行很好的鞏固，它不僅有利于促進學(xué)生認(rèn)知能力的反應(yīng)，而且還有利于建立學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，對下文的學(xué)習(xí)有一個很好的鋪墊。

在第二個導(dǎo)入的活動中，通過讓學(xué)生對文章中提到的四大事件進行介紹，幫助學(xué)生形成對文章的整體把握；同時，學(xué)生在課前查找資料，準(zhǔn)備背景知識的介紹，這可以幫助學(xué)生對文章中的歷史事件有更深刻的情感體會，勾起他們閱讀文章的興趣。

第二、在自主學(xué)習(xí)展示這一環(huán)節(jié)中，每一個小組各準(zhǔn)備一個自然段進行展示。在本環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，展示方式多樣，包括：朗讀短文，提出問題，講解重點字詞，和句型等，各種展示形式的活動由學(xué)生自行設(shè)計，組員之間配合緊密，知識點總結(jié)非常細(xì)致，不僅講解了新知識，而且回顧、復(fù)習(xí)了舊知。在本環(huán)節(jié)展示過程中，全班同學(xué)都積極參與其中。我們對于本環(huán)節(jié)給出一個小小的建議：在小組展示時，如果能由一位組員講解，由另一位組員將新的知識點寫在黑板上，這對一些掌握不太好或預(yù)習(xí)不充分的同學(xué)會有很大的幫助。這種展示，不僅可以幫助提升他們自主學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)的能力，而且對于學(xué)習(xí)自信心的提升是很有幫助的。

第三、在總結(jié)歸納閱讀策略這一環(huán)節(jié)中，由于每一個語篇都有一個相對應(yīng)的主題，且每個自然段都有其相應(yīng)的主旨句，并且都是相關(guān)聯(lián)的，因此在閱讀時一定要注意前后文的聯(lián)系與上下文的關(guān)系。而本節(jié)課中，老師采用引導(dǎo)，小組討論和歸納總結(jié)三種方式，讓學(xué)生對每個自然段的大意進行總結(jié)，并歸納出相對應(yīng)的閱讀策略。本環(huán)節(jié)活動效果較好，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下找到教學(xué)策略，這比教師直接灌輸閱讀策略讓學(xué)生來使用會讓學(xué)生有更加深刻的印象和體會。推斷閱讀策略后，及時進行了一個反饋練習(xí)，達到鞏固的目的。

第四、在提升反饋的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下自行推斷閱讀策略，然后進行了一個反饋練習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生運用剛才歸納總結(jié)出的閱讀策略來閱讀這篇課外小文章，訓(xùn)練學(xué)生通過文章的第一句或最后一句得出段落大意，文章后的幾道選擇題是對學(xué)生的檢測，達到了當(dāng)堂鞏固和提升的效果。且該文章的時態(tài)正好是本單元學(xué)習(xí)的重點---過去進行時，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又對本單元所學(xué)的語法知識進行了很好的鞏固。但是由于課堂時間有限，沒有將練習(xí)的短文再一次進行一個策略的總結(jié)。

第五、在情感升華這一維度，老師通過展示地震、身邊的老師、班級同學(xué)的照片，提出一些問題，使學(xué)生的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到自己的集體與自己的老師、同學(xué)中來。學(xué)生們通過談?wù)搹牡卣鹬小⒗蠋熀屯瑢W(xué)的身上學(xué)到了什么，并聯(lián)系到實際生活中，使學(xué)生真正意識到英語無處不在，最后，通過與大家分享Today ，we are proud of class 11， class 11 will be proud of me！這個句型，讓學(xué)生增強自信，從而在愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)。引用列寧的一句話：“沒有人的感情就從來不可能有人對于真理的追求”。這說明情感具有動力的功能。實踐也一次次的證明，教學(xué)既是一個認(rèn)知的過程，同時也是一個情感過程。在英語課堂中滲透情感教育對于學(xué)生來說，有利于他們將學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)調(diào)到最佳，進而達到更好的學(xué)習(xí)效果，同時也對他們形成正確的人生觀、價值觀有一定的促進作用。

從本節(jié)課的五個活動環(huán)節(jié)來看，活動情境是學(xué)生興奮點最高的時刻。學(xué)生在小組活動時，參與意識增強，能夠自主的積極充分的表達自己的想法。這些活動模式，可以讓學(xué)生對于這節(jié)閱讀課有更深層次的分析思考和理解，對于學(xué)生的文化意識，情感態(tài)度都有很好的幫助，是有效而且高效的活動設(shè)計。