芻議新時期小學(xué)語文古詩教學(xué)現(xiàn)狀

駱珍

摘 要：教師在古詩詞的教學(xué)中要采取有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，提供對古詩文的感知能力。教師能夠通過各種方法引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和邏輯思維能力，使他們不僅學(xué)到課本基本知識，還能逐漸接觸到古代優(yōu)秀文化，提升思想品位，拓展學(xué)生的知識視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；；古詩

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-140-01

我們教師對古詩運(yùn)用文言文，內(nèi)容精簡，雖然在小學(xué)語文課程中所占部分不大，但往往會出現(xiàn)教師單方面填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生被動化學(xué)習(xí)無法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，例如，部分教師安排過量作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法自主安排時間，將時間耗費(fèi)在寫題上面，沒有依據(jù)自己的興趣去查閱自己感興趣的詩歌內(nèi)容；部分教師不合理分配時間的問題嚴(yán)重，為了趕進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有時備課內(nèi)容過于冗雜，課堂時間上學(xué)生沒有思考的空間，小學(xué)生無法集中注意力太久，導(dǎo)致低效地學(xué)習(xí)。這無法鍛煉學(xué)生分析問題的能力，也無法使他們體會古詩歌的美妙之處。要知道，詩歌是優(yōu)美的語言藝術(shù)，必須沉淀下來細(xì)心品味，才能感受詩歌的內(nèi)涵與美妙之處，在對詩中關(guān)鍵字詞的仔細(xì)鉆研中，學(xué)生對詩歌語言能有情感上的認(rèn)知，體會到古詩歌的美妙，教師必須在教學(xué)設(shè)計中指引學(xué)生，在教學(xué)過程中確定以生為本的教學(xué)理念，真正站在學(xué)生的角度把握古詩詞文特點(diǎn)解讀文本，才能使小學(xué)生能夠更好地受到傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。

對新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩教學(xué)進(jìn)行有效性研究，教師要關(guān)注小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效性探究，在教學(xué)過程中，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的語言體會訓(xùn)練，讓學(xué)生主動地思考，體會語言的感情，才能使他們自覺掌握提高分析問題的能力，本文提出教師引導(dǎo)作用的體現(xiàn)方面和。

一、認(rèn)識在古詩詞的教學(xué)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用

教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是通過在教師的指引下，在古詩詞的教學(xué)中，教師便起到了主導(dǎo)性的作用，通過指引使學(xué)生理解具體字詞和詩歌的意境，而詩歌的內(nèi)在感情可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生能夠理解透徹。

1、古詩教學(xué)課堂引導(dǎo)作用

小學(xué)語文教學(xué)中古詩教學(xué)所占內(nèi)容不多，但教學(xué)目標(biāo)的確立定位了語文課堂的高度，教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行對古詩詞的擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生能夠自主查閱資料，提高學(xué)習(xí)能動性，突出了教師的引導(dǎo)意義，教師在課堂上為學(xué)生設(shè)計出一個愉快積極、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會積極主動地參與課堂，受到文化熏陶后激發(fā)自身的內(nèi)在潛能。

2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用

教師的引導(dǎo)作用還體現(xiàn)在課堂創(chuàng)新化的情景教學(xué)上，小學(xué)語文的教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際教學(xué)上喚醒學(xué)生的潛在映像，通過愉悅的情景教學(xué)更能使學(xué)生受到深刻的教育和啟發(fā)，從而提高對知識的掌握度。多媒體的教學(xué)可以充分地將文字映像化，盡可能地調(diào)動學(xué)生的感官，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興奮度和熱情度。在古詩教學(xué)的時候，可以運(yùn)用多媒體動畫演示，擴(kuò)展古詩學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如在教李白的詩歌的時候，教師可以查閱有關(guān)李白的影視視頻，以其生動形象的畫面促進(jìn)學(xué)生對人物性格的理解，這樣能更好地使學(xué)生能夠體會到詩歌的意境，這不僅有助于學(xué)生對古詩的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、古詩情感的引導(dǎo)作用

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對古詩歌的感知能力也不同，教師的引導(dǎo)作用還可以體現(xiàn)在個人情感上，教師要實(shí)施分層教學(xué)，尊重所有的學(xué)生，明白每個學(xué)生都有不同的思考方式，例如，在提問回答問題中，教師要尊重每個學(xué)生的答案，對每個學(xué)生的答案進(jìn)行認(rèn)真聆聽，再針對不同層次的學(xué)生則要指引他們不同的學(xué)習(xí)方法，使每個學(xué)生明白自己受到重視，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能夠享受學(xué)習(xí)，享受點(diǎn)滴成功帶來的喜悅。

二、名言警句和語言能力積累對語文詩歌學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，是要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識、理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，重要的不在于學(xué)了多少語言學(xué)的名詞術(shù)語，更重要的是學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語言表現(xiàn)自己的思想感情，學(xué)習(xí)遣詞造句、成功的語法修辭范例，以及準(zhǔn)確、規(guī)范、簡明、連貫、得體的表達(dá)方式。而文學(xué)是語言的藝術(shù)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，能使學(xué)生學(xué)到規(guī)范而優(yōu)美的文學(xué)語言。詩歌語言，是文學(xué)作品中語言是最為精練的，好的詩歌都是用經(jīng)過錘煉的藝術(shù)語言寫成的，是運(yùn)用語言的典范，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最好的材料。如“少壯不努力， 老大徒傷悲”，“本是同根生，相煎何太急”，“千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”都是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言不可多得的材料。不同的詩人，不同的詩歌作品，語言風(fēng)格、語言藝術(shù)也各不相同或優(yōu)美婉麗，或放縱恣肆，或雍容典雅，或樸素自然。所有這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的淵藪。如李白的《望天門山》：“天門終斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！痹妼懱扉T山附近長江的雄偉景色，以簡潔的畫面，表現(xiàn)長江的磅礴水勢及天門山夾江對峙的險要。又如，“鵝，鵝，鵝， 曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！逼渲小凹t”、“綠”、“白”、“清”等詞能引起視覺上的美感，“歌”有聽覺感受，“浮”、“撥”等動詞有觸覺感受。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、皮膚等多種感 官去感受，學(xué)生就能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美。學(xué)生多讀這類詩歌，對于他們模仿、借鑒優(yōu)美的文學(xué)語言，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，無疑都有模仿、借鑒的作用

綜上所述，教師在古詩詞的教學(xué)中要采取有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，提供對古詩文的感知能力。教師能夠通過各種方法引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和邏輯思維能力，使他們不僅學(xué)到課本基本知識，還能逐漸接觸到古代優(yōu)秀文化，提升思想品位，拓展學(xué)生的知識視野。