輕沙走馬路無(wú)塵

李莉莉

摘 要：根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀和課程標(biāo)準(zhǔn)理念，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式向形式多、內(nèi)容趣、能有探索與思考的作業(yè)方向發(fā)展。如果作業(yè)設(shè)計(jì)的達(dá)到“三個(gè)境界”，為每個(gè)學(xué)生提供五彩繽紛的發(fā)展舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展、智慧得以自由展示、潛能得以充分發(fā)掘。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-087-01

一、作業(yè)前奏：課前“2+1”預(yù)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課

2即“二讀”，第一次讀是帶問(wèn)題讀書(shū)，也就是我們常說(shuō)的略讀。讓學(xué)生把書(shū)看一遍，大概了解新課要講的內(nèi)容。第二次讀做筆記讀書(shū)，也就是說(shuō)是精讀。學(xué)生讀時(shí)，把自己認(rèn)為的會(huì)知識(shí)點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，不會(huì)的地方或不懂的地方也標(biāo)注出來(lái)，然后和家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了什么。1即“一練”： 讓學(xué)生把例題下面的做一做或練習(xí)中的習(xí)題選擇幾道再或者自己找?guī)椎琅c例題相似的題嘗試做一做，看是否能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)解決與例題相關(guān)的習(xí)題。若有疑問(wèn)，做出標(biāo)注，待到課堂上解決。

設(shè)計(jì)意圖解說(shuō)：

我們都希望學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正所謂達(dá)到蘇軾的詩(shī)句：“輕沙走馬路無(wú)塵”的境界。

數(shù)學(xué)練習(xí)突破重難點(diǎn)，猶如經(jīng)歷以下三個(gè)三句古詩(shī)形容的三階段。

二、第一境界：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中（課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)）

簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是困惑—頓悟—發(fā)現(xiàn)這三重境界。在第一個(gè)困惑的階段，學(xué)生猶如正在登山的人，看著遠(yuǎn)處知識(shí)的“山峰”似懂非懂，想了解“山峰”就需要我們教師這個(gè)導(dǎo)游的帶領(lǐng)。新課標(biāo)指出：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。說(shuō)起作業(yè)，很多人就會(huì)想到一個(gè)“做”字。其實(shí)數(shù)學(xué)不僅是做出來(lái)的，也是讀出來(lái)的，讀是做的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終?！蔽覀兘處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑---發(fā)現(xiàn)問(wèn)題----提出問(wèn)題”。為此課前“2+1”預(yù)習(xí)作業(yè)非常有必要。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則更應(yīng)該從提前準(zhǔn)備入手，讓學(xué)生事先做到心中有數(shù)，也就是要去預(yù)習(xí)，這樣會(huì)收獲到事半功倍的效果。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要我們教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。前面的“2”教師是組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)氛圍，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。后面的1教師是合作者，啟發(fā)學(xué)生共同探索，嘗試讓讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從小給他們鋪墊下“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”的文化氛圍。在這個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)組內(nèi)展示或口語(yǔ)交際等方式交流，讓會(huì)的學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)筆記，不會(huì)的學(xué)生多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，也就是會(huì)學(xué)的學(xué)生帶動(dòng)不會(huì)學(xué)的學(xué)生，以此來(lái)讓所有的學(xué)生進(jìn)步。這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目標(biāo)、有效果的預(yù)習(xí)。

三、第二境界：山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村（課堂作業(yè)環(huán)節(jié)）

學(xué)習(xí)了新課后，學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了一定的掌握，但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！彼哉n堂作業(yè)就是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的“試金石”。課堂作業(yè)我們可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，每個(gè)層次的作業(yè)都有一個(gè)適合二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的題目。紙上談兵光學(xué)不練是不能“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)“的，更不用說(shuō)“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”了?！芭c其坐而論道，不如起而行之”。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！笆畟€(gè)手指，各有長(zhǎng)短”，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本部分作業(yè)可采用學(xué)生喜歡的卡通形象貫穿于作業(yè)中，比如幫懶洋洋的設(shè)計(jì)完成蛋糕、喜洋洋的問(wèn)題等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作業(yè)的設(shè)計(jì)還要注意分梯級(jí)、分層次，在作業(yè)設(shè)計(jì)上一般分成三個(gè)層次照顧不同的學(xué)生。第一個(gè)層次是輕松準(zhǔn)備，第二個(gè)層次是快樂(lè)學(xué)習(xí)，第三個(gè)層次是不妨試試 。前兩個(gè)層次的知識(shí)梳理是針對(duì)全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，后一層次不妨試試是針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)的。留給學(xué)生自主選擇的空間，激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)層次題目可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生心理放松、樂(lè)于接受的文字：、快樂(lè)學(xué)習(xí)、不妨試試。

四、第三境界：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（課后作業(yè)環(huán)節(jié)）

課后作業(yè)設(shè)計(jì)提倡以實(shí)踐作業(yè)為主，綜合與實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如學(xué)習(xí)《直角的初步認(rèn)識(shí)》后，布置學(xué)生的課后作業(yè)用5跟小棒擺出直角。這題讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生密切了學(xué)習(xí)于生活的關(guān)系，同時(shí)本題是一道策略開(kāi)放的題目，因?yàn)閿[的方法不同，擺出的直角個(gè)數(shù)就不同，即可以擺出平面圖形，又可以擺出立體圖形。通過(guò)這道題的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使得不同層次的學(xué)生都有提高，人人都有收獲。

“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人?！睂W(xué)生正用他們的智慧營(yíng)造出一道道絢麗多彩的作業(yè)風(fēng)景線。作為教師，應(yīng)大力挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在自主選擇、實(shí)踐運(yùn)用中張開(kāi)智慧的翅膀，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為他們放飛潛能的天空，從而賦予數(shù)學(xué)作業(yè)生命的色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史寧中.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)北京科海電子出版社，2012.

[2] 龐同才.鼎尖教案.延邊教育出版社，2013.