淺談中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

崔紅麗

摘 要：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感就擺在了非常重要的位置上。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；情感教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-084-01

所謂情感教育，指的是在學(xué)校教育教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生情感素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)，使之達(dá)到較高水平而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)心理健康。語文教學(xué)，除了豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)習(xí)能力外更主要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。中學(xué)階段是學(xué)生思想情感最敏感的階段，所以在語文教學(xué)中更應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的滲透情感的教育。那么怎樣才能幫助學(xué)生挖掘出作品的這些內(nèi)蘊(yùn)，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂

教師的積極情感對語文教學(xué)效果的促進(jìn)作用。古人言：“親其師而信其道”，充分說明了教育效果與師生感情的關(guān)系。教師對學(xué)生的各種愛等積極情感必然能激發(fā)出學(xué)生對老師的尊敬與喜愛等積極的態(tài)度，愿意同老師接近的交往傾向。教師愉快、樂觀的情緒對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生也快樂起來，讓學(xué)生感到與老師的交往是一件輕松愉快的事情。從而樂于與老師交往，喜歡聽你的課。所以教師應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂，微笑著給學(xué)生講課。把一切不順心的事拋在課堂外，永遠(yuǎn)以微笑的面容出現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足學(xué)生的情感需要，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。這就是所謂的快樂學(xué)語文。

二、“導(dǎo)入”營造情感氛圍

課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)情感意境的突破口，也是強(qiáng)化課堂心理場的第一步。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要以情感作為敲門磚，以情激情，才能扣擊心靈。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文。如在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，我是以講一個(gè)小故事進(jìn)行導(dǎo)入的：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。 面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……，這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得悲壯。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事。這樣的小故事可以營造一個(gè)良好的情感氛圍，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，能更好地融入課文，深刻體會。

三、情感教育應(yīng)以語文教師具有淵博的知識和豐富的教學(xué)語言為基礎(chǔ)

首先，語文教師要具有淵博的知識。愛因斯坦說：“學(xué)生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！毕胍虾妹恳惶谜n，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)。知識淵博是情感富有的源頭，一個(gè)知識貧乏，不善說話的語文教師已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。只有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，教師有淵博的知識，無形中，給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響。大有助于語文教學(xué)。

其次，語文教師必須具有變化多樣的教學(xué)語言。語文教師要學(xué)會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學(xué)語言，這樣才能在學(xué)生中樹立聲望。善于結(jié)合與學(xué)生實(shí)際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動(dòng)、形象地表述出來，讓學(xué)生笑得前仰后合，將學(xué)生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學(xué)生帶來歡笑，一個(gè)有幽默感的老師不僅給學(xué)生帶去快樂，同時(shí)也能讓學(xué)生感到很親切。

四、情感教育要求語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)善于換位思考，進(jìn)行角色互換

新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變。長久以來，語文教師熟于扮演固定的角色，教師總愛把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)任人擺布的物體。新課程要求教師應(yīng)尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學(xué)生，尊重其人格。師生之間的情感交流應(yīng)以真誠為基礎(chǔ)。表里如一的真情實(shí)感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)。因此，教師要時(shí)常進(jìn)行換位思考。遇到問題時(shí)，應(yīng)自問：“如果我是學(xué)生，我會怎么想？怎么做？”設(shè)身處地 地為學(xué)生著想，進(jìn)行角色交換。只有這樣，師生之間地情感才會越來越深。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才有可能喜歡上你的語文課，喜歡聽你講的課。建立良好的師生關(guān)系，有利于開展好語文教學(xué)活動(dòng)。

五、語文教學(xué)中，教師必須善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)對每位學(xué)生做出公正的評價(jià)

每一位學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，每節(jié)課都在為之而努力奮斗。因此，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生有意無意間所表露出來的創(chuàng)新閃光點(diǎn)。這樣學(xué)生會非常喜歡上你的課，特別是對學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，哪怕只是一小點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。在語文課堂教學(xué)中，我曾遇到過這樣的一個(gè)事例：我們班有幾個(gè)差生，平時(shí)沉默寡言，從不回答問題。有一次讀生詞時(shí)，我突然間發(fā)現(xiàn)他們中一個(gè)發(fā)出了響亮而準(zhǔn)確的聲音，此時(shí)此刻，我很激動(dòng)，微笑著面對這孩子，贊許道：陳世宇同學(xué)，你讀得非常棒！”這個(gè)孩子興奮地咧開嘴笑了。從這以后，他有了很大的改變，經(jīng)常認(rèn)真的聽別人發(fā)言，遇到簡單的問題也有了回答的積極性。他的語文成績也漸漸地提高了。語文期末成績由平時(shí)的三、四十分也上升到六十多分了。每當(dāng)學(xué)生爆發(fā)出閃光點(diǎn)時(shí)，語文教師要善于捕捉并及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。公正的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是如果表揚(yáng)不當(dāng)， 言過其實(shí)，也會使學(xué)生產(chǎn)生反感，影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。對于學(xué)生的缺點(diǎn)或不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負(fù)面作用的產(chǎn)生，避免產(chǎn)生消極影響。在教學(xué)中客觀評價(jià)學(xué)生，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，培養(yǎng)學(xué)生積極情緒的發(fā)展。

作為一名語文教師應(yīng)有正確的學(xué)生觀，建立民主和諧的師生關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)迅速把握學(xué)生思想行為，抓住有利時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、長處與短處、順利與挫折，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)節(jié)能力；增強(qiáng)耐挫力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境。

總而言之，情感教育是語文教學(xué)的主要任務(wù)，建立教育“情感場”，營造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們在充滿愛和輕松愉快的環(huán)境中得以健康成長，同時(shí)更有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為他們的將來之路做好鋪墊。