如何讓小學體育課程的學習評價更合理

李婭

摘 要：評價在教學中作用至關重要，合理的好的評價能讓學生更加積極，能錯誤的評價則可能讓學生變得更加消極，甚至對課程產生抵觸情緒。因此，在小學體育教學中，作為體育教師就需要注重對學生的合理評價，從而激發(fā)學生興趣，提高學生積極性。

關鍵詞：小學體育課程；學習評價；合理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-059-01

體育課程教學中，除了課堂內的教育教學，還要注重對學生學習過程和結果的評價，特別是要對學生的學習給予正確的評價。那么，對學生的評價中，評什么，怎樣評，事關學生的進步、成長與發(fā)展。世上沒有兩片相同的樹葉。關注和尊重學生的個體差異與不同需求，選擇合理的評價方式，將對增強學生學習的信心、提高學生學習的興趣起到事半功倍的效果。

一、尊重學生的能力差異，讓評價更富人性魅力

體育與健康新課程學習評價的精神應該是：從激勵學生進一步加強建立體育與健康的終身意識出發(fā)，只要是經過努力學習的，原則上不應該出現“不及格”或“差”的成績等級；同時，既然學習成績應該跟健康改善效果掛鉤，評價就應該反映出個體在健康狀況上的努力結果，原則上應該是以進步的快慢的幅度來描述的，如“進步顯著”、“進步很快”、“略有進步”、“尚需努力”等表達方式。

學生學習上的能力是有差異的，在體育活動方面也是如此，尤其是對體育技能的掌握，學生的差異十分明顯。如果非要讓這一方面能力欠缺的學生也不折不扣地達到全班統一的要求，甚至達到老師的理想要求，恐怕是非常困難的。也許經過老師和同學們的共同努力（比如擠占學生的自由活動時間進行補習、個別教育等），或許可以勉強達到，但從心理學的角度看，這樣做是不合理的，也是缺乏效率的。學生在獲取知識、掌握技能的過程中，關鍵在于興趣，當學生從心理上也感覺只要稍加努力進能達到預定目標，他就會很樂意、很愿意努力，同時他的心理上也感到很輕松，無意中肯定了自我，增強了自信，對今后的學習找到了自信的支撐點。所以我們不應該讓學生把精力過多地放在自己不擅長也不喜歡的項目上，而應該讓學生把更多的時間和精力投放到他喜歡的、感興趣的項目中去。因此，在評價中，應該尊重學生的能力差異，制訂不同的評價標準，讓每個層次的學生都享受成功，體驗成功，獲取快樂，使學生原本那樂觀、好奇的心理得到健康的發(fā)展。

二、尊重學生的性格差異，讓評價更具個性色彩

對待同一現實，學生所持的態(tài)度和采取的行為方式是不同的，這就是性格差異。在體育領域，這種差異尤其明顯，因為體育是一門強調體驗的藝術，學生因性格差異產生了不同的體驗感受，從本質上充滿著對“標準答案”的“反動”。因此，在評價中，我們應該尊重學生的性格差異，采用多元的評價標準，讓學生的個性得以彰顯，讓體育課堂呈現豐富多采的格局。

尊重學生的性格差異，其實是對體育的豐富性和不確定性的尊重，更是對學生主體地位的尊重，使學生的個性得到發(fā)展，使他們領略到被肯定的甜蜜。

三、尊重學生的經驗差異，讓評價充滿生活情趣

美國教育家杜威認為：“教育既經驗的改造”。我們在教學評價時，也應明確“教育只有扎根于兒童的生活和經驗，教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才有意義”。因為，學生是在不同的環(huán)境中成長，經歷著不同的經歷，享受著不同的生活，他們的生活經驗是有差異的，這種差異也理應被得到尊重。我們在評價時應多用贊許的、同化的態(tài)度去加以肯定和鼓勵。

四、尊重學生的表現差異，讓評價更加深入人心

成功學家A·羅賓在《喚醒心中的巨人》一文中說：“每個人身上都蘊藏一份特殊的才能，那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待我們去喚醒?！倍軉拘涯恰笆焖奕恕钡?，我想首先是平等的師愛。學生中的弱勢群體，也同樣蘊藏著無限的潛能。也許一個激勵的眼神會懸升執(zhí)著的風帆，一個簡單的動作會掘開智慧的泉水。因此，在對學生的評價中可以具體體現在：1、性質不同的語言。比如帶有肯定的激勵性的評語：“非常正確”、“棒極了”、“你真行，繼續(xù)努力”等；又如帶有兒童話、趣味性的話：“我真羨慕”、“我好想參加你們的創(chuàng)新活動”、“你真是可愛極了”等，讓評價充滿生活的情趣，使他們的心田被老師熱情的評價所滋潤和溫暖。2、奇妙的眼神。當學生因困難而猶豫不前時，我們就用信任、激勵的眼神給予自信；在學生表現的過程中，給予欣賞肯定的目光激發(fā)他們的表現欲；當學生失敗時，就用信任、期待的目光幫助他們樹立起正視失敗的勇氣，激起他們不氣餒的心理狀態(tài)。3、簡單的肢體語言。老師的一舉一動都牽動著學生的心，一個極其簡單的撫摸頭、拍拍肩都會給學生帶來極大的安慰和戰(zhàn)勝自我的勇氣。學生多么需要老師的肯定和贊賞，而這些對于我們來說做起來是何等的容易，為什么不大方地奉送給學生呢！

總之，如果我們的教學評價能夠改變拘泥、刻板、單調、僵化的狀況，走上人性化、個性化、生活化的軌道，不僅對小學體育教育，而且對于整個素質教育都是大有裨益的。作為體育教師必須認真學習新課程標準，把握它的思想精髓，努力改變現行課程評價體系中存在的評價內容單一、評價工具和方法單調的問題，才能減輕或消滅對學生自尊心和自信心的傷害，不再挫傷許多學生學習體育的積極性，讓他們真正成為課堂的主人，找回屬于他們的快樂，增強他們體育學習的興趣，從而自覺投入到鍛煉的行列中，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，不斷促進他們的身心健康，真正為終身體育、全民健身打下良好的伏筆。

參考文獻：

[1] 五蓮縣教研室.新課程體育學習評價方案及實施辦法，2003.

[2] 胡增犖.莊 弼.《實驗新課程，與體育教師談心》.廣東高等教育出版社，2004.