對(duì)高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的初步探究

張玉

摘?要：在新課改的要求下，學(xué)生要經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生作為個(gè)體要主動(dòng)地提出問(wèn)題，并能夠自由開展相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。學(xué)生素質(zhì)提高是教育的第一要?jiǎng)?wù)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更要讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；探究

一、數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

要想全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就不僅要傳授知識(shí)，更要讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。然而，就目前情況來(lái)看，現(xiàn)在的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。學(xué)生往往不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力就是考上大學(xué)，而體會(huì)不到數(shù)學(xué)本身的魅力。這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要有以下兩方面原因：第一，教師觀念陳舊，在教育中忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；第二，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有新意，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)方面調(diào)控不足，往往是教師講得多，而學(xué)生沒(méi)有足夠的能力去接受、消化知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有效提高課堂效率

1.數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論

小組合作學(xué)習(xí)主要是利用讓學(xué)生小組之間進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中只是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者以及組織者。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，能夠更好地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)遵循的原則

（1）主動(dòng)性原則。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中處于主體地位，要充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。老師的作用就是設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的學(xué)習(xí)思維。

（2）共同參與原則。學(xué)生在課堂上的參與程度是衡量效率的重要指標(biāo)，脫離學(xué)生參與的課堂是枯燥無(wú)味的。在大課堂上，教師很難做到讓每位同學(xué)都能暢所欲言。而小組合作學(xué)習(xí)就能充分考慮每位同學(xué)的不同想法讓每位同學(xué)參與課堂。

（3）開放性原則。小組合作學(xué)習(xí)是一種具有開放性的教學(xué)法，這種方法不僅在一定程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，而且能夠充分解放學(xué)生的思想。在開放式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)并融會(huì)貫通。教育的開放性可以通過(guò)以下三方面體現(xiàn)：首先，教學(xué)的形式是開放的，學(xué)生可以自由組合；其次，教學(xué)內(nèi)容是開放的，教師可以自由設(shè)置教學(xué)情景，并在課堂上提出疑問(wèn)，通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生能夠提出與之有關(guān)的問(wèn)題，并予以解決 ；最后，小組討論成果是開放的合作，集體成員可以共享討論后取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、對(duì)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠全面地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最重要的特點(diǎn)就是個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合。小組學(xué)習(xí)討論中答案有正確也有錯(cuò)誤。因此在評(píng)價(jià)中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生如何表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，建立其在學(xué)習(xí)道路上的信心。

四、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.合作效率的提高

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間不是越多越好，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理安排，同時(shí)合理安排小組成員，也能夠達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.教師的準(zhǔn)確定位

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅是情境的策劃者，更是引導(dǎo)者。然而當(dāng)學(xué)生在討論時(shí)，很多教師只是在旁邊看著，而不是真正融入到討論當(dāng)中，沒(méi)能準(zhǔn)確找到自己的定位。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因還是教師沒(méi)有真正做到角色上的改變。只有教師真正轉(zhuǎn)變觀念，小組合作學(xué)習(xí)模式才能得到更好地發(fā)揮。

3.小組成員應(yīng)保持相對(duì)固定

教師在分配小組成員上往往以就近原則進(jìn)行安排，然而，由于學(xué)生座位并不固定，導(dǎo)致小組成員常常更換。這就給小組成員相對(duì)穩(wěn)定性帶來(lái)一定的困難。所以保持小組成員相對(duì)穩(wěn)定對(duì)提高小組學(xué)習(xí)效率有著重要作用。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，要主動(dòng)地提出問(wèn)題、并能夠自由開展相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于嘗試，不斷進(jìn)行自我反思。教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地讓每位學(xué)生都能參與，讓他們互相交流、合作并取長(zhǎng)補(bǔ)短。

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