在綜合性學習中培養(yǎng)小學生口語交際能力的探討

張小平

隨著教育改革的不斷深入，新課程標準將口語交際與識字、閱讀、習作、綜合性學習并列起來共同構(gòu)成語文教學的五大板塊。口語交際能力作為二十一世紀人才必備的能力之一，有著舉足輕重的地位。由于綜合性學習與口語交際能力的培養(yǎng)存在一定的交叉包容關(guān)系，因此，綜合性學習是加強小學生口語交際能力的重要途徑。

一、在綜合性學習中培養(yǎng)小學生口語交際能力的意義

口語交際能力的提升，有助于提高小學生語言的讀寫能力，降低其識字的難度，也有利于提高小學生的表達能力，從而開拓其思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。同時，口語交際能力是衡量學生的綜合素質(zhì)的重要指標之一，有助于幫助其適應社會生活發(fā)展的需求。

綜合性學習具有實踐性、開放性、創(chuàng)新性和探究性等特點，主要包括知識和能力的綜合培養(yǎng)，強調(diào)學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展?？谡Z交際能力包括聽、說能力，是綜合性學習中的重要組成部分，可以通過綜合性學習的氛圍得到有效提升。綜合性學習的相關(guān)活動設計往往對口語交際情境的培養(yǎng)有一定的促進作用。

二、小學生口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，我國小學生的口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要包括以下幾個問題：

1.缺乏交流經(jīng)驗

有些學生缺少鍛煉口語交際能力的機會，在公眾場合發(fā)言時會由于缺少經(jīng)驗，緊張感頓生，進而出現(xiàn)聲音顫抖、手腳不自然抖動的情況，在進行口語交際訓練時，擔心說錯引起教師批評和同學嘲笑，在心理上有一定的顧慮和壓力，導致發(fā)言時吐詞不清晰，不能準確地表達自己的意思。

2.傳統(tǒng)的教學觀念

語文教師在教學過程中受傳統(tǒng)教學觀念的影響，僅僅注重學生讀寫能力的培養(yǎng)，忽略口語交際能力的培養(yǎng)。大多數(shù)小學教師為了完成預定的教學任務，在教學目標上很少安排相關(guān)的口語交際能力的訓練，使得口語交際訓練有著一定的限制。

3.家長重視度不高

家長受到社會大環(huán)境的影響，認為學習的最終目標就是進入一流的大學，導致只關(guān)心孩子的考試成績，忽略了子女其他方面的需求，并未意識到孩子的口語交際能力的重要性。同時大部分家長由于工作繁忙，在家里很少能為孩子創(chuàng)造一個訓練口語交際能力的環(huán)境，嚴重限制了孩子口語交際能力的培養(yǎng)。

三、在綜合性學習中培養(yǎng)小學生口語交際能力的措施

1.營造交際情境

交際情境的營造可以有效地激發(fā)學生說話的興趣，通過特定環(huán)境的設定引導學生的言語活動，進而提升其口語交際能力。在學習《四季的腳步》時，教師可以為學生描繪春天的景象：翠綠的小草漸漸探出了頭，蝴蝶翩翩起舞、小蜜蜂們嗡嗡作響，滿眼都是五彩繽紛的花骨朵兒，伴隨著淅淅瀝瀝的小雨，一切的景象都預示著春天的腳步已經(jīng)來臨。通過描述引起學生對春天的無盡聯(lián)想，然后激勵學生暢談自身對春夏秋冬的感悟，并模仿剛才的描述方式對夏、秋、冬進行適當?shù)闹v述，于無形之中營造交際的情境。

2.豐富教學方式

（1）實施多媒體教學。多媒體教學的出現(xiàn)使其成為綜合性學習的重要平臺，在小學生口語交際培養(yǎng)的過程中，教師可以效仿綜合性學習的方式，將多媒體教學引入課堂之中。通過聲音、圖片、視頻等方式調(diào)動學生學習的興趣，并鼓勵學生暢所欲言。如在學習《魯濱孫漂流記》時，教師可以播放其電影版本，使學生充分地感悟到主人公當時生活的困境，引起其情感的共鳴，進而引導學生談出內(nèi)心的感受，加強其語言表達能力。

（2）開展課外實踐活動?；顒邮蔷C合性學習的主要途徑，通過活動的設計和開展，在一定程度上能有效促進學生口語交際能力的提升。如在學習《十里長街送總理》時，教師可以舉辦有關(guān)緬懷總理的文章演講比賽，不僅可以讓學生深刻領(lǐng)悟到國人對總理的無限愛戴之情，也可以增加學生在公眾場合演講的經(jīng)驗，顯著地提高其口語交際能力。當然，教師還可以在綜合性學習中適當?shù)丶尤胗螒虻幕迎h(huán)節(jié)，在娛樂中訓練學生的口語交際能力。同時討論會、故事比賽、辯論賽等形式也能讓學生感受到學習的樂趣，潛移默化提升其口語能力。

（3）利用家庭資源，擴寬學習空間。對小學生來說，家長是他們的第一任教師，家庭教育對學生而言是非常重要的教育資源。因此，在口語交際的培養(yǎng)過程中，可以通過綜合性學習，利用家庭資源，使口語交際的培養(yǎng)更加的生活化。如在《我愛我家》這篇文章的學習中，教師就可以發(fā)揮家長的作用，和家長時刻保持緊密的聯(lián)系。同時，教師可以開展家長會、舉辦家庭知識教育講座等活動，提高家長對學生口語交際能力培養(yǎng)的重要性的認識，使得學生口語交際的培養(yǎng)無處不在。

綜上所述，在綜合性學習中培養(yǎng)小學生的口語交際能力不僅是學習的需要，更是為了滿足今后工作和生活的需求。教師應認識到口語交際能力在當今社會中的重要性，充分發(fā)揮綜合性學習的優(yōu)點和效益，提高小學生的口語交際能力，以促進其全面發(fā)展。