關(guān)于現(xiàn)行教材設(shè)置問(wèn)題的探討

摘?要：我們現(xiàn)行的教材存在一些值得商榷的地方，地理、生物課程出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，政治和英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)存在不合理的地方，為此，我們的課程設(shè)置應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，使課程設(shè)置完善、合理化，以便更好地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教材；設(shè)置；問(wèn)題；探討

教材是教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，教材的編寫是根據(jù)一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，促使他們提高素質(zhì)、健全人格的一種活動(dòng)。教材作為學(xué)科知識(shí)和技能的體系，既反映學(xué)科的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，又是課程的具體化形式，體現(xiàn)著培養(yǎng)目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教材與教師、學(xué)生和教學(xué)條件并稱為教學(xué)過(guò)程的四個(gè)基本要素。它不但是教師教學(xué)的主要依據(jù)和工具，也是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源和技能練習(xí)的主要指導(dǎo)。也就是說(shuō)教材是教育教學(xué)的藍(lán)本，是教育教學(xué)的根本依據(jù)。我們現(xiàn)行的教材從小學(xué)到大學(xué)都存在一些值得商榷的地方。

第一，生物課在初中三年級(jí)被取消了，到了高中又重新開(kāi)設(shè)，而且是高考理科綜合的一部分，因此生物課中間出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象；而理科綜合到了大學(xué)必須得分為許多不同專業(yè)。中考時(shí)地理課不用考，到了高中也重新開(kāi)設(shè)，同時(shí)也是文科綜合的一部分，地理課也出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。歷史課中考時(shí)同政治合卷，高考同屬于文科綜合，相對(duì)合理一些。整個(gè)中學(xué)課程尤其是高中總的情況是：教學(xué)要分開(kāi)，考試要綜合，難度較高。我們的人才培養(yǎng)跟歐美的“歷史和地理的知識(shí)水平要具備世界競(jìng)爭(zhēng)能力”的人才要求相去甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為歷史、地理、生物課，不但要開(kāi)設(shè)，還應(yīng)該作為中考、高考的主要科目，以便將我們未來(lái)的建設(shè)者和接班人培養(yǎng)成具有世界競(jìng)爭(zhēng)能力的優(yōu)秀人才。

第二，在我們的小學(xué)里政治課是思想品德課，中學(xué)時(shí)是政治課，大學(xué)時(shí)是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”等。研究生考試任何一個(gè)專業(yè)都必須考政治，在此我們應(yīng)該弄清楚這些課程設(shè)置的目的是什么？是為了提高學(xué)生們的道德品質(zhì)？增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)思想？筆者卻不以為然。學(xué)生們?yōu)榱丝荚嚩蟊程乇?，考完了也就忘光了，工作中也沒(méi)有多大用處，因?yàn)樵谏鐣?huì)上，如果是官場(chǎng)上官員都是道德淪喪、貪官污吏橫行、買官鬻爵、權(quán)錢交易、唯利是圖，政治課學(xué)得越好越會(huì)加劇年輕人的叛逆心理，越加劇他們對(duì)社會(huì)的不滿情緒。相反，如果官員都是高風(fēng)亮節(jié)，公務(wù)員都爭(zhēng)相做人民公仆，為人民服務(wù)，同學(xué)們從小就接觸崇尚道德、人人樹(shù)立良好品質(zhì)的良好社會(huì)風(fēng)尚，自然就會(huì)逐漸養(yǎng)成高尚的道德情操、具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。所以，筆者認(rèn)為，政治課可以開(kāi)設(shè)，但要定位合理，應(yīng)該把它當(dāng)做開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情的課程，考試時(shí)，只作為會(huì)考科目，不計(jì)入中考、高考成績(jī)，不作為研究生的入學(xué)門檻。

第三，很久以來(lái)英語(yǔ)都是我們的主要課程，現(xiàn)如今很多地方，小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，甚至有的地方開(kāi)辦了雙語(yǔ)幼兒園，從幼兒就開(kāi)始熏陶孩子。中考、高考中英語(yǔ)都是主要科目，大學(xué)里更厲害，很多大學(xué)規(guī)定要獲得學(xué)士學(xué)位，英語(yǔ)必須過(guò)四六級(jí)，可以說(shuō)大學(xué)里學(xué)生的一半精力都花在英語(yǔ)上，還得買大量的輔導(dǎo)書(shū)，上各種各樣的培訓(xùn)班，但結(jié)果還是學(xué)不好?？佳袝r(shí)英語(yǔ)是必考科目，而且是單獨(dú)劃分?jǐn)?shù)線，不過(guò)線者讀研沒(méi)門。這是一門很值得商榷的學(xué)科：小學(xué)里，三年級(jí)的小朋友剛學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，掌握得并不非常牢固，馬上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同是那二十六個(gè)字母，很容易混淆，結(jié)果，英語(yǔ)學(xué)不了，漢語(yǔ)拼音也學(xué)不好；幼兒園的小朋友就更慘，母語(yǔ)都還講不好，就學(xué)什么外語(yǔ)；中學(xué)、大學(xué)由于我們沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，我們教出來(lái)的學(xué)生幾乎都是啞巴英語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)，也聽(tīng)不懂，實(shí)際生活中除了職稱考試外也極少要用。筆者的意思并不是反對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是我們應(yīng)該找到更好的辦法。比如：①我們可否把英語(yǔ)當(dāng)做官方語(yǔ)言，實(shí)際生活中公務(wù)員都使用漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩種語(yǔ)言，以給我們下一代學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境？②加大教育投入，把英語(yǔ)課編成全視頻教材，請(qǐng)歐美人士扮演課文里的人物，英語(yǔ)教學(xué)就像演電視，背誦課本就如同背劇本，上英語(yǔ)課老師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，模仿視頻課表演，上課過(guò)程就像演電視劇。③借鑒老外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法：重在學(xué)習(xí)口語(yǔ)、聽(tīng)力和會(huì)話。④應(yīng)該閱讀大量的世界名著。

第四，語(yǔ)文課也有一些有待協(xié)商的地方。比如中小學(xué)語(yǔ)文課文數(shù)量少、小學(xué)起步慢，大學(xué)就很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課。洪鎮(zhèn)濤先生二十世紀(jì)八九十年代就已經(jīng)提出了：中小學(xué)語(yǔ)文存在“少、慢、差、費(fèi)”問(wèn)題。確實(shí)，中小學(xué)一個(gè)學(xué)期就二十來(lái)篇課文，很多課文還是篇幅短小，不少小朋友上學(xué)前就已經(jīng)會(huì)說(shuō)篇幅不長(zhǎng)的故事，到了小學(xué)卻只是學(xué)一個(gè)個(gè)字詞，充其量就是造個(gè)句子，要求好像比上學(xué)前降低了。

綜上所述，我們的課程設(shè)置應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模拐n程設(shè)置更趨于完善、合理化，以便更好地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。