先行組織策略在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索

胡冬云

摘?要：英語閱讀是一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，與英語聽力、寫作及口語能力有著密切的聯(lián)系，在我國新課程改革不斷深入的形勢(shì)下其地位和作用日益凸顯。因此如何提高初中英語閱讀教學(xué)水平成為當(dāng)下英語老師關(guān)注的重點(diǎn)。本文就此先分析了先行組織理論在教學(xué)中的實(shí)踐研究，然后重點(diǎn)探討先行組織策略在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：先行組織策略；初中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

閱讀作為英語教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，不僅可以拓展學(xué)生視野，而且可以促進(jìn)學(xué)生聽力、口語及寫作能力的提高。為此，采取有效措施提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。先行組織策略是一種先行引導(dǎo)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)去理解、吸收及掌握新知識(shí)，不斷完善自我，在提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生英語綜合能力上有著十分重要的意義。本文就此重點(diǎn)探討先行組織策略在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、先行組織理論在教學(xué)中的研究應(yīng)用

1.先行組織理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

國外關(guān)于先行組織理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究較早且多，1960年奧蘇泊爾通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)現(xiàn)先行組織者相對(duì)另一種方式能充分發(fā)揮學(xué)生舊知識(shí)轉(zhuǎn)移及應(yīng)用能力。1961年奧蘇泊爾和約瑟夫又對(duì)比研究了人們對(duì)佛教學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)比較性組織者指導(dǎo)的學(xué)生能有效辨別新舊知識(shí)，且新知識(shí)吸收快。1972年巴恩斯通過相關(guān)實(shí)踐證明陳述性組織者能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，等等。

2.先行組織策略在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

國內(nèi)外關(guān)于先行組織策略在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究成果很多，且經(jīng)多次實(shí)踐證明，先行組織策略可明顯提高學(xué)生閱讀能力。如夏喜安在利用先行組織策略設(shè)計(jì)英語閱讀教學(xué)研究過程中，先簡單介紹了先行組織者的概念，然后根據(jù)高職高專英語閱讀教學(xué)特點(diǎn)，分析了英語閱讀教學(xué)中先行組織策略應(yīng)用的原則、方法及重要性，最后經(jīng)由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)證實(shí)先行組織策略能提高學(xué)生閱讀理解能力。

二、先行組織策略在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索

1.做好先行組織者準(zhǔn)備工作

第一，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際能力設(shè)計(jì)先行組織者。先行組織策略實(shí)施的基礎(chǔ)是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握能力。為此英語老師在進(jìn)行先行組織者設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該通過問卷調(diào)查、交流、閱讀測試等多種方式了解學(xué)生當(dāng)下英語能力及知識(shí)掌握程度，并以此為依據(jù)準(zhǔn)備先行組織者。

第二，充分利用英語教材。英語教材是英語學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，可作為先行組織策略實(shí)施的學(xué)習(xí)材料。為此英語老師要仔細(xì)研究英語教材，有效發(fā)現(xiàn)和整合教材中的組織者，并根據(jù)英語閱讀教學(xué)難易程度合理利用教材中的組織者，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)。

第三，從生活中找尋先行組織者。靈感來源于生活，英語學(xué)習(xí)也不例外。英語教材知識(shí)是有限的，且有些內(nèi)容難以吸引學(xué)生，為此英語老師要學(xué)會(huì)從生活中找尋先行組織者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及欲望。具體來說，英語老師先要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，了解學(xué)生喜好，并根據(jù)學(xué)生需求利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、書籍等擴(kuò)大英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.根據(jù)英語閱讀教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的先行組織者類型

先行組織者具有陳述性組織者、比較性組織者、主題背景式組織者、重點(diǎn)段落式組織者等多種類型。根據(jù)初中英語閱讀教學(xué)情況及學(xué)生英語知識(shí)選擇相應(yīng)的先行組織者。

3.采取多元化方式呈現(xiàn)先行組織者

在完成先行組織者設(shè)計(jì)工作后，老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取不同的呈現(xiàn)方式，如多媒體教學(xué)、提問法、小組討論法、分層次教學(xué)等。

總之，先行組織策略重點(diǎn)在于把學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)有效連接，既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又可以使其學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用先行組織策略時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及特點(diǎn)選擇合理的先行組織者，并通過多媒體、提問、分層次教學(xué)等形式展現(xiàn)，充分發(fā)揮先行組織策略的作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祖國霞.先行組織者教學(xué)策略在綜合英語課中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2009（S3）.

[2]李?敏.基于篇章體裁的英語閱讀教學(xué)方法研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

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