楊世武
湖南省安鄉(xiāng)縣董家垱中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,這里的學(xué)生質(zhì)量參差不齊,分?jǐn)?shù)段拉得很大,個別好一點(diǎn)的學(xué)生,有八九十分,但差的只有幾分,一個班成了優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生、特后進(jìn)生的聯(lián)合體。
過去筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中,總是根據(jù)教材分析重點(diǎn)和難點(diǎn),再根據(jù)經(jīng)驗(yàn),估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,確定教學(xué)要求,采取教學(xué)措施,“好好孬孬一鍋煮”。課堂上搞“一言堂”,一講到底,結(jié)果尖子不“尖”,“差生”更差,中等生停滯。筆者深感再用這種方法教下去沒任何提升空間。
新課標(biāo)注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法對學(xué)生成長是很重要的。數(shù)學(xué)教學(xué),傳授知識僅僅是一方面,更重要的是傳授給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思想、一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。怎樣開展好農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?筆者認(rèn)為有如下方法:
一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
后進(jìn)生制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高,因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是擺在每個教師面前迫在眉睫的問題,筆者認(rèn)為后進(jìn)生有以下兩個特點(diǎn):①思維能力滯后。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算,單向思維,只問結(jié)果,不問原因。學(xué)生一進(jìn)入初中,知識內(nèi)容發(fā)生了變化,但思維能力跟不上,造成了學(xué)習(xí)上很“吃力”。②對學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足。后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績老是上不去,于是產(chǎn)生自卑感,出現(xiàn)興趣傾斜。
針對后進(jìn)生存在的問題,首先,筆者在教學(xué)中培養(yǎng)他們抽象概括的能力,運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想,引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。其次,培養(yǎng)逆向思維能力,開展運(yùn)用反例進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的互逆性。最后,在教學(xué)上,做到語言親切,平等待人,動之以情,曉之以理;進(jìn)度上先慢后快,內(nèi)容上先易后難,引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)其求知欲。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中,作為一名農(nóng)村中學(xué)教師,不僅要注意自身素質(zhì)的提高,更要注重研究學(xué)生“怎樣學(xué)”這一課題。著名教育家瓦爾德曾經(jīng)說過:“平庸的老師只是敘述,好的老師講課,優(yōu)異的老師示范,偉大的老師啟發(fā)?!币虼?,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教風(fēng),強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
例如:學(xué)生自學(xué)前,教師結(jié)合自學(xué)內(nèi)容提出問題,拓寬學(xué)生的思路,引起學(xué)生的興趣。學(xué)生帶著問題結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué),可以與同桌或前后桌同學(xué)進(jìn)行討論,或向教師提出疑問在理解后進(jìn)行記憶,做一部分練習(xí)題,檢查是否真正理解,校對改錯練習(xí)題。通過對練習(xí)中的錯誤糾正,更進(jìn)一步理解和掌握自學(xué)知識,并在頭腦中形成正確的概念,這樣教材中較容易的內(nèi)容,通過自學(xué)就可以理解了,不懂的問題,同學(xué)們也能積極思考,展開討論,帶著問題聽教師上課。
三、在教學(xué)的過程中注意設(shè)問
1.提問的目的在于發(fā)展學(xué)生的思維
提問的目的在于發(fā)展學(xué)生的思維,不應(yīng)為提問而提問,這就要求教師提出的問題具有啟發(fā)性,學(xué)生回答之前必須經(jīng)過一個思考過程。問題太容易,學(xué)生沒有興趣,不利于鍛煉思維;問題太難,學(xué)生回答不出,失去提問的意義。在授課中,教師可以開門見山地提出有趣的問題,設(shè)置一個懸念或矛盾,然后在教師逐步引導(dǎo)下充分調(diào)動思維來解決這個問題。
2.提問要先易后難
教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度與深度提出難易適度的問題,先易后難。在學(xué)生回答錯誤的情況下,要循循善誘,可通過反面提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,就學(xué)生回答的錯誤答案,讓其自己慢慢認(rèn)識其存在的不足與矛盾,促使其尋求正確的思維過程,得出答案。教師也可以針對學(xué)生答題情況,設(shè)置連環(huán)式提問,了解學(xué)生掌握知識的程度。
3.要有備而問
對不同學(xué)生提問的回答,要采用不同的態(tài)度來評價(jià),或抑或揚(yáng),以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
四、準(zhǔn)確把握每堂課的小結(jié)
小結(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),指明關(guān)鍵,提出要求,使學(xué)生獲得鮮明準(zhǔn)確的知識。如果一節(jié)課重點(diǎn)比較明確,也可請1~3位中等生或后進(jìn)生自己寫在小結(jié)筆記本上,再對學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行評論,概括地引出小結(jié)的全部內(nèi)容,便于學(xué)生記憶和運(yùn)用。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)可以做以下嘗試:
(1)預(yù)習(xí)(五分鐘),在預(yù)習(xí)前,讓學(xué)生帶著教師提出的要求,初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(2)引入新課(兩分鐘),主要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。
(3)講授新課(十五分鐘),采用啟發(fā)式,抓住關(guān)鍵問題,引導(dǎo)學(xué)生理解概念,掌握基礎(chǔ)知識,教會學(xué)生掌握基本方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算技能。
(4)課堂鞏固練習(xí)(七分鐘),主要檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的掌握情況,從好、中、后進(jìn)三類學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題,做重點(diǎn)指導(dǎo)。
(5) 課堂作業(yè)(十二分鐘),要求學(xué)生一定要在課內(nèi)完成,不得拖延,要有錯題糾正本。
(6)課堂小結(jié)(四分鐘)。
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