云服務(wù)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探討

魏功++吳芬芬

摘要：介紹了“云服務(wù)”的概念、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及在高職教育中的應(yīng)用新趨勢(shì)，總結(jié)了“云計(jì)算”和“云服務(wù)”所帶來(lái)的高職教育教學(xué)信息化環(huán)境的新變化，探討了在“云服務(wù)”環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)模式的改革和實(shí)施方法，提出了新的教學(xué)模式改革意見(jiàn)和建議，對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：云服務(wù)；云計(jì)算；教育信息化；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0104-02

一、“云服務(wù)”是高職教育信息化發(fā)展新趨勢(shì)

目前各個(gè)高職院校均不同程度地研究云計(jì)算[1]，利用云計(jì)算來(lái)建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]，改變學(xué)校的軟硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)資源的真正共享和不受空間和時(shí)間限制的訪問(wèn)方式，改變教師的集體備課方式，把“云服務(wù)”應(yīng)用于教學(xué)和科研之中，深入研究和實(shí)踐高職教育中云計(jì)算的輔助教學(xué)等。利用“云計(jì)算”所帶來(lái)的“云服務(wù)”教學(xué)環(huán)境是各個(gè)高職院校的發(fā)展新目標(biāo)。

二、“云服務(wù)”優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境

1.降低了軟件和硬件的設(shè)施成本和維護(hù)升級(jí)成本。在“云服務(wù)”的環(huán)境下，院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不用再每年投入大量的人力、物力來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的更新維護(hù)和軟件的升級(jí)安裝，學(xué)校只提供要求不高的計(jì)算機(jī)、安裝一般的操作系統(tǒng)和瀏覽器即可，同時(shí)，教師和學(xué)生也可以隨時(shí)隨地地使用到最新最優(yōu)的軟硬件資源，構(gòu)建自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以進(jìn)行集體協(xié)作備課，學(xué)生可以根據(jù)自身需要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量?！霸朴?jì)算”還能為學(xué)校提供可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在云端，教師和學(xué)生無(wú)須擔(dān)心病毒的入侵和硬件的損壞導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，改變了以往計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理的弊端。

2.云服務(wù)教學(xué)輔助平臺(tái)加強(qiáng)了教學(xué)的有效性[3]。目前在國(guó)內(nèi)，除了百度百會(huì)、騰訊QQ等公司提供的云服務(wù)教學(xué)輔助平臺(tái)外，還出現(xiàn)了許多公司自主開(kāi)發(fā)的云服務(wù)教育平臺(tái)，一般包括的功能有發(fā)布通告、資源共享、建立個(gè)性化教學(xué)環(huán)境、建立個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境等，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生利用該平臺(tái)能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式。高職院校目前的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置都是按照固定的班級(jí)、固定的課程，選修課程無(wú)設(shè)置或數(shù)量較少，不利于學(xué)生興趣和能力的發(fā)展。云服務(wù)環(huán)境下，高職院校也可以很好地實(shí)施“淘課”制度，相近專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的項(xiàng)目課程供學(xué)生選擇發(fā)展方向，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。同時(shí)，云服務(wù)環(huán)境和微平臺(tái)的結(jié)合，能夠?yàn)槲⒄n程的開(kāi)發(fā)和利用提供有利條件。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境更加開(kāi)闊和個(gè)性化。在云服務(wù)環(huán)境下，非正式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所占的比例將越來(lái)越大，云服務(wù)平臺(tái)上共享的資源足夠的豐富，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，并且每個(gè)人可以根據(jù)自己需要，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，“學(xué)”在云服務(wù)環(huán)境下真正占據(jù)了主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在云服務(wù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)界面更簡(jiǎn)單易操作，只要會(huì)上網(wǎng)，會(huì)使用瀏覽器，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、“云服務(wù)”環(huán)境下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革

1.教學(xué)方法。目前高職院校所采用的教學(xué)方法有：項(xiàng)目+任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、分組討論法等，采用的多是“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，這些方法只是在上課教師的統(tǒng)一調(diào)配下運(yùn)行在課堂上，通常是以“教”為中心，不能很好地和學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)作配合。“云服務(wù)”環(huán)境下，教育教學(xué)的相關(guān)資源進(jìn)行了整合，教學(xué)過(guò)程中可以采用基于云計(jì)算的教學(xué)輔助平臺(tái)，平臺(tái)能夠提供以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，是以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以隨時(shí)隨地地根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

目前省內(nèi)已經(jīng)有不少的院校開(kāi)始使用諸如河南數(shù)字大學(xué)城等服務(wù)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，平臺(tái)中可以創(chuàng)建課程、創(chuàng)建班級(jí)、對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理、作業(yè)管理、共享資料、交流討論等，教師可以隨時(shí)隨地地共享教學(xué)資料、評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的日常情況進(jìn)行及時(shí)掌握，摒棄了學(xué)生手寫(xiě)作業(yè)這種不適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的古老做法，同時(shí)解決了學(xué)生相互抄襲的作業(yè)批改難題。在“云服務(wù)”環(huán)境下，可以對(duì)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)，采用“學(xué)-教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如圖1所示。

在這個(gè)模式下，首先教師要通過(guò)平臺(tái)共享一節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)完成一定的任務(wù)，提交相關(guān)的作業(yè)，同時(shí)通過(guò)平臺(tái)報(bào)告遺留的問(wèn)題，教師通過(guò)平臺(tái)總結(jié)和解答學(xué)生的問(wèn)題，以便在課堂上能夠把握重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生都會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性講解，對(duì)于深層次的知識(shí)和技能進(jìn)行過(guò)程性講解。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以共同完成案例和項(xiàng)目的制作，討論相關(guān)的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，共享自己的作品，達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的真正目的。云服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用提升了原有教學(xué)方法中“學(xué)”的占有比例，改變了過(guò)去上課過(guò)程中教師按照某種教學(xué)方法從頭講到尾，很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)水平層次，也不能很好地做到因材施教的情況。

2.教學(xué)手段。高職院校采用的教學(xué)手段一般是多媒體教學(xué)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)尤為突出，在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)后，在多媒體機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，有些學(xué)校尚且不能滿(mǎn)足一邊上課一邊實(shí)踐的硬件數(shù)量要求。對(duì)于課程上機(jī)實(shí)踐，教師通過(guò)“極域電子教室”等軟件將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生做完后將作業(yè)提交至教師機(jī)，教師再進(jìn)行批改，程序非常麻煩。同時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)硬件和軟件的更新?lián)Q代迅速非?？?，學(xué)校需要投入大量的資金來(lái)進(jìn)行軟硬件的升級(jí)和維護(hù)，一旦不能及時(shí)更新，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)使學(xué)生心里產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都有很大的影響?！霸品?wù)”環(huán)境下，高職院校無(wú)須考慮這些問(wèn)題，特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，只要提供滿(mǎn)足基本要求的計(jì)算機(jī)即可，即使是過(guò)時(shí)的舊計(jì)算機(jī)也可以重復(fù)利用，滿(mǎn)足邊講邊實(shí)踐的基本要求，并且利用云計(jì)算技術(shù)來(lái)儲(chǔ)存實(shí)踐需要的資源，通過(guò)云計(jì)算輔助平臺(tái)來(lái)發(fā)放、收繳和批改作業(yè)，簡(jiǎn)化了教師和學(xué)生的工作程序。

3.教學(xué)內(nèi)容。在以前的教學(xué)環(huán)境中，高職院校學(xué)生完全受教于課堂教師，在學(xué)期之初，教師制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于每位同學(xué)來(lái)說(shuō)是一樣的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種束縛，不利于因材施教和個(gè)性化發(fā)展。云服務(wù)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，在它帶來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己需要，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，而不需要所有學(xué)生都步調(diào)一致，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，特別是針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)，每一種技術(shù)都對(duì)應(yīng)著實(shí)際的一個(gè)工作崗位，學(xué)生可以針對(duì)自己的興趣和能力選擇不同的技能課進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足實(shí)際工作發(fā)展的需要。云服務(wù)平臺(tái)不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、針對(duì)性、目的性，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。云服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的虛擬化環(huán)境，能夠在平臺(tái)上安裝需要的軟件，利用虛擬化環(huán)境進(jìn)行實(shí)際操作，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練過(guò)程更加真實(shí)，基本能達(dá)到和實(shí)際環(huán)境一定的效果。

四、結(jié)論

“云計(jì)算”和“云服務(wù)”是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)和教育的發(fā)展方向，“云服務(wù)”實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合和優(yōu)化，提供了教育信息化所需要的硬件和軟件設(shè)施，為學(xué)校設(shè)備的配置和升級(jí)維護(hù)等節(jié)省了大量人力物力；在“云服務(wù)”環(huán)境下，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用“云服務(wù)”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，可以建立自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生管理方式、教學(xué)模式等，使教育信息化的發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬強(qiáng)，付艷茹.云計(jì)算輔助教學(xué)CCAI支撐的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.

[2]金貴朝.基于云計(jì)算的高校教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（6）.

[3]張璐，劉海申.云服務(wù)環(huán)境下基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)的研究[J].電子設(shè)計(jì)工程，2012，（1）.

[4]郝媛玲，張偉.高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀環(huán)境下的云服務(wù)模式研究[J].情報(bào)科學(xué)，2011，（7）.

基金項(xiàng)目：2012年河南省信息技術(shù)教育研究項(xiàng)目《云服務(wù)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的研究》（編號(hào)：ITE121560），主持人：魏功。

作者簡(jiǎn)介：魏功（1972-），男，河南鄭州人，研究生，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息工程系，副教授，研究方向：軟件開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育。

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摘要：介紹了“云服務(wù)”的概念、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及在高職教育中的應(yīng)用新趨勢(shì)，總結(jié)了“云計(jì)算”和“云服務(wù)”所帶來(lái)的高職教育教學(xué)信息化環(huán)境的新變化，探討了在“云服務(wù)”環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)模式的改革和實(shí)施方法，提出了新的教學(xué)模式改革意見(jiàn)和建議，對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：云服務(wù)；云計(jì)算；教育信息化；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0104-02

一、“云服務(wù)”是高職教育信息化發(fā)展新趨勢(shì)

目前各個(gè)高職院校均不同程度地研究云計(jì)算[1]，利用云計(jì)算來(lái)建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]，改變學(xué)校的軟硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)資源的真正共享和不受空間和時(shí)間限制的訪問(wèn)方式，改變教師的集體備課方式，把“云服務(wù)”應(yīng)用于教學(xué)和科研之中，深入研究和實(shí)踐高職教育中云計(jì)算的輔助教學(xué)等。利用“云計(jì)算”所帶來(lái)的“云服務(wù)”教學(xué)環(huán)境是各個(gè)高職院校的發(fā)展新目標(biāo)。

二、“云服務(wù)”優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境

1.降低了軟件和硬件的設(shè)施成本和維護(hù)升級(jí)成本。在“云服務(wù)”的環(huán)境下，院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不用再每年投入大量的人力、物力來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的更新維護(hù)和軟件的升級(jí)安裝，學(xué)校只提供要求不高的計(jì)算機(jī)、安裝一般的操作系統(tǒng)和瀏覽器即可，同時(shí)，教師和學(xué)生也可以隨時(shí)隨地地使用到最新最優(yōu)的軟硬件資源，構(gòu)建自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以進(jìn)行集體協(xié)作備課，學(xué)生可以根據(jù)自身需要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量?！霸朴?jì)算”還能為學(xué)校提供可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在云端，教師和學(xué)生無(wú)須擔(dān)心病毒的入侵和硬件的損壞導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，改變了以往計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理的弊端。

2.云服務(wù)教學(xué)輔助平臺(tái)加強(qiáng)了教學(xué)的有效性[3]。目前在國(guó)內(nèi)，除了百度百會(huì)、騰訊QQ等公司提供的云服務(wù)教學(xué)輔助平臺(tái)外，還出現(xiàn)了許多公司自主開(kāi)發(fā)的云服務(wù)教育平臺(tái)，一般包括的功能有發(fā)布通告、資源共享、建立個(gè)性化教學(xué)環(huán)境、建立個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境等，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生利用該平臺(tái)能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式。高職院校目前的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置都是按照固定的班級(jí)、固定的課程，選修課程無(wú)設(shè)置或數(shù)量較少，不利于學(xué)生興趣和能力的發(fā)展。云服務(wù)環(huán)境下，高職院校也可以很好地實(shí)施“淘課”制度，相近專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的項(xiàng)目課程供學(xué)生選擇發(fā)展方向，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。同時(shí)，云服務(wù)環(huán)境和微平臺(tái)的結(jié)合，能夠?yàn)槲⒄n程的開(kāi)發(fā)和利用提供有利條件。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境更加開(kāi)闊和個(gè)性化。在云服務(wù)環(huán)境下，非正式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所占的比例將越來(lái)越大，云服務(wù)平臺(tái)上共享的資源足夠的豐富，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，并且每個(gè)人可以根據(jù)自己需要，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，“學(xué)”在云服務(wù)環(huán)境下真正占據(jù)了主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在云服務(wù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)界面更簡(jiǎn)單易操作，只要會(huì)上網(wǎng)，會(huì)使用瀏覽器，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、“云服務(wù)”環(huán)境下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革

1.教學(xué)方法。目前高職院校所采用的教學(xué)方法有：項(xiàng)目+任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、分組討論法等，采用的多是“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，這些方法只是在上課教師的統(tǒng)一調(diào)配下運(yùn)行在課堂上，通常是以“教”為中心，不能很好地和學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)作配合。“云服務(wù)”環(huán)境下，教育教學(xué)的相關(guān)資源進(jìn)行了整合，教學(xué)過(guò)程中可以采用基于云計(jì)算的教學(xué)輔助平臺(tái)，平臺(tái)能夠提供以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，是以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以隨時(shí)隨地地根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

目前省內(nèi)已經(jīng)有不少的院校開(kāi)始使用諸如河南數(shù)字大學(xué)城等服務(wù)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，平臺(tái)中可以創(chuàng)建課程、創(chuàng)建班級(jí)、對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理、作業(yè)管理、共享資料、交流討論等，教師可以隨時(shí)隨地地共享教學(xué)資料、評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的日常情況進(jìn)行及時(shí)掌握，摒棄了學(xué)生手寫(xiě)作業(yè)這種不適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的古老做法，同時(shí)解決了學(xué)生相互抄襲的作業(yè)批改難題。在“云服務(wù)”環(huán)境下，可以對(duì)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)，采用“學(xué)-教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如圖1所示。

在這個(gè)模式下，首先教師要通過(guò)平臺(tái)共享一節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)完成一定的任務(wù)，提交相關(guān)的作業(yè)，同時(shí)通過(guò)平臺(tái)報(bào)告遺留的問(wèn)題，教師通過(guò)平臺(tái)總結(jié)和解答學(xué)生的問(wèn)題，以便在課堂上能夠把握重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生都會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性講解，對(duì)于深層次的知識(shí)和技能進(jìn)行過(guò)程性講解。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以共同完成案例和項(xiàng)目的制作，討論相關(guān)的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，共享自己的作品，達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的真正目的。云服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用提升了原有教學(xué)方法中“學(xué)”的占有比例，改變了過(guò)去上課過(guò)程中教師按照某種教學(xué)方法從頭講到尾，很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)水平層次，也不能很好地做到因材施教的情況。

2.教學(xué)手段。高職院校采用的教學(xué)手段一般是多媒體教學(xué)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)尤為突出，在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)后，在多媒體機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，有些學(xué)校尚且不能滿(mǎn)足一邊上課一邊實(shí)踐的硬件數(shù)量要求。對(duì)于課程上機(jī)實(shí)踐，教師通過(guò)“極域電子教室”等軟件將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生做完后將作業(yè)提交至教師機(jī)，教師再進(jìn)行批改，程序非常麻煩。同時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)硬件和軟件的更新?lián)Q代迅速非常快，學(xué)校需要投入大量的資金來(lái)進(jìn)行軟硬件的升級(jí)和維護(hù)，一旦不能及時(shí)更新，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)使學(xué)生心里產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都有很大的影響?！霸品?wù)”環(huán)境下，高職院校無(wú)須考慮這些問(wèn)題，特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，只要提供滿(mǎn)足基本要求的計(jì)算機(jī)即可，即使是過(guò)時(shí)的舊計(jì)算機(jī)也可以重復(fù)利用，滿(mǎn)足邊講邊實(shí)踐的基本要求，并且利用云計(jì)算技術(shù)來(lái)儲(chǔ)存實(shí)踐需要的資源，通過(guò)云計(jì)算輔助平臺(tái)來(lái)發(fā)放、收繳和批改作業(yè)，簡(jiǎn)化了教師和學(xué)生的工作程序。

3.教學(xué)內(nèi)容。在以前的教學(xué)環(huán)境中，高職院校學(xué)生完全受教于課堂教師，在學(xué)期之初，教師制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于每位同學(xué)來(lái)說(shuō)是一樣的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種束縛，不利于因材施教和個(gè)性化發(fā)展。云服務(wù)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，在它帶來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己需要，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，而不需要所有學(xué)生都步調(diào)一致，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，特別是針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)，每一種技術(shù)都對(duì)應(yīng)著實(shí)際的一個(gè)工作崗位，學(xué)生可以針對(duì)自己的興趣和能力選擇不同的技能課進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足實(shí)際工作發(fā)展的需要。云服務(wù)平臺(tái)不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、針對(duì)性、目的性，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。云服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的虛擬化環(huán)境，能夠在平臺(tái)上安裝需要的軟件，利用虛擬化環(huán)境進(jìn)行實(shí)際操作，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練過(guò)程更加真實(shí)，基本能達(dá)到和實(shí)際環(huán)境一定的效果。

四、結(jié)論

“云計(jì)算”和“云服務(wù)”是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)和教育的發(fā)展方向，“云服務(wù)”實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合和優(yōu)化，提供了教育信息化所需要的硬件和軟件設(shè)施，為學(xué)校設(shè)備的配置和升級(jí)維護(hù)等節(jié)省了大量人力物力；在“云服務(wù)”環(huán)境下，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用“云服務(wù)”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，可以建立自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生管理方式、教學(xué)模式等，使教育信息化的發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬強(qiáng)，付艷茹.云計(jì)算輔助教學(xué)CCAI支撐的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.

[2]金貴朝.基于云計(jì)算的高校教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（6）.

[3]張璐，劉海申.云服務(wù)環(huán)境下基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)的研究[J].電子設(shè)計(jì)工程，2012，（1）.

[4]郝媛玲，張偉.高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀環(huán)境下的云服務(wù)模式研究[J].情報(bào)科學(xué)，2011，（7）.

基金項(xiàng)目：2012年河南省信息技術(shù)教育研究項(xiàng)目《云服務(wù)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的研究》（編號(hào)：ITE121560），主持人：魏功。

作者簡(jiǎn)介：魏功（1972-），男，河南鄭州人，研究生，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息工程系，副教授，研究方向：軟件開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育。

endprint

摘要：介紹了“云服務(wù)”的概念、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及在高職教育中的應(yīng)用新趨勢(shì)，總結(jié)了“云計(jì)算”和“云服務(wù)”所帶來(lái)的高職教育教學(xué)信息化環(huán)境的新變化，探討了在“云服務(wù)”環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)模式的改革和實(shí)施方法，提出了新的教學(xué)模式改革意見(jiàn)和建議，對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：云服務(wù)；云計(jì)算；教育信息化；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0104-02

一、“云服務(wù)”是高職教育信息化發(fā)展新趨勢(shì)

目前各個(gè)高職院校均不同程度地研究云計(jì)算[1]，利用云計(jì)算來(lái)建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]，改變學(xué)校的軟硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)資源的真正共享和不受空間和時(shí)間限制的訪問(wèn)方式，改變教師的集體備課方式，把“云服務(wù)”應(yīng)用于教學(xué)和科研之中，深入研究和實(shí)踐高職教育中云計(jì)算的輔助教學(xué)等。利用“云計(jì)算”所帶來(lái)的“云服務(wù)”教學(xué)環(huán)境是各個(gè)高職院校的發(fā)展新目標(biāo)。

二、“云服務(wù)”優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境

1.降低了軟件和硬件的設(shè)施成本和維護(hù)升級(jí)成本。在“云服務(wù)”的環(huán)境下，院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不用再每年投入大量的人力、物力來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的更新維護(hù)和軟件的升級(jí)安裝，學(xué)校只提供要求不高的計(jì)算機(jī)、安裝一般的操作系統(tǒng)和瀏覽器即可，同時(shí)，教師和學(xué)生也可以隨時(shí)隨地地使用到最新最優(yōu)的軟硬件資源，構(gòu)建自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以進(jìn)行集體協(xié)作備課，學(xué)生可以根據(jù)自身需要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。“云計(jì)算”還能為學(xué)校提供可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在云端，教師和學(xué)生無(wú)須擔(dān)心病毒的入侵和硬件的損壞導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，改變了以往計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理的弊端。

2.云服務(wù)教學(xué)輔助平臺(tái)加強(qiáng)了教學(xué)的有效性[3]。目前在國(guó)內(nèi)，除了百度百會(huì)、騰訊QQ等公司提供的云服務(wù)教學(xué)輔助平臺(tái)外，還出現(xiàn)了許多公司自主開(kāi)發(fā)的云服務(wù)教育平臺(tái)，一般包括的功能有發(fā)布通告、資源共享、建立個(gè)性化教學(xué)環(huán)境、建立個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境等，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生利用該平臺(tái)能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式。高職院校目前的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置都是按照固定的班級(jí)、固定的課程，選修課程無(wú)設(shè)置或數(shù)量較少，不利于學(xué)生興趣和能力的發(fā)展。云服務(wù)環(huán)境下，高職院校也可以很好地實(shí)施“淘課”制度，相近專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的項(xiàng)目課程供學(xué)生選擇發(fā)展方向，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。同時(shí)，云服務(wù)環(huán)境和微平臺(tái)的結(jié)合，能夠?yàn)槲⒄n程的開(kāi)發(fā)和利用提供有利條件。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境更加開(kāi)闊和個(gè)性化。在云服務(wù)環(huán)境下，非正式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所占的比例將越來(lái)越大，云服務(wù)平臺(tái)上共享的資源足夠的豐富，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，并且每個(gè)人可以根據(jù)自己需要，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，“學(xué)”在云服務(wù)環(huán)境下真正占據(jù)了主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在云服務(wù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)界面更簡(jiǎn)單易操作，只要會(huì)上網(wǎng)，會(huì)使用瀏覽器，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、“云服務(wù)”環(huán)境下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革

1.教學(xué)方法。目前高職院校所采用的教學(xué)方法有：項(xiàng)目+任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、分組討論法等，采用的多是“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，這些方法只是在上課教師的統(tǒng)一調(diào)配下運(yùn)行在課堂上，通常是以“教”為中心，不能很好地和學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)作配合?！霸品?wù)”環(huán)境下，教育教學(xué)的相關(guān)資源進(jìn)行了整合，教學(xué)過(guò)程中可以采用基于云計(jì)算的教學(xué)輔助平臺(tái)，平臺(tái)能夠提供以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，是以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以隨時(shí)隨地地根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

目前省內(nèi)已經(jīng)有不少的院校開(kāi)始使用諸如河南數(shù)字大學(xué)城等服務(wù)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，平臺(tái)中可以創(chuàng)建課程、創(chuàng)建班級(jí)、對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理、作業(yè)管理、共享資料、交流討論等，教師可以隨時(shí)隨地地共享教學(xué)資料、評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的日常情況進(jìn)行及時(shí)掌握，摒棄了學(xué)生手寫(xiě)作業(yè)這種不適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的古老做法，同時(shí)解決了學(xué)生相互抄襲的作業(yè)批改難題。在“云服務(wù)”環(huán)境下，可以對(duì)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)，采用“學(xué)-教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如圖1所示。

在這個(gè)模式下，首先教師要通過(guò)平臺(tái)共享一節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)完成一定的任務(wù)，提交相關(guān)的作業(yè)，同時(shí)通過(guò)平臺(tái)報(bào)告遺留的問(wèn)題，教師通過(guò)平臺(tái)總結(jié)和解答學(xué)生的問(wèn)題，以便在課堂上能夠把握重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生都會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性講解，對(duì)于深層次的知識(shí)和技能進(jìn)行過(guò)程性講解。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以共同完成案例和項(xiàng)目的制作，討論相關(guān)的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，共享自己的作品，達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的真正目的。云服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用提升了原有教學(xué)方法中“學(xué)”的占有比例，改變了過(guò)去上課過(guò)程中教師按照某種教學(xué)方法從頭講到尾，很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)水平層次，也不能很好地做到因材施教的情況。

2.教學(xué)手段。高職院校采用的教學(xué)手段一般是多媒體教學(xué)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)尤為突出，在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)后，在多媒體機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，有些學(xué)校尚且不能滿(mǎn)足一邊上課一邊實(shí)踐的硬件數(shù)量要求。對(duì)于課程上機(jī)實(shí)踐，教師通過(guò)“極域電子教室”等軟件將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生做完后將作業(yè)提交至教師機(jī)，教師再進(jìn)行批改，程序非常麻煩。同時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)硬件和軟件的更新?lián)Q代迅速非?？?，學(xué)校需要投入大量的資金來(lái)進(jìn)行軟硬件的升級(jí)和維護(hù)，一旦不能及時(shí)更新，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)使學(xué)生心里產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都有很大的影響?！霸品?wù)”環(huán)境下，高職院校無(wú)須考慮這些問(wèn)題，特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，只要提供滿(mǎn)足基本要求的計(jì)算機(jī)即可，即使是過(guò)時(shí)的舊計(jì)算機(jī)也可以重復(fù)利用，滿(mǎn)足邊講邊實(shí)踐的基本要求，并且利用云計(jì)算技術(shù)來(lái)儲(chǔ)存實(shí)踐需要的資源，通過(guò)云計(jì)算輔助平臺(tái)來(lái)發(fā)放、收繳和批改作業(yè)，簡(jiǎn)化了教師和學(xué)生的工作程序。

3.教學(xué)內(nèi)容。在以前的教學(xué)環(huán)境中，高職院校學(xué)生完全受教于課堂教師，在學(xué)期之初，教師制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于每位同學(xué)來(lái)說(shuō)是一樣的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種束縛，不利于因材施教和個(gè)性化發(fā)展。云服務(wù)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，在它帶來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己需要，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，而不需要所有學(xué)生都步調(diào)一致，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，特別是針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)，每一種技術(shù)都對(duì)應(yīng)著實(shí)際的一個(gè)工作崗位，學(xué)生可以針對(duì)自己的興趣和能力選擇不同的技能課進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足實(shí)際工作發(fā)展的需要。云服務(wù)平臺(tái)不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、針對(duì)性、目的性，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。云服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的虛擬化環(huán)境，能夠在平臺(tái)上安裝需要的軟件，利用虛擬化環(huán)境進(jìn)行實(shí)際操作，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練過(guò)程更加真實(shí)，基本能達(dá)到和實(shí)際環(huán)境一定的效果。

四、結(jié)論

“云計(jì)算”和“云服務(wù)”是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)和教育的發(fā)展方向，“云服務(wù)”實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合和優(yōu)化，提供了教育信息化所需要的硬件和軟件設(shè)施，為學(xué)校設(shè)備的配置和升級(jí)維護(hù)等節(jié)省了大量人力物力；在“云服務(wù)”環(huán)境下，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用“云服務(wù)”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，可以建立自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生管理方式、教學(xué)模式等，使教育信息化的發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2012年河南省信息技術(shù)教育研究項(xiàng)目《云服務(wù)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的研究》（編號(hào)：ITE121560），主持人：魏功。

作者簡(jiǎn)介：魏功（1972-），男，河南鄭州人，研究生，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息工程系，副教授，研究方向：軟件開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育。

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