關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要

摘要：為了使學(xué)生得到全面的發(fā)展，近年來，很多學(xué)校采用了工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。但企事業(yè)單位的合作積極性不高，對(duì)實(shí)訓(xùn)要求的給學(xué)生安排“輪崗”不易接受，或在合作過程中大打折扣，學(xué)生在實(shí)踐中不能得到很好鍛煉。此現(xiàn)象的產(chǎn)生向我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法敲響了警鐘。本文結(jié)合以上現(xiàn)象提出了學(xué)校教學(xué)模式的改進(jìn)——實(shí)例教學(xué)模式，并對(duì)實(shí)例教學(xué)模式的要求，優(yōu)勢進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展需要；工學(xué)結(jié)合；實(shí)例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0154-02

“以人為本”作為一種價(jià)值取向，根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。當(dāng)我們將“以人為本”作為教育的價(jià)值選擇時(shí)，教育便具有了創(chuàng)造人的價(jià)值的意義。它以充分開發(fā)個(gè)體潛能為己任，以豐富的知識(shí)、完整健全人格的培養(yǎng)為目的。實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求，這是由職業(yè)教育的本質(zhì)特征所決定的，它對(duì)于職業(yè)教育來說具有更加重要的意義。

作為職業(yè)學(xué)校，直接指導(dǎo)學(xué)生日后的實(shí)際工作，所以必須引導(dǎo)學(xué)生從書本中走出來，進(jìn)入社會(huì)這個(gè)真實(shí)的環(huán)境。為了使學(xué)生的心理素質(zhì)、溝通能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)能力、專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等在與企業(yè)零距離接觸的過程中得到培養(yǎng)和提高，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)率，很多學(xué)校采用了工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。這種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為根本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學(xué)理念總是把知識(shí)作為終極目的，學(xué)生是知識(shí)的附庸，被看成是被塑造、被加工、被施加影響的物品，這與以人為本的教育人文精神是完全相悖的。這種主客體關(guān)系的混淆，很大程度上影響了教學(xué)的效果，使教學(xué)遠(yuǎn)離人的本性而“成為程序化、機(jī)械化的加工和復(fù)制人的生產(chǎn)活動(dòng)”。只有從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，立足學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)求知、積極探索等主體性人格，通過轉(zhuǎn)變觀念，合理組織教學(xué)過程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革與創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)企事業(yè)單位參與學(xué)校工學(xué)結(jié)合辦學(xué)形式的熱情，使學(xué)生能夠真正參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，得到全面的發(fā)展。

中央及地方職業(yè)學(xué)校的很多專業(yè)已經(jīng)探索將案例教學(xué)作為專業(yè)和課程改革的重要內(nèi)容，以此深化教學(xué)改革。案例教學(xué)要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，以案例為基本教材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)案例任務(wù)中，學(xué)生通過對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，明確它涉及哪些知識(shí)，并找出其中的新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)幫助下找出解決問題的方法。以辦公軟件Office的講授為例。講授前不需要像以往的教學(xué)方式逐個(gè)向?qū)W生教授Word、Excel、PPT的菜單結(jié)構(gòu)，而是采用實(shí)例。例如在PPT的學(xué)習(xí)中，可以從通過PPT介紹自己愛好的數(shù)碼產(chǎn)品、明星入手，從圖片的插入、聲音、按鈕的插入到文字動(dòng)畫的效果以及幻燈片切換效果的設(shè)計(jì)，采用實(shí)例用到什么菜單就講解什么菜單，從最常用的功能開始講解，其他菜單項(xiàng)由能力、興趣不同的學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過自己插圖，自己設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)更清楚PowerPoint軟件有什么功能，并且掌握如何應(yīng)用這些功能。

案例教學(xué)告訴學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多問題的答案不是唯一的。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊做完成案例任務(wù)。在學(xué)做的過程中，學(xué)生處于主體地位，學(xué)生為完成案例任務(wù)，會(huì)目的性很強(qiáng)地查資料、讀教材、相互交流與合作，在完成任務(wù)的過程中明確概念，熟練操作。在此過程中，如遇到不能解決的問題，可以得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生手腦并用充分發(fā)揮潛能，而且還提高了學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在案例教學(xué)中，有簡單的案例，也有復(fù)雜的綜合案例，如Office綜合技能訓(xùn)練案例，包括某個(gè)方向的素材收集和整理，Word綜合文檔的制作、演示文稿和網(wǎng)頁的制作等內(nèi)容，靠單個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)是很難完成的，所以必須要通過小組合作的形式協(xié)同完成任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過組內(nèi)的分工和合作，相互交流和討論，取長補(bǔ)短，共同完成任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)制作演示文稿時(shí)，可將學(xué)生分組，每組制作一個(gè)，作為最后的結(jié)果評(píng)比，評(píng)比按照內(nèi)容、文本格式、創(chuàng)意創(chuàng)新等多個(gè)方面進(jìn)行。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作積極性，學(xué)生的動(dòng)手能力和提出問題、解決問題的綜合能力在同學(xué)間的交流合作中得到提高，同時(shí)還能促進(jìn)同學(xué)間進(jìn)一步的相互了解。通過觀摩和展示，表揚(yáng)優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)作品的多樣性，肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新行為，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。要準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)的案例教學(xué)課程，需要教師在備課時(shí)做大量的功課。

1.選擇案例。在案例教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，案例的選取至關(guān)重要。在選擇案例時(shí)，一方面要注重學(xué)生的實(shí)際水平，另一方面要結(jié)合生活、社會(huì)的需要。選擇恰當(dāng)?shù)陌咐軌蚴箤W(xué)生更好地完成知識(shí)與實(shí)踐的對(duì)接。①從生活實(shí)踐中收集。從日常生活中收集最直接、最生動(dòng)、最真實(shí)的事件。如計(jì)算機(jī)教學(xué)中海報(bào)、個(gè)人簡歷、電話簿、個(gè)人生活費(fèi)用開支明細(xì)等。②從企事單位中收集。舞蹈教學(xué)中舞蹈的編排、動(dòng)作的設(shè)計(jì)；教學(xué)法教學(xué)中導(dǎo)語的提出，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)教學(xué)中宣傳網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)等。

2.教師對(duì)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容的深入了解。在開展案例教學(xué)前教師應(yīng)盡量做好如下幾方面工作。①熟悉解案例中涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)案例涉及的問題有相應(yīng)的解決處理經(jīng)驗(yàn)（包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）。②熟悉有關(guān)的背景知識(shí)。對(duì)案例涉及的背景知識(shí)有所了解，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生綜合能力的提高。③完善評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生完成案例后給出評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給出正確的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生明確需要完善的方面，對(duì)自己的能力有更清晰的認(rèn)識(shí)。④確定案例教學(xué)的具體操作程序。不僅要確定合理的教學(xué)內(nèi)容，更要按照學(xué)生的實(shí)際水平組織實(shí)施。⑤設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。向?qū)W生指出案例中必須注意的地方，操作的難度、要達(dá)到的目標(biāo)。讓他們有目的開始預(yù)習(xí)工作，避免學(xué)生在課堂上盲目的試驗(yàn)，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。

3.學(xué)生對(duì)案例及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。在具體的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師首先將編制好的教學(xué)案例以及指定的相關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)將要講解的案例有一定的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，給學(xué)生充足的時(shí)間查閱資料，了解社會(huì)的需求，思考如何完成案例作品。有了學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力以后，再根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)案例所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，嘗試重現(xiàn)案例作品。

建設(shè)和鞏固示范性專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地是職業(yè)教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。用人單位的意見代表了社會(huì)對(duì)人才的需求。職業(yè)學(xué)校要輸出學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”，則必須要以科學(xué)而正確的市場定位和過硬的教學(xué)質(zhì)量占有市場。只有在專業(yè)教學(xué)改革上堅(jiān)持“以生為本”，力求學(xué)有所用；在教學(xué)過程中牢牢把握“職業(yè)學(xué)校就是要全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”這一原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，努力為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件，才能真正做到以人為本。

作者簡介：張帆，北華大學(xué)師范分院，助教。

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