關(guān)于當(dāng)前職業(yè)學(xué)院化學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展之路的思考

摘要：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育是永恒不變的主題。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)與深入，化學(xué)教育也受到了科學(xué)技術(shù)發(fā)展與教育觀念更新的巨大沖擊。本文結(jié)合當(dāng)前科學(xué)教育發(fā)展背景，從職業(yè)學(xué)院化學(xué)教育現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)職業(yè)學(xué)院化學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展之路提出自己的看法與思考，以供廣大教育工作同仁借鑒參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；化學(xué)教育；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0066-02

鋼鐵生銹、物體燃燒、制作饅頭，人類的日常生活中無處不有化學(xué)；許多當(dāng)今最熱門的科學(xué)，也充分體現(xiàn)了化學(xué)概念的運(yùn)用和化學(xué)思想的啟迪。在美國時(shí)代周刊雜志最近評(píng)選的未來對(duì)人類生產(chǎn)生活影響最大的十大發(fā)明中，與化學(xué)有關(guān)的占到了七項(xiàng)之多，化學(xué)這一學(xué)科的重要性與應(yīng)用的廣泛性可見一斑。事實(shí)上，早在數(shù)千年前，人類就已經(jīng)掌握了樸素的化學(xué)知識(shí)，煉金術(shù)和藥物的配置都是樸素化學(xué)的雛形；到了現(xiàn)代，伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科研設(shè)備也不斷更新，化學(xué)這一學(xué)科的外延和內(nèi)涵發(fā)生了翻天覆地的變化，而化學(xué)能力也逐漸成為了衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的重要因素之一。

職業(yè)教育是我國教育體系中特有的一種教育形式，與本科高等教育明顯不同，職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)更加注重追求課程教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和技術(shù)性，從這一角度來看，職業(yè)教育與化學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐精神恰好是不謀而合的。由此，化學(xué)教育成為我國當(dāng)下職業(yè)學(xué)院教育體系中的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)與深入，考慮到化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與職業(yè)學(xué)院生源、教學(xué)特點(diǎn)，新形勢(shì)下的職業(yè)學(xué)院化學(xué)教育也要求開拓出一條新思路。本文試圖對(duì)此作出簡(jiǎn)要探討。

一、職業(yè)學(xué)院化學(xué)教育現(xiàn)狀

近年來，隨著我國職業(yè)學(xué)院教育人才培養(yǎng)體系的不斷完善，為響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，各高職院校的化學(xué)教師積極探索高職化學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新，緊緊圍繞化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，取得了初步成效，但仍面臨諸多問題，主要表現(xiàn)在：

1.生源素質(zhì)良莠不齊。對(duì)比普通高等教育學(xué)校，高職院校生源類型相對(duì)復(fù)雜，生源素質(zhì)參差不齊。在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，為了滿足招生需要，職業(yè)院校在招生時(shí)對(duì)化學(xué)功底要求較高的專業(yè)如材料成型與控制工程、實(shí)用藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)等也招收文科類學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)頗感吃力，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.課本教材存在諸多不足。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)行的化學(xué)教材普遍反映出實(shí)用性較差的情況，部分課本教材內(nèi)容過于陳舊，不能體現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性、趣味性和時(shí)代性；部分教材參照本科教材內(nèi)容偏多，理論性過強(qiáng)。調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn)，有些職業(yè)學(xué)院化學(xué)教育使用的是自編教材，內(nèi)容以轉(zhuǎn)抄為主，編寫質(zhì)量較低，加之出版印刷加工等問題，教材質(zhì)量令人堪憂。顯然，這些課本教材無法滿足現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院化學(xué)教育的基本要求，在一定程度上阻礙了化學(xué)教育的發(fā)展。

3.教學(xué)模式陳舊落后。當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)院化學(xué)課程教學(xué)多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科是多數(shù)職業(yè)學(xué)院化學(xué)教師在課堂教學(xué)中的通病。教學(xué)手段單一，多采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，過分注重理論知識(shí)和規(guī)律定理講解，忽視化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的本質(zhì)特征，課堂教學(xué)教師不停講、學(xué)生不停記，這種教學(xué)方式不僅違背了化學(xué)學(xué)科精神，過多的理論教學(xué)還大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。部分教師甚至認(rèn)為“教材有什么就教什么”，教材中未涉及的一律不納入教學(xué)計(jì)劃，未能正確認(rèn)識(shí)課本教材的引導(dǎo)性作用，而是將教材當(dāng)成了教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。未能將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生綜合能力也無法得到培養(yǎng)和提升。

4.實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)重視不夠。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于受資金設(shè)備等多方面因素影響，職業(yè)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施與本科高等教育院校存在一定差距，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)相對(duì)落后，據(jù)資料數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前仍有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的職業(yè)學(xué)院化學(xué)課堂停留在黑板板書時(shí)代。部分教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取課堂演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法存在明顯弊端，由于演示實(shí)驗(yàn)只能在講臺(tái)上進(jìn)行，不能面向全體學(xué)生，坐在教室中后排的學(xué)生無法準(zhǔn)確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，難以獲得切身體驗(yàn)；還有部分教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上采取“教師先演示→學(xué)生后實(shí)驗(yàn)”的模式，這種模式下學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)缺乏思考和自主性，實(shí)驗(yàn)僅僅是教師演示的簡(jiǎn)單模擬和重復(fù)，學(xué)生能力得不到訓(xùn)練。

二、創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)學(xué)院化學(xué)教育

通過分析當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)院化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的上述問題，筆者對(duì)創(chuàng)新發(fā)展化學(xué)教育教學(xué)作出簡(jiǎn)要探討。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)。對(duì)職業(yè)學(xué)院化學(xué)教育而言，化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于掌握基礎(chǔ)知識(shí)、立足職業(yè)需要，既要做好理論儲(chǔ)備工作，又要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，將專業(yè)性與職業(yè)性結(jié)合起來，為未來的職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)職業(yè)學(xué)院生源素質(zhì)參差不齊這一現(xiàn)實(shí)問題，經(jīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，實(shí)行分層教學(xué)是有效措施。教師可在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行摸底考試，綜合入學(xué)時(shí)成績(jī)與摸底考試成績(jī)，對(duì)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生進(jìn)行分班，對(duì)學(xué)習(xí)功底較弱的學(xué)生，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則應(yīng)提高教學(xué)要求，重在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，采取探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。分層教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了因材施教，能有效使不同層次的學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上獲得不同程度的提高，教學(xué)效果顯著。此外，在學(xué)科考核評(píng)價(jià)上，不僅考查知識(shí)記憶和技能技巧方面的內(nèi)容，還應(yīng)加入平時(shí)課堂表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性。

2.改進(jìn)課本教材，健全課程體系。從目前國內(nèi)職業(yè)學(xué)院化學(xué)課程教材的總體情況來看，多數(shù)教材設(shè)計(jì)理念依然固守傳統(tǒng)的編排模式，偏重學(xué)術(shù)性和理論性研究，而對(duì)實(shí)用性探討較少，現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)院教育注重技術(shù)型人才輸出，教材與職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距。因此，應(yīng)改進(jìn)課本教材，健全課程體系。職業(yè)教育教材編訂者應(yīng)結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)際，深入到企業(yè)中去，在企業(yè)的生產(chǎn)第一線了解化學(xué)學(xué)科教學(xué)需要、化學(xué)相關(guān)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，在教材編寫和課程體系設(shè)置上主動(dòng)走出傳統(tǒng)編排模式，以職業(yè)需要為主線，淡化理論，重視實(shí)踐技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)驗(yàn)教材一體化，教師只有在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確定位、深入淺出，突出化學(xué)精神與化學(xué)應(yīng)用，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)。前面我們已經(jīng)提到，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而職業(yè)教育又著力于為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，因此，在職業(yè)學(xué)院化學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)。長(zhǎng)期以來，在“應(yīng)試教育”體制下，教師教學(xué)與課程安排都是以考試為中心，一切教學(xué)活動(dòng)都服從服務(wù)于考試，導(dǎo)致中國學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象嚴(yán)重。新型教學(xué)模式更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體電教設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多種多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。加大學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)投入力度，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記錄與書寫，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力與書面表達(dá)能力；采用“校企聯(lián)合”方式，企業(yè)為學(xué)生提供鍛煉實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，幫助學(xué)生提前融入企業(yè)文化，通過企業(yè)實(shí)地技能訓(xùn)練，優(yōu)先取得職業(yè)資格證書。

三、結(jié)束語

2l世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高速發(fā)展的社會(huì)和市場(chǎng)為職業(yè)院校教育工作者開辟新空間的同時(shí)也提出了更高要求，帶來了新的挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)院化學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展之路漫漫，仍處于探索階段，盡管面臨諸多艱難險(xiǎn)阻，但也有著十分廣闊的發(fā)展前景。作為職業(yè)院校的化學(xué)教師，應(yīng)緊緊把握住職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)，探索出真正適應(yīng)職業(yè)學(xué)院化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式，凸現(xiàn)職業(yè)教育特色，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多技術(shù)實(shí)用型人才，推動(dòng)化學(xué)學(xué)科發(fā)展進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：吳彩慶（1969-），女，廣西邕寧人，壯族，本科，中教一級(jí)，研究方向：化學(xué)教育。

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