建構(gòu)主義體驗(yàn)式商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

婁宏亮

摘要：以經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（全英）課程為例，探索建構(gòu)主義體驗(yàn)式商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)框架，以及商務(wù)英語專業(yè)課程的具體搭建過程，并通過案例式教學(xué)模式和任務(wù)式教學(xué)模式的具體例子，對新的教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際操作。研究表明，建構(gòu)主義體驗(yàn)式商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（全英）課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義體驗(yàn)式；商務(wù)英語；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）07-0168-02

商務(wù)英語教學(xué)在我國已經(jīng)有近50年的歷史，目前我國有近700所院校開設(shè)了商務(wù)英語課程或?qū)I(yè)方向。2007年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)率先設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)；2008年，教育部批準(zhǔn)上海對外貿(mào)易學(xué)院和廣東外語外貿(mào)大學(xué)設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)。至此，商務(wù)英語已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的本科專業(yè)[1]。

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是商務(wù)英語專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。本文以經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（全英）課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)為例，基于建構(gòu)主義的體驗(yàn)式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中給學(xué)生布置具體的教學(xué)任務(wù)，以建構(gòu)主義理論和體驗(yàn)觀為指導(dǎo)，讓學(xué)生通過主動(dòng)思考建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自己去體驗(yàn)完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)，從而體現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程[1]。學(xué)生通過自己的建構(gòu)和體驗(yàn)深刻領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，將會(huì)極大地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1建構(gòu)主義體驗(yàn)式商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念1.1理論基礎(chǔ)

1.1.1基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)改革，其核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索和主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)生在與人的交往和互動(dòng)中，因此教學(xué)應(yīng)該置于有意義的情景中。建構(gòu)主義理論支持下的商務(wù)英語教學(xué)要求學(xué)習(xí)過程應(yīng)重視學(xué)習(xí)者的親身體驗(yàn)。

1.1.2基本體驗(yàn)觀的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)理念源于認(rèn)知語言學(xué)的體驗(yàn)哲學(xué)觀，其觀點(diǎn)主要有： （1）人對世界的體驗(yàn)依靠感官，不同感官有各自特定的體驗(yàn)感知性；（2）體驗(yàn)過程具有時(shí)空性；（3）時(shí)空體驗(yàn)認(rèn)識(shí)具有概念的跨域性，即空間位置和運(yùn)動(dòng)概念可用來解釋許多其他語義域；（4）概念發(fā)展與建構(gòu)具有路徑性和互動(dòng)性，即人將所體驗(yàn)的特質(zhì)通過語言轉(zhuǎn)化為概念表征來認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的對象[2]。

1.2建構(gòu)主義體驗(yàn)式商務(wù)英語課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本框架

首先，商務(wù)英語本科專業(yè)的設(shè)置本身就是中國外語教學(xué)改革的一種嘗試，因此在商務(wù)英語專業(yè)的具體培養(yǎng)模式方面各院校存在較大的差異。

其次，商務(wù)英語專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該始終圍繞人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位，根據(jù)商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，在建構(gòu)主義的體驗(yàn)式的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索和主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義理論和體驗(yàn)哲學(xué)觀認(rèn)為知識(shí)是由自己構(gòu)建和體驗(yàn)的，不是由他人傳遞的，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。因此，注重商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合就顯得異常重要。

2建構(gòu)主義體驗(yàn)式商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐2.1建構(gòu)主義體驗(yàn)式商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的對象

建構(gòu)主義體驗(yàn)式商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的對象不僅僅是創(chuàng)建教學(xué)步驟，而更為重要的是創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)和多維的商務(wù)英語教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)依托校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)高效快捷的評(píng)估方式，以課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為中心，同時(shí)兩者是互為依存的關(guān)系。課程教學(xué)的案例來自實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必將進(jìn)一步加深學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的深入的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。通過基于建構(gòu)主義的體驗(yàn)式的商務(wù)英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，商務(wù)英語學(xué)習(xí)者不但可以建構(gòu)自己的知識(shí)模塊，而且還可以提高自己的商務(wù)實(shí)踐能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)經(jīng)營決策能力、商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。而這一切的提高又離不開校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐。

因此，完善商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)對象，本身就是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的一個(gè)重要組成部分。隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，教學(xué)資源會(huì)越來越豐富，也越來越適合學(xué)生的需要，這將是一個(gè)動(dòng)態(tài)互動(dòng)的自我建構(gòu)和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。隨著學(xué)生和教師的共同參與，以校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的建構(gòu)主義體驗(yàn)式商務(wù)英語教學(xué)模式的不斷完善，必將有力地推動(dòng)商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展。

2.2適應(yīng)建構(gòu)主義體驗(yàn)式商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的教學(xué)資源的創(chuàng)建

教學(xué)資源的創(chuàng)建是商務(wù)英語教學(xué)課程模式設(shè)計(jì)實(shí)踐改革的核心。在具體的創(chuàng)建過程中，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托，以商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析為依據(jù)，結(jié)合商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的趨勢，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的互動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。注重從學(xué)科化、集成化的視野共同建構(gòu)商務(wù)英語知識(shí)教學(xué)資源。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)資源的創(chuàng)建應(yīng)以英語為媒介語、以商務(wù)知識(shí)為基點(diǎn)，囊括商務(wù)英語專業(yè)的多門相關(guān)課程，如經(jīng)濟(jì)、管理、營銷、會(huì)計(jì)等，同時(shí)包括大量的擴(kuò)展性的信息類知識(shí)和提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)的知識(shí)，并注重為學(xué)習(xí)者搭建一個(gè)互動(dòng)的體驗(yàn)式的商務(wù)英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境?；?dòng)性是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的靈魂，直接決定整個(gè)學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果。教學(xué)改革可以從學(xué)習(xí)者和教師間的以及學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)設(shè)計(jì)開始。

建構(gòu)的以校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托的商務(wù)英語教學(xué)資源又可以細(xì)分為以下四個(gè)模塊：理論知識(shí)模塊、實(shí)踐知識(shí)模塊、學(xué)術(shù)交流模塊及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模塊。

2.3建構(gòu)主義體驗(yàn)式商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的具體操作流程

在確定了教學(xué)模式的設(shè)計(jì)對象和創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的基礎(chǔ)上，提出建構(gòu)主義體驗(yàn)式商務(wù)英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容分四個(gè)步驟，以下用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)的實(shí)際任務(wù)或案例加以說明：商務(wù)英語專業(yè)課程有大量的圖表和公式推導(dǎo)，例如供求曲線移動(dòng)，經(jīng)濟(jì)模型—循環(huán)流向圖，可適當(dāng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)講解理論，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源通過學(xué)生自我建構(gòu)進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。將理論知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)案例或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己解決問題，加深其對理論的理解，同時(shí)鍛煉他們的商務(wù)實(shí)踐能力。具體例子如下：endprint

教材第三章：相互依存性和貿(mào)易的好處。筆者根據(jù)本章幾個(gè)重要的概念，即機(jī)會(huì)成本、比較優(yōu)勢及決定優(yōu)勢等，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)掌握這些抽象的概念，筆者設(shè)計(jì)了大量典型的應(yīng)用題作為案例或任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成。假設(shè)加拿大有1 000萬工人，而且每個(gè)工人一年可生產(chǎn)2輛汽車或30蒲式耳小麥。然后假設(shè)美國從加拿大購買1 000萬輛汽車，每輛汽車交換20蒲式耳小麥。問加拿大是否應(yīng)該接受這筆交易[3]。步驟1：讓學(xué)生在課堂自己通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源首先對將要學(xué)的概念和知識(shí)去進(jìn)行一個(gè)提前的自我建構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了極大的提高，然后教師進(jìn)行精煉的講解。步驟2：教師通過對理論和概念的講解，為學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。步驟3：教師通過建構(gòu)主義的體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成設(shè)計(jì)好的任務(wù)或案例的過程中，自我建構(gòu)體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基本理論和概念，增加討論的環(huán)節(jié)，也加深了學(xué)生對理論和概念的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。步驟4：學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完成整個(gè)學(xué)生自我知識(shí)的建構(gòu)和體驗(yàn)。

然后通過讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)交易案例，讓同伴去完成，在這種良性的循環(huán)鍛煉中，學(xué)生對抽象的經(jīng)濟(jì)概念和公式有了非常深刻的體會(huì)，收到了良好的教學(xué)效果。這樣就將整個(gè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)成由幾個(gè)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化而成的一個(gè)個(gè)具體任務(wù)，要完成這一任務(wù)必須綜合利用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至是學(xué)過的多門課程知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問題提出。例如讓學(xué)生自己計(jì)算兩種商品的交易是否可以進(jìn)行、根據(jù)匯率解決實(shí)際的問題等。教學(xué)過程是一個(gè)自我建構(gòu)和體驗(yàn)的過程，避免單向的知識(shí)傳授，讓學(xué)生在自我建構(gòu)中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在自我體驗(yàn)式的教學(xué)中體會(huì)理論的真正意義和價(jià)值。

3結(jié)語

基本建構(gòu)主義的體驗(yàn)式的商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本理念，就是要學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中建構(gòu)自己的知識(shí)體系和體驗(yàn)整個(gè)過程，教師要起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。體現(xiàn)了建構(gòu)主義的以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索和主動(dòng)建構(gòu)，重視學(xué)習(xí)過程而反對現(xiàn)成知識(shí)的簡單教授，強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)生在與人的交往和互動(dòng)中的核心思想。同時(shí)也體現(xiàn)了概念發(fā)展與建構(gòu)具有路徑性和互動(dòng)性，即人將所體驗(yàn)的特質(zhì)通過語言轉(zhuǎn)化為概念表征來認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的對象的體驗(yàn)式教學(xué)理念的核心思想。對商務(wù)英語理論和實(shí)踐從概念、思維、視角、現(xiàn)實(shí)及規(guī)律等方面去體驗(yàn)。

在體驗(yàn)式的商務(wù)英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自我建構(gòu)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，可以推廣到整個(gè)商務(wù)英語專業(yè)課程群的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐改革中去。

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