淺談低年級語文教學(xué)和諧課堂構(gòu)建中的個性化

陳惠鸞

摘要：當(dāng)前，我國教育在飛速發(fā)展，教改在逐漸深入。在這種背景下，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的呼聲日高，翻開人教社課改第一版語文書，我充滿了無限的困惑與思索。我深思：如何才能盡快領(lǐng)會課改的精髓？如何才能學(xué)有所得，塑造出一個全新的自我？如何將所學(xué)的知識及時傳授給同學(xué)們？于是，我無數(shù)次翻閱一年級的語文教材。新教材的最大特點是生動形象，符合學(xué)生生活實際。但是新教材識字量大，課文雖生動卻長而難讀，這給剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生造成了較大的困難。“可再困難的問題總有解決克服的突破口！”我這樣想著。長期的低年級教學(xué)，使我對學(xué)生的心理特點早已是了然于胸。我認(rèn)為，這個突破口就是教師必須依據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，構(gòu)造一個和諧的課堂，使學(xué)生能輕松、主動地學(xué)習(xí)，而不是簡單枯燥地接受知識。那么，什么是和諧的課堂？簡單地理解就是教師教得自然，學(xué)生學(xué)得輕松，教有激情，學(xué)有熱情，教學(xué)雙方相互配合，融入課堂，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而要做到這一切，我認(rèn)為教師必須運用獨特的人格魅力，運用獨特的教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動并提高學(xué)生的興趣，充分培養(yǎng)并發(fā)揮其能動性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。一言以蔽之，就是做個與眾不同的老師。

關(guān)鍵詞：低年級；語文教學(xué)；課堂構(gòu)建；個性化

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0119-02

一、運用獨特的人格魅力，營造師生平等、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

衡量一個教師教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對他所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，是否尊敬老師。如果學(xué)生對這門學(xué)科失去興趣，感受不到愉悅，不尊敬老師，那一切所謂的素質(zhì)，創(chuàng)新的成功都是自欺欺人。古今中外教育家早就認(rèn)識到這一點，盧梭在《愛彌兒》指出：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。赫爾巴特指出：興趣意味著自我活動。如果沒有吸引力，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，那只是被動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不可能是主體，而只能是“填鴨子”式的教學(xué)。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力放在首位。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力？我們經(jīng)常會記起在求學(xué)時代曾喜歡并崇拜的某些老師，他們特立獨行，高風(fēng)亮節(jié)，語言犀利而不失幽默。其淵博的知識，獨特的人格魅力，讓我們折服。“尊其師，信其道”，學(xué)生崇拜老師并不是壞事。相反，這說明你的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。老師的個性魅力、學(xué)生的興趣、學(xué)生的培養(yǎng)，三者是一體的，教師只有不斷創(chuàng)新，方能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所謂的個性化并不是指教師的衣著、行為要標(biāo)新立異，扮酷。相反，“學(xué)高為師，自正為范。”一個真正優(yōu)秀的老師首先要具備的是真誠的愛心和良好的品德。一年級的孩子活潑可愛，但現(xiàn)在獨生子女較為任性，對老師有時依賴，有時卻耍賴，不尊重?！案褂性姇鴼庾匀A”，面對一年級的小學(xué)生，教師的衣著教態(tài)必須端莊、端正，讓他們認(rèn)識到老師氣質(zhì)高雅、學(xué)識淵博，使他們會產(chǎn)生老師充滿愛心，是值得尊敬、值得愛戴的。開始獲得成功，聽其言則信其道，下面就是坦途。與此同時，教師在課堂上要充滿微笑，充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張情緒，變得敢于讀書，樂于讀書。這就是人格的魅力。

二、運用獨特的教學(xué)設(shè)計吸引學(xué)生，使其有效融入課堂

“德藝雙馨”，一個有個性的教師除了他的人格魅力，還在于他獨特的教學(xué)風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生，離不開教師精彩的講解和適時的點撥。一年級的孩子活潑好動，好奇心重，但新鮮度、注意力保持時間不長，如果教學(xué)方式過于呆板，教師知識面過窄，孩子就容易對語文產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。因此，這就決定了對老師個人的素養(yǎng)以及課堂教學(xué)的駕馭能力要求更高。而個性化的教師具備淵博的知識，在課堂上可以把天文、地理、物理、哲學(xué)、美術(shù)、音樂等引入教學(xué)，在宏觀上拓寬學(xué)生的知識面，吸引學(xué)生，激發(fā)其興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)其能力。具體說來，教學(xué)藝術(shù)的個性化可以分為如下幾種。

1.獨特的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如我分析聯(lián)系上下冊的教材，我發(fā)現(xiàn)兩篇關(guān)于小松鼠的故事，即第一冊《小松鼠找花生》及第二冊的《松鼠和松果》?？紤]到教材的前后連貫，以及低年級學(xué)生豐富的形象思維特點，我決定開學(xué)伊始就將小松鼠這一形象融入到教學(xué)中來，讓以后的拼音、課文教學(xué)達(dá)到順?biāo)浦鄣男Ч?/p>

以往的經(jīng)驗表明，本來就乏味的拼音知識使學(xué)生早就厭倦了老師毫無生趣的講解，如果此時出現(xiàn)的是一只可愛的小松鼠來與他們做伴學(xué)習(xí)的話，那肯定會使他們的興趣倍增。于是，我在玩具店里挑選了可愛的小松鼠布偶。在第一堂課里，孩子們便喜歡上了它，熱情地稱它為“毛毛博士”。拼音課上，看到小松鼠的出現(xiàn)，幾十雙眼睛瞪得大大的，小嘴都掛著最開心的微笑，注意力達(dá)到了高度的集中。這時，我細(xì)心地抓住時機(jī)，先讓小松鼠“講述”學(xué)習(xí)拼音的重要性。而后，為了突破四聲的難點，我又設(shè)計了以小松鼠為主人公開汽車的小故事，課堂上學(xué)生的笑聲此起彼伏，接連不斷，課末的四聲抽查，準(zhǔn)確率達(dá)到了95%。以后，我設(shè)計新課時總少不了請出我的助手——“毛毛博士”，它能使我更好地“馴服”學(xué)生。平日里大家都喜歡它，同學(xué)們最珍惜的就是取得好成績時與它握一次手。如果幾節(jié)課沒見到我們的小松鼠，孩子們便會帶著童真追問：“老師，今天‘毛毛博士還跟我們見面嗎？我們真的很想它！”真沒想到，課堂上的第三者，竟會讓大家如此擁護(hù)和喜愛，而且也為全班取得好成績立下了汗馬功勞。

2.獨特的講解，讓孩子融入角色，在感性中認(rèn)識并理解語文。中文的字詞是音、形、義一體，比較抽象，不好理解。傳統(tǒng)的教學(xué)容易讓孩子覺得枯燥。我利用多媒體課堂精心設(shè)計，另辟蹊徑，讓孩子在感性中理解并認(rèn)識字詞。如《兩只小獅子》的教學(xué)，我在課堂上放映的是精心尋找到的剪輯的非洲熱帶草原雄獅的錄像。這不是一般的動畫，學(xué)生看到的是血淋淋的真實的捕獵撕咬畫面。由于他們很少見過，因此產(chǎn)生了濃厚的興趣，完全融入到了角色中，整個課堂和諧生動，獲得了極大的成功。

時代在變，學(xué)生在變，但一個具有獨特的人格魅力、獨特教學(xué)風(fēng)格的教師他必定與眾不同，其能激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)造和諧的課堂，進(jìn)而獲得學(xué)生的認(rèn)同與教學(xué)的成功。

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