高校應(yīng)屆畢業(yè)生心理健康狀況比較研究

陳永琴　李華彪

摘要：為了解應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康狀況，使用SCL-90問(wèn)卷，對(duì)成都高校430名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：成都高校應(yīng)屆畢業(yè)生中，本科生的焦慮因子分?jǐn)?shù)高于?？粕町愑薪y(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）；女生的抑郁因子分和焦慮因子分顯著高于男生的分?jǐn)?shù)（P<0.01，P<0.05）；學(xué)生實(shí)習(xí)后強(qiáng)迫因子分?jǐn)?shù)和人際關(guān)系敏感因子分?jǐn)?shù)均顯著低于實(shí)習(xí)前的分?jǐn)?shù)（P<0.05）。進(jìn)而得出結(jié)論：高校應(yīng)重視應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康，尤其應(yīng)對(duì)本科生、男女生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校應(yīng)屆畢業(yè)生；心理健康；比較研究

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）07-0101-02

當(dāng)前我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)面臨經(jīng)濟(jì)放緩、就業(yè)總量持續(xù)增加和結(jié)構(gòu)性矛盾突出三重壓力，以致高校畢業(yè)生的用人需求呈下降趨勢(shì)。隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力進(jìn)一步增大，部分畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景感到擔(dān)憂，少數(shù)畢業(yè)生因求職不順出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁等不良情緒，甚至有個(gè)別學(xué)生因壓力過(guò)大無(wú)法調(diào)節(jié)而選擇輕生。可見(jiàn)，高壓下大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康問(wèn)題應(yīng)予以關(guān)注。

1研究目的

本研究針對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生在校最后一年的心理健康狀況進(jìn)行比較研究，以大量的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)結(jié)果為依據(jù)，分別從應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)前后的心理健康狀況，本科、?？茟?yīng)屆畢業(yè)生的心理健康狀況以及男、女應(yīng)屆畢業(yè)生心理健康狀況角度進(jìn)行比較研究，以期為高校開展畢業(yè)生心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)工作提供相應(yīng)的依據(jù)。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為抽取的成都市四所高校2012屆應(yīng)屆畢業(yè)生。其中，成都信息工程學(xué)院和成都大學(xué)本科生共計(jì)182人；四川旅游學(xué)院?？粕退拇ㄘ?cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生共計(jì)122人。另抽取四川旅游學(xué)院126名專科生進(jìn)行實(shí)習(xí)前后的對(duì)比研究，研究對(duì)象包括了本科生、?？粕?、工科生和文科生。

2.2研究方法

采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行評(píng)定。以班為單位發(fā)放問(wèn)卷，學(xué)生測(cè)試后回收問(wèn)卷。共面向成都信息工程學(xué)院和成都大學(xué)本科生發(fā)放194份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷182份；面向四川旅游學(xué)院專科生和財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷135份，收回有效問(wèn)卷122份。另選取四川旅游學(xué)院126名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前后問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷252份。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 17.0版進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析[1]。

3結(jié)果

3.1心理問(wèn)題檢出情況

分析指標(biāo)為：總分≥160為陽(yáng)性；或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)≥43為陽(yáng)性；或任意一個(gè)因子分≥3為陽(yáng)性[1]。以全國(guó)青年常模為指標(biāo)（見(jiàn)表1）。

3.2本、?？茟?yīng)屆畢業(yè)生SCL-90因子分比較

4討論

根據(jù)SCL-90測(cè)試結(jié)果，成都四所高校應(yīng)屆畢業(yè)生的心理問(wèn)題檢出率為15.5%，與近年來(lái)各地研究報(bào)道的10%～30%檢出率相比，處于中等水平[2]。專科生的心理健康狀況總體略好于本科生，差異不顯著。在個(gè)別因子上，本科生的焦慮因子分顯著偏高，這與本科生就業(yè)壓力比?？粕笥嘘P(guān)。專科生的就業(yè)期望值相較于本科生低，且職業(yè)更多偏重技能，適應(yīng)性更強(qiáng)，就業(yè)壓力相對(duì)小于本科生。

研究表明，女生的抑郁因子分和焦慮因子分均高于男生，抑郁因子分的差異極其顯著（P<0.01）。筆者認(rèn)為，這與不少就業(yè)單位“重男輕女”有關(guān)，性別歧視導(dǎo)致女生的就業(yè)壓力一直高于男生；研究還發(fā)現(xiàn)男生在偏執(zhí)因子上分?jǐn)?shù)顯著高于女生，這可能與男生更關(guān)注事業(yè)、同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)，也可能與男生的城鄉(xiāng)背景、家庭關(guān)系、是否學(xué)生干部等變量有一定的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。

在學(xué)生實(shí)習(xí)前后的對(duì)比中，除軀體化因子以外，其他8個(gè)因子在實(shí)習(xí)后的分?jǐn)?shù)均低于實(shí)習(xí)前的分?jǐn)?shù)。強(qiáng)迫因子分和人際關(guān)系因子分均顯著低于實(shí)習(xí)前分?jǐn)?shù)，表明學(xué)生在實(shí)習(xí)后的強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感均有了較好的改善。抑郁、焦慮、敵對(duì)性、恐怖、偏執(zhí)和精神病性的分?jǐn)?shù)無(wú)顯著性差異，也提示高校應(yīng)重視學(xué)生實(shí)習(xí)前的心理輔導(dǎo)和實(shí)習(xí)期間的心理關(guān)懷，幫助學(xué)生盡快熟悉工作崗位，提升心理自我調(diào)節(jié)能力，以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)就業(yè)。

本、專科生的對(duì)比研究和男、女生的對(duì)比研究表明，當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生中，突出的心理癥狀是焦慮和抑郁，且女生的程度更重。高校應(yīng)重視應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，尤其應(yīng)對(duì)本科生、男女生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)，排除學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的恐慌心理，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用，提升學(xué)生的心理應(yīng)對(duì)能力和抗挫折能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋專茂，陳偉.心理健康教育測(cè)量[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，1999：280.

[2]徐勇，韓柏.不同高校畢業(yè)生SCL-90測(cè)試結(jié)果分析[J].健康心理學(xué)雜志，2004，（2）：88.endprint

摘要：為了解應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康狀況，使用SCL-90問(wèn)卷，對(duì)成都高校430名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：成都高校應(yīng)屆畢業(yè)生中，本科生的焦慮因子分?jǐn)?shù)高于?？粕町愑薪y(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）；女生的抑郁因子分和焦慮因子分顯著高于男生的分?jǐn)?shù)（P<0.01，P<0.05）；學(xué)生實(shí)習(xí)后強(qiáng)迫因子分?jǐn)?shù)和人際關(guān)系敏感因子分?jǐn)?shù)均顯著低于實(shí)習(xí)前的分?jǐn)?shù)（P<0.05）。進(jìn)而得出結(jié)論：高校應(yīng)重視應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康，尤其應(yīng)對(duì)本科生、男女生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校應(yīng)屆畢業(yè)生；心理健康；比較研究

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）07-0101-02

當(dāng)前我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)面臨經(jīng)濟(jì)放緩、就業(yè)總量持續(xù)增加和結(jié)構(gòu)性矛盾突出三重壓力，以致高校畢業(yè)生的用人需求呈下降趨勢(shì)。隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力進(jìn)一步增大，部分畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景感到擔(dān)憂，少數(shù)畢業(yè)生因求職不順出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁等不良情緒，甚至有個(gè)別學(xué)生因壓力過(guò)大無(wú)法調(diào)節(jié)而選擇輕生。可見(jiàn)，高壓下大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康問(wèn)題應(yīng)予以關(guān)注。

1研究目的

本研究針對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生在校最后一年的心理健康狀況進(jìn)行比較研究，以大量的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)結(jié)果為依據(jù)，分別從應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)前后的心理健康狀況，本科、專科應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康狀況以及男、女應(yīng)屆畢業(yè)生心理健康狀況角度進(jìn)行比較研究，以期為高校開展畢業(yè)生心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)工作提供相應(yīng)的依據(jù)。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為抽取的成都市四所高校2012屆應(yīng)屆畢業(yè)生。其中，成都信息工程學(xué)院和成都大學(xué)本科生共計(jì)182人；四川旅游學(xué)院專科生和四川財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生共計(jì)122人。另抽取四川旅游學(xué)院126名?？粕M(jìn)行實(shí)習(xí)前后的對(duì)比研究，研究對(duì)象包括了本科生、?？粕?、工科生和文科生。

2.2研究方法

采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行評(píng)定。以班為單位發(fā)放問(wèn)卷，學(xué)生測(cè)試后回收問(wèn)卷。共面向成都信息工程學(xué)院和成都大學(xué)本科生發(fā)放194份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷182份；面向四川旅游學(xué)院?？粕拓?cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷135份，收回有效問(wèn)卷122份。另選取四川旅游學(xué)院126名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前后問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷252份。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 17.0版進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析[1]。

3結(jié)果

3.1心理問(wèn)題檢出情況

分析指標(biāo)為：總分≥160為陽(yáng)性；或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)≥43為陽(yáng)性；或任意一個(gè)因子分≥3為陽(yáng)性[1]。以全國(guó)青年常模為指標(biāo)（見(jiàn)表1）。

3.2本、?？茟?yīng)屆畢業(yè)生SCL-90因子分比較

4討論

根據(jù)SCL-90測(cè)試結(jié)果，成都四所高校應(yīng)屆畢業(yè)生的心理問(wèn)題檢出率為15.5%，與近年來(lái)各地研究報(bào)道的10%～30%檢出率相比，處于中等水平[2]。?？粕男睦斫】禒顩r總體略好于本科生，差異不顯著。在個(gè)別因子上，本科生的焦慮因子分顯著偏高，這與本科生就業(yè)壓力比?？粕笥嘘P(guān)。專科生的就業(yè)期望值相較于本科生低，且職業(yè)更多偏重技能，適應(yīng)性更強(qiáng)，就業(yè)壓力相對(duì)小于本科生。

研究表明，女生的抑郁因子分和焦慮因子分均高于男生，抑郁因子分的差異極其顯著（P<0.01）。筆者認(rèn)為，這與不少就業(yè)單位“重男輕女”有關(guān)，性別歧視導(dǎo)致女生的就業(yè)壓力一直高于男生；研究還發(fā)現(xiàn)男生在偏執(zhí)因子上分?jǐn)?shù)顯著高于女生，這可能與男生更關(guān)注事業(yè)、同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)，也可能與男生的城鄉(xiāng)背景、家庭關(guān)系、是否學(xué)生干部等變量有一定的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。

在學(xué)生實(shí)習(xí)前后的對(duì)比中，除軀體化因子以外，其他8個(gè)因子在實(shí)習(xí)后的分?jǐn)?shù)均低于實(shí)習(xí)前的分?jǐn)?shù)。強(qiáng)迫因子分和人際關(guān)系因子分均顯著低于實(shí)習(xí)前分?jǐn)?shù)，表明學(xué)生在實(shí)習(xí)后的強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感均有了較好的改善。抑郁、焦慮、敵對(duì)性、恐怖、偏執(zhí)和精神病性的分?jǐn)?shù)無(wú)顯著性差異，也提示高校應(yīng)重視學(xué)生實(shí)習(xí)前的心理輔導(dǎo)和實(shí)習(xí)期間的心理關(guān)懷，幫助學(xué)生盡快熟悉工作崗位，提升心理自我調(diào)節(jié)能力，以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)就業(yè)。

本、專科生的對(duì)比研究和男、女生的對(duì)比研究表明，當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生中，突出的心理癥狀是焦慮和抑郁，且女生的程度更重。高校應(yīng)重視應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，尤其應(yīng)對(duì)本科生、男女生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)，排除學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的恐慌心理，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用，提升學(xué)生的心理應(yīng)對(duì)能力和抗挫折能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋專茂，陳偉.心理健康教育測(cè)量[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，1999：280.

[2]徐勇，韓柏.不同高校畢業(yè)生SCL-90測(cè)試結(jié)果分析[J].健康心理學(xué)雜志，2004，（2）：88.endprint

摘要：為了解應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康狀況，使用SCL-90問(wèn)卷，對(duì)成都高校430名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：成都高校應(yīng)屆畢業(yè)生中，本科生的焦慮因子分?jǐn)?shù)高于?？粕?，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）；女生的抑郁因子分和焦慮因子分顯著高于男生的分?jǐn)?shù)（P<0.01，P<0.05）；學(xué)生實(shí)習(xí)后強(qiáng)迫因子分?jǐn)?shù)和人際關(guān)系敏感因子分?jǐn)?shù)均顯著低于實(shí)習(xí)前的分?jǐn)?shù)（P<0.05）。進(jìn)而得出結(jié)論：高校應(yīng)重視應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康，尤其應(yīng)對(duì)本科生、男女生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校應(yīng)屆畢業(yè)生；心理健康；比較研究

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）07-0101-02

當(dāng)前我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)面臨經(jīng)濟(jì)放緩、就業(yè)總量持續(xù)增加和結(jié)構(gòu)性矛盾突出三重壓力，以致高校畢業(yè)生的用人需求呈下降趨勢(shì)。隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力進(jìn)一步增大，部分畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景感到擔(dān)憂，少數(shù)畢業(yè)生因求職不順出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁等不良情緒，甚至有個(gè)別學(xué)生因壓力過(guò)大無(wú)法調(diào)節(jié)而選擇輕生?？梢?jiàn)，高壓下大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康問(wèn)題應(yīng)予以關(guān)注。

1研究目的

本研究針對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生在校最后一年的心理健康狀況進(jìn)行比較研究，以大量的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)結(jié)果為依據(jù)，分別從應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)前后的心理健康狀況，本科、?？茟?yīng)屆畢業(yè)生的心理健康狀況以及男、女應(yīng)屆畢業(yè)生心理健康狀況角度進(jìn)行比較研究，以期為高校開展畢業(yè)生心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)工作提供相應(yīng)的依據(jù)。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為抽取的成都市四所高校2012屆應(yīng)屆畢業(yè)生。其中，成都信息工程學(xué)院和成都大學(xué)本科生共計(jì)182人；四川旅游學(xué)院?？粕退拇ㄘ?cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生共計(jì)122人。另抽取四川旅游學(xué)院126名?？粕M(jìn)行實(shí)習(xí)前后的對(duì)比研究，研究對(duì)象包括了本科生、?？粕?、工科生和文科生。

2.2研究方法

采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行評(píng)定。以班為單位發(fā)放問(wèn)卷，學(xué)生測(cè)試后回收問(wèn)卷。共面向成都信息工程學(xué)院和成都大學(xué)本科生發(fā)放194份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷182份；面向四川旅游學(xué)院?？粕拓?cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷135份，收回有效問(wèn)卷122份。另選取四川旅游學(xué)院126名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前后問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷252份。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 17.0版進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析[1]。

3結(jié)果

3.1心理問(wèn)題檢出情況

分析指標(biāo)為：總分≥160為陽(yáng)性；或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)≥43為陽(yáng)性；或任意一個(gè)因子分≥3為陽(yáng)性[1]。以全國(guó)青年常模為指標(biāo)（見(jiàn)表1）。

3.2本、?？茟?yīng)屆畢業(yè)生SCL-90因子分比較

4討論

根據(jù)SCL-90測(cè)試結(jié)果，成都四所高校應(yīng)屆畢業(yè)生的心理問(wèn)題檢出率為15.5%，與近年來(lái)各地研究報(bào)道的10%～30%檢出率相比，處于中等水平[2]。?？粕男睦斫】禒顩r總體略好于本科生，差異不顯著。在個(gè)別因子上，本科生的焦慮因子分顯著偏高，這與本科生就業(yè)壓力比?？粕笥嘘P(guān)。?？粕木蜆I(yè)期望值相較于本科生低，且職業(yè)更多偏重技能，適應(yīng)性更強(qiáng)，就業(yè)壓力相對(duì)小于本科生。

研究表明，女生的抑郁因子分和焦慮因子分均高于男生，抑郁因子分的差異極其顯著（P<0.01）。筆者認(rèn)為，這與不少就業(yè)單位“重男輕女”有關(guān)，性別歧視導(dǎo)致女生的就業(yè)壓力一直高于男生；研究還發(fā)現(xiàn)男生在偏執(zhí)因子上分?jǐn)?shù)顯著高于女生，這可能與男生更關(guān)注事業(yè)、同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)，也可能與男生的城鄉(xiāng)背景、家庭關(guān)系、是否學(xué)生干部等變量有一定的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。

在學(xué)生實(shí)習(xí)前后的對(duì)比中，除軀體化因子以外，其他8個(gè)因子在實(shí)習(xí)后的分?jǐn)?shù)均低于實(shí)習(xí)前的分?jǐn)?shù)。強(qiáng)迫因子分和人際關(guān)系因子分均顯著低于實(shí)習(xí)前分?jǐn)?shù)，表明學(xué)生在實(shí)習(xí)后的強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感均有了較好的改善。抑郁、焦慮、敵對(duì)性、恐怖、偏執(zhí)和精神病性的分?jǐn)?shù)無(wú)顯著性差異，也提示高校應(yīng)重視學(xué)生實(shí)習(xí)前的心理輔導(dǎo)和實(shí)習(xí)期間的心理關(guān)懷，幫助學(xué)生盡快熟悉工作崗位，提升心理自我調(diào)節(jié)能力，以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)就業(yè)。

本、專科生的對(duì)比研究和男、女生的對(duì)比研究表明，當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生中，突出的心理癥狀是焦慮和抑郁，且女生的程度更重。高校應(yīng)重視應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，尤其應(yīng)對(duì)本科生、男女生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)，排除學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的恐慌心理，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用，提升學(xué)生的心理應(yīng)對(duì)能力和抗挫折能力。

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