語文課堂中的情感激發(fā)

譚輝

摘要：傳統(tǒng)課堂教學與課改后的課堂教學有著質(zhì)的區(qū)別，新教育理念要求教師把學生從傳統(tǒng)的被動的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上來，必須做到“教、學、做”合一。語文課堂離不開情感教育，激發(fā)情感是獲取知識的第一步，在語文教學中，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習信心，有著重要的實際意義。

關(guān)鍵詞：語文課堂；情感；教學

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0085-02

教師的主導(dǎo)作用和學生的自主學習是教師不斷研究的永恒話題，新教育理念要求教師把學生從傳統(tǒng)的被動的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上來，在教學活動中，做到“教、學、做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學生養(yǎng)成自覺地尋求信息、獲取知識的能力。沒有情感就沒有學習的動力。因此，語文課堂的情感激發(fā)十分重要。

一、開門激情，引人入勝

作為一名語文教師，應(yīng)利用好現(xiàn)代化的教具，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學情境，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的情感投入。語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。對于《荷塘月色》這一課，可運用錄像和電腦課件，創(chuàng)設(shè)出荷塘的多情多彩、美妙無窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學生欣賞，將學生引入優(yōu)雅的境界，令其產(chǎn)生無限的好奇和濃厚的情感興趣。在學習課文的過程中，可配以音樂、視頻，以喚起學生美的體驗，設(shè)計各種巧練，品味美的意蘊。學生們在品味文章遣詞造句之精、荷塘之美、作者的喜悅與哀愁，這時再引導(dǎo)他們說出自己的見解，主動與教師交流，與同學爭論。朗讀課文時要注意抑揚頓挫，有聲有色，語言積累水道渠成，達到優(yōu)化的效果。實踐證明，創(chuàng)設(shè)教學情境可以調(diào)動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發(fā)強烈的探究欲望，掌握學習的主動權(quán)，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發(fā)展、獲得成功。

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感

在小說等敘事文學作品的教學中，教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。在教授《孔乙己》、《祝福》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學生的情感投入。如《阿Q正傳》，可先講述阿Q在堂前判決書上畫押的情景，并提出問題：“阿Q到底是個什么樣的人？為什么會有這樣的結(jié)局？”“魯迅先生為什么要寫這樣一位農(nóng)民？”為回答這些問題，學生定會積極投入閱讀，積極思考問題。教師也可以給學生講同類人的故事，去調(diào)動學生了解更多作品的興趣，促進學生的課外閱讀。

三、分層要求，激勵信心

信心是情感的依托，缺乏信心很難對語文課投入情感。由于學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而在課堂上，教師首先要動之以情，在設(shè)計問題、布置作業(yè)時，都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進生的發(fā)言或因吞吞吐吐、或因不夠貼切，引起同學們的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師要尊重學生的人格，因材施教，因材施“勵”。善用發(fā)展的眼光多角度地看待后進生，啟發(fā)引導(dǎo)他們從克服適當?shù)睦щy開始，不斷地邁向成功。當學生通過自己的努力解決了學習中的障礙時，教師要及時給予鼓勵，如贊賞的目光、親切的話語，直接表揚，讓他們?yōu)樽约焊械津湴粒錆M自信。

在嘗到成功的甜頭之后，他們便會自覺地想去再啃“硬骨頭”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時地給予指導(dǎo)，為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓學生感到“我能行”、“我很行”，從而看到成功的希望，樹立克服困難的自信，學習就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學生自覺的行為。

在課堂上，教師要根據(jù)不同層次的學生，設(shè)計不同層次的問題，叫學生進行回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時實行“作業(yè)超市化”，也就是針對教學的重點和難點，結(jié)合學生實際，分層布置作業(yè)，讓學生自由選擇，自主探究。如《石鐘山記》這篇課文，教授后可這樣設(shè)計作業(yè)：（1）有感情地朗讀課文，摘抄你認為優(yōu)美的句段；（2）有感情地背誦課文，默寫優(yōu)美句段；（3）仿照課文，寫一個自己經(jīng)歷的片斷。這三個層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學生，因而有利于激發(fā)每個學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習信心，取得了良好的效果。

在三維目標中，情感為首，沒有情感，就沒有成績。教師一定要抓住根本，綱舉目張。

Abstract：Traditional class teaching is essentially different from that after curriculum reform. The new educational concept requires that teachers transform students status from the traditional passive receivers to active knowledge seekers and combine "teaching， learning and practicing". The Chinese class can not be divorced from affection education. Stimulating affection is the first step to the acquisition of knowledge. It is of practical significance to arouse students learning interest and cultivate their confidence.

Key words：Chinese class； affection； teachingendprint