運(yùn)用愿景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

劉艷芬

小學(xué)生心理咨詢，面對的多是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、不愛上學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而學(xué)習(xí)成績落后的孩子，要有效改變學(xué)生的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最主要因素，很多學(xué)生具備了良好的智力水平和學(xué)習(xí)能力，卻因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而表現(xiàn)平平甚至成績較差。個(gè)人愿景是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最高層次，是支持學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。本人在小學(xué)高年級學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)與班級管理方面進(jìn)行探索，在運(yùn)用愿景的力量提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力上有了一些體會(huì)與收獲，望與大家分享。

愿景（vision）一詞源于拉丁文，其本意有“看見”的意思。美國著名管理學(xué)家彼得·圣吉在他的《第五項(xiàng)修煉》一書中提出，愿景是“一種共同的愿望、理想、遠(yuǎn)景或目標(biāo)”。個(gè)人愿景是發(fā)自個(gè)人內(nèi)心的，真正最關(guān)心的，一生最熱切渴望達(dá)成的事情，它是一種期望的未來或意象。在對學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)中，運(yùn)用愿景的力量，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定心中的美好愿景，在學(xué)生有明確的目標(biāo)與方向時(shí)，激發(fā)其從被動(dòng)到主動(dòng)，可使學(xué)生具有穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有愿景的引領(lǐng)，對學(xué)生終身發(fā)展是具有積極意義的。

一、在個(gè)案輔導(dǎo)中愿景的運(yùn)用

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，一般表現(xiàn)為自信心不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自我評價(jià)低，這些學(xué)生內(nèi)在力量不足，大部分人都常常被不良情緒卡住。對個(gè)案做愿景輔導(dǎo)，前提是要做到無條件地尊重與接納學(xué)生，理解學(xué)生，對被情緒卡住的學(xué)生要重視做情緒處理工作，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找以往成功的體驗(yàn)，提升其內(nèi)在力量。當(dāng)學(xué)生內(nèi)在有足夠的力量時(shí)，他才敢想、敢要，才能協(xié)助其找到內(nèi)心所渴望達(dá)到的狀態(tài)——愿景。愿景可引領(lǐng)學(xué)生朝自己的目標(biāo)努力，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，協(xié)助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

1. 愿景輔導(dǎo)，無條件尊重與接納是前提。作為心理教師，面對每一位來訪的孩子，我們只看行為，堅(jiān)信每個(gè)孩子都是向上、向善的，無論孩子出現(xiàn)什么行為，都要善于去發(fā)現(xiàn)行為背后的正面意義。到學(xué)校咨詢室的來訪孩子有可能是自愿，也有可能是在老師的建議下來試探性尋訪，他們也許有擔(dān)心、焦慮或害怕情緒，或有憤怒與阻抗情緒。心理老師面對初訪的孩子，首先要做到完全尊重、接納與相信。

一天下午放學(xué)的時(shí)間，某班主任老師與教導(dǎo)主任一起把一位哭著的李同學(xué)領(lǐng)到咨詢室，教導(dǎo)主任簡單地把該生的情況向我作了說明后，就把李同學(xué)留在了咨詢室。事情的起因是：李同學(xué)自升上五年級之后，情緒變化大，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。老師找他談話，他經(jīng)常有很強(qiáng)烈的抵觸情緒，老師跟他講道理，他則多次用“放屁”回應(yīng)老師。這一次，放學(xué)時(shí)老師跟學(xué)生交待明天的事情，該生又大聲說老師放屁，令老師非常生氣，嚴(yán)肅地批評他，并帶他到教導(dǎo)主任處。在教導(dǎo)主任辦公室，無論主任說什么他都不回應(yīng)，只是不斷地哭，最后無奈，才被帶到咨詢室。這位李同學(xué)是在極不愿意的情況下來到咨詢室的，明顯帶有抗拒心理，而且只坐半個(gè)椅子，一直在哭。我知道他很想離開，但不敢走。于是我走到他坐的位置，蹲下來跟他說：“李XX同學(xué)，非常感謝你在不愿意的情況下能坐下來，剛才被老師和教導(dǎo)主任批評，你一定感到很委屈吧？”見他繼續(xù)哭，我說：“如果愿意，你可以繼續(xù)坐在這里，我知道你有委屈，你可以哭，也有權(quán)利哭，等你哭完，如果你愿意的話，我再跟你談一談好嗎？”我說完站起來，平靜地做自己的事情。當(dāng)聽到他的聲音越來越小時(shí)，我才走過去跟他說：“李同學(xué)，哭完了會(huì)好些吧？謝謝你愿意留下來?！彼麤]理我，只是拉了拉背上的書包。我說：“你很想回家是嗎？”這時(shí)，他才抬起頭。我說：“其實(shí)我也很想回家，只是主任把你交給我，我有些為難?！薄爸魅胃液唵蔚刂v了一點(diǎn)剛才發(fā)生的事情，老師沒經(jīng)過你同意，就把你帶到主任室和心語室，你是感到有些生氣與沒面子，對嗎？”李同學(xué)這時(shí)看著我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“我理解，這說明你長大了，有自己的自尊，你期待受到別人的尊重對吧？”李同學(xué)終于開口：“是的！”得到他的信任后，他開始愿意跟我講他的感受、事情的經(jīng)過。心理老師面對來訪的學(xué)生，只有在完全尊重、接納他時(shí)，才能給予他安全感，當(dāng)他感受到被理解、被尊重時(shí)，才會(huì)完全敞開心扉，這時(shí)輔導(dǎo)才能順利有效地進(jìn)行。

2. 及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，大部分都是對學(xué)習(xí)有不好的體驗(yàn)、對學(xué)習(xí)沒信心或有不良情緒卡住的。這些學(xué)生平時(shí)受到的批評與打擊比較多，在同學(xué)、老師、家長的心目中評價(jià)低，對自我不認(rèn)可，內(nèi)在力量不足。因此，在對這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)非常重要。在李同學(xué)的個(gè)案中，當(dāng)感到案主的情緒穩(wěn)定下來后，我問：“聽說班主任老師跟其他同學(xué)講話時(shí)，你說她放屁，當(dāng)時(shí)是因?yàn)槟銓蠋熤v的話不認(rèn)同嗎？”李同學(xué)有些尷尬地點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“哦，原來是有原因的，那可以說說你的看法嗎？”后來了解到，是因?yàn)槔蠋熖岢龅囊髮Υ蟛糠滞瑢W(xué)來講不容易做到，而他認(rèn)為其他方式會(huì)更好。于是我說：“你的想法很好，很實(shí)在，同時(shí)你善于思考，我很欣賞你。還有，很感謝你愿意跟我分享你的想法！”在得到肯定后，李同學(xué)的內(nèi)在力量增強(qiáng)了，開始反思自己的行為：“其實(shí)，老師批評得對，我不應(yīng)該說老師放屁，這樣老師在全班同學(xué)面前會(huì)很沒面子。”我馬上再次肯定他能換位思考，理解老師的感受。接著，李同學(xué)表示需要向老師道歉。當(dāng)進(jìn)一步肯定他的勇氣之后，我發(fā)現(xiàn)李同學(xué)的眼睛發(fā)亮，一臉的自信感。每一個(gè)行為背后都有其正面的意義，作為心理老師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的正面意義，并給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。當(dāng)孩子被理解、被肯定與欣賞時(shí)，自信自然會(huì)增強(qiáng)，也就開始有勇氣去面對自己的不當(dāng)行為，進(jìn)而改變不良行為。

3. 興趣切入，思考個(gè)人愿景，發(fā)掘潛能。每個(gè)孩子都有各種活動(dòng)的興趣，或是文娛、體育活動(dòng)，或是電腦游戲等。在咨詢過程中以興趣為切入點(diǎn)，能有效引導(dǎo)學(xué)生找到內(nèi)需，思考個(gè)人愿景。來訪個(gè)案：王同學(xué)，六年級，不想上學(xué)，一提到學(xué)習(xí)就頭痛，班主任、家長在無法說服的情況下送他到了咨詢室。經(jīng)過攝入性會(huì)談，了解到他對學(xué)習(xí)有厭煩情緒，只喜歡打籃球，以后想做職業(yè)籃球手。了解到他的興趣之后，我就開始跟他聊籃球，不斷地給予肯定與鼓勵(lì)：“哇！你小學(xué)一年級就可以雙手拍球了，好歷害哦。雙手拍球可是需要很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力喲！”“你可以連續(xù)打球四個(gè)小時(shí)，我真的很佩服你的耐力！”王同學(xué)得到贊許，講得就更帶勁了，講他的偶像姚明，想成為姚明一樣的NBA球星。我及時(shí)切入問題：“這是非常好的想法，如果你真的成為像姚明一樣的職業(yè)明星，你會(huì)有什么感受？”王同學(xué)眼睛發(fā)亮，神采飛揚(yáng)地說：“成為NBA球星，當(dāng)然開心啦，特興奮、驕傲與滿足。”我說：“要達(dá)到你認(rèn)為最理想的狀態(tài)，你認(rèn)為需要具備什么樣的能力與素質(zhì)呢？”王同學(xué)說：“要夠高，姚明有兩米多，我要增加營養(yǎng)，加強(qiáng)鍛煉。還有，我聽說晚上早睡可以長得更高，我要早些睡！”我問：“非常好，還有嗎？”他思考了一下又說：“我要找一個(gè)好的籃球老師，爭取加入東莞市的籃球隊(duì)?！薄斑€有，打籃球需要合作，我要學(xué)會(huì)與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。成為NBA球星要到國外去打球，我要學(xué)好英語；記者采訪時(shí)要會(huì)說話，口才要好！”我問：“嗯，很好，如何才能讓自己口才好呀？”王同學(xué)笑笑說：“我需要好好學(xué)語文……”最后，通過引導(dǎo)他思考自己有什么資源，需要做些什么才可助其實(shí)現(xiàn)愿景，引導(dǎo)他一條條列出來，制訂愿景計(jì)劃并努力踐行。通過我的后續(xù)跟蹤輔導(dǎo)，王同學(xué)參加了市的一個(gè)籃球訓(xùn)練班，同時(shí)成績得到了較大的提高?？梢姡d趣是最好的老師，同時(shí)它可以轉(zhuǎn)變成動(dòng)力。只要相信孩子，讓孩子找到自己內(nèi)心真正的渴望，孩子的潛能就將是無限的。

二、在團(tuán)體輔導(dǎo)中愿景的運(yùn)用

良好的班級，可以促使班級成員具有較強(qiáng)的凝聚力，班級成員會(huì)有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，比較樂觀、自信和積極向上。通過團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)班級建設(shè)，班集體互相支持、共同努力實(shí)現(xiàn)愿景的氛圍可以對班級成員有非常大的促進(jìn)作用。在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課中增加有關(guān)愿景的內(nèi)容，如開展《欣賞自己》、《我是宇宙能量獨(dú)特的顯化》、《我能行》等團(tuán)體輔導(dǎo)課，可以讓學(xué)生從學(xué)會(huì)欣賞自己與他人、提高自信心，到引導(dǎo)學(xué)生找內(nèi)需，了解自己的特長、興趣，制訂個(gè)人愿景、班級愿景，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)自己，加強(qiáng)自我認(rèn)可，增強(qiáng)內(nèi)在力量，找到自己的內(nèi)在需要。根據(jù)個(gè)人愿景編寫“我是誰”，如：“我是宇宙生命能量獨(dú)特的顯化，我是一個(gè)自信、陽光……的人”，并邀請學(xué)生每天早晚誦讀，不斷內(nèi)化暗示，這樣不僅可以讓學(xué)生每天獲得力量，而且可以促使學(xué)生慢慢地將良好品質(zhì)內(nèi)化為行為。我還利用班集體的力量，引導(dǎo)學(xué)生共同制訂班級愿景，在共同愿景的感召下，班級成員間互相支持、互相促進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)共同愿景共同努力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的希望和動(dòng)力。

（作者單位：廣東東莞市道滘鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文