依托“課外專業(yè)技能培訓中心”實施工程實踐能力培養(yǎng)

劉曉陽++于洋++高宏偉

摘要：本文立足高等院校教學現(xiàn)狀，以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺，通過科技創(chuàng)新比賽、科研課題助研、企業(yè)在崗實訓等途徑對培養(yǎng)工程科技人才工程實踐能力的方法進行了研究和探討，并給出實證效果分析。

關鍵詞：工程實踐能力；培養(yǎng)；課外專業(yè)技能培訓中心；產(chǎn)學研

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0050-02

一、前言

高等院校是培養(yǎng)工程科技人才的重要基地，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的場所。為國家培養(yǎng)高層次、高素質、多樣化的工程科技人才是我國高等院校的根本任務。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，全面提高高等教育質量和人才培養(yǎng)質量是高等教育未來十年的中心任務，教育部已經(jīng)在高等學校開始啟動和實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。

二、高等院校工程實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

工程科技人才主要分三種類型：工程科學研究型人才、工程技術人才和具有工程背景的其他領域人才。但對于任何工程科技人才的培養(yǎng)，其關鍵問題是大學生的工程素質和工程實踐能力的培養(yǎng)。長期以來，高等院校的實驗室是進行實驗教學、科學研究、生產(chǎn)試驗、技術開發(fā)的重要基地，理應成為工程科技人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。然而，高等院校實驗室管理體制上實施的是“以課程實驗室為主體，實驗室隸屬于教研室管理”的模式，這種模式已經(jīng)不適應對工程技術人才培養(yǎng)的要求。隨著教學改革的不斷深入，當前工程科技人才培養(yǎng)措施主要體現(xiàn)如下幾個方面：

1.強化實驗教學，開放實驗室。目前實驗教學的改革，主要體現(xiàn)在優(yōu)化配置實驗資源的基礎上拓展實驗室建設，構建科學合理、目標明確的實驗教學體制，進行了開放性實驗室建立。但目前實驗設備技術已遠落后于當前的科技水平，更重要的是缺乏“工程性”和“實用性”，學生在這樣的實驗設備上完成實驗根本達不到培養(yǎng)工程素質和能力的目的。

2.研制開發(fā)自制實驗設備。大多院校均鼓勵本校教師利用科研成果自制實驗儀器和設備，但自制設備數(shù)量有限，一套自制設備從開發(fā)到應用，首先要求開發(fā)者必須有廣泛的知識面，其次還要掌握現(xiàn)代科學儀器的測試技術、把握本學科實驗領域前沿技術，以及學生的興趣程度等。因此，自制實驗設備只能是一種實驗室的補充。

3.校企聯(lián)合實施在崗實習實訓。近幾年，隨著國家對工程型人才培養(yǎng)越來越重視，各高校都積極開展產(chǎn)學研合作，通過校企聯(lián)合，實施對學生的在崗實習和實訓，以解決大學生的工程實踐能力培養(yǎng)問題。就目前而言，產(chǎn)學研聯(lián)合是培養(yǎng)學生工程實踐能力，培養(yǎng)工程科技人才的最佳途徑。但由于高?，F(xiàn)有教學和管理模式的原因，校企聯(lián)合培養(yǎng)的落實在很大程度上還有困難。

三、以“課外專業(yè)技能培訓中心”實施工程實踐能力培養(yǎng)方案的提出

如何在目前高校普遍的教學管理和人才培養(yǎng)模式條件下，去研究探索一種新的工程科技人才培養(yǎng)途徑和方法，是目前亟待解決的問題。為此，我們結合多年的教學改革、產(chǎn)學研經(jīng)驗提出了一種以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺，通過組織學生課外科技創(chuàng)新比賽、參與教師科研項目、到企業(yè)進行共贏的聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新途徑和方案，從而有效培養(yǎng)學生的工程實踐能力，以達到工程科技人才培養(yǎng)的目的。

1.設立“課外專業(yè)技能培訓中心”的可行性。對于普通高等學校，特別是教學研究型大學而言，要達到培養(yǎng)專業(yè)的工程應用型人才，突出工程實踐能力的培養(yǎng)的目標，必須改革目前的教學模式、管理模式、教學計劃和教學內(nèi)容。在此背景下，充分利用學生的周末和寒暑假實踐，在“課外專業(yè)技能培訓中心”平臺下去實施工程教育和工程實踐能力的培養(yǎng)是可行的。

“課外專業(yè)技能培訓中心”平臺的主要任務是利用學生的節(jié)假日時間，有針對性地對學生進行多方面的工程能力培訓和實踐，具體見圖1所示。

2.工程實踐能力培養(yǎng)實施方案。由圖1看出，“課外專業(yè)技能培訓中心”的職能主要包含三部分，也就是全面培養(yǎng)學生工程素質和工程實踐能力的三方面工作。中心人員由相關專業(yè)的高素質兼職教師和企業(yè)工程師組成。

以測控技術與儀器專業(yè)為例，“課外科技創(chuàng)新比賽”的內(nèi)容主要是測控專業(yè)的儀器儀表設計比賽、教育部的電子設計比賽、智能車比賽；“課外科研課題助研”的內(nèi)容主要是參與測控專業(yè)教師的科研課題和產(chǎn)品開發(fā)；“企業(yè)在崗培訓實習”的內(nèi)容在企業(yè)完成，主要根據(jù)專業(yè)方向到企業(yè)實施針對企業(yè)人才需求的在崗培訓和實習。以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺，工程實踐能力培養(yǎng)要解決如下問題：（1）制定詳細的中心培訓計劃和內(nèi)容。（2）依靠企業(yè)實現(xiàn)“共贏”的產(chǎn)學研合作。（3）建立完善的監(jiān)督運行機制。由于“課外專業(yè)技能培訓中心”只是一個基于專業(yè)教師去實施人才培養(yǎng)的一個平臺，特別是利用課外時間組織學生開展工作，為了達到預期的工程實踐能力培養(yǎng)的目的，建立完善的監(jiān)督運行機制十分必要。要建立“課外專業(yè)技能培訓中心”管理辦法，明確總負責人和三個模塊的小組負責人，在此基礎上制定學生選拔的條件和細則，建立對參加“課外專業(yè)技能培訓中心”培訓學生進行考核的具體辦法，客觀公正地對學生作出工程實踐能力的評價。

四、測控技術與儀器專業(yè)的實證效果分析

以“課外專業(yè)技能培訓中心”實施工程實踐能力培養(yǎng)的方案在沈陽理工大學進行了實踐，學生對象是測控技術與儀器專業(yè)。產(chǎn)學研合作企業(yè)為丹東儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地企業(yè)，包括丹東通博電器、華通測控、思凱電子和東發(fā)集團等四個企業(yè)。共64人，其中累計43人參與了三個模塊的工程實踐能力培訓活動，有5人直接到實訓企業(yè)就業(yè)，就業(yè)率同比增加9%。通過本文工程實踐培養(yǎng)方案的實施，無論在學生能力培養(yǎng)和企業(yè)用人方面，都收到了良好的效果。

綜上所述，“課外專業(yè)技能培訓中心”開展學生工程實踐能力培養(yǎng)，是一種有效和值得探索的人才培養(yǎng)途徑。

參考文獻：

[1]邵輝，龔方紅，徐萍，葛秀坤，趙慶賢，蔣必彪.工程應用型創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)活動的思考與實踐[J].中國高等教育，2010，（9）：88-90.

[2]王剛.工科教育模式的改革和實踐[J].高等工程教育研究，2011，（1）：28-32.

基金項目：遼寧省教育廳教改課題（遼教發(fā)[2012]130號）資助。

作者簡介：劉曉陽（1979-），女，沈陽理工大學信息科學與工程學院講師。

摘要：本文立足高等院校教學現(xiàn)狀，以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺，通過科技創(chuàng)新比賽、科研課題助研、企業(yè)在崗實訓等途徑對培養(yǎng)工程科技人才工程實踐能力的方法進行了研究和探討，并給出實證效果分析。

關鍵詞：工程實踐能力；培養(yǎng)；課外專業(yè)技能培訓中心；產(chǎn)學研

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0050-02

一、前言

高等院校是培養(yǎng)工程科技人才的重要基地，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的場所。為國家培養(yǎng)高層次、高素質、多樣化的工程科技人才是我國高等院校的根本任務。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，全面提高高等教育質量和人才培養(yǎng)質量是高等教育未來十年的中心任務，教育部已經(jīng)在高等學校開始啟動和實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。

二、高等院校工程實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

工程科技人才主要分三種類型：工程科學研究型人才、工程技術人才和具有工程背景的其他領域人才。但對于任何工程科技人才的培養(yǎng)，其關鍵問題是大學生的工程素質和工程實踐能力的培養(yǎng)。長期以來，高等院校的實驗室是進行實驗教學、科學研究、生產(chǎn)試驗、技術開發(fā)的重要基地，理應成為工程科技人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。然而，高等院校實驗室管理體制上實施的是“以課程實驗室為主體，實驗室隸屬于教研室管理”的模式，這種模式已經(jīng)不適應對工程技術人才培養(yǎng)的要求。隨著教學改革的不斷深入，當前工程科技人才培養(yǎng)措施主要體現(xiàn)如下幾個方面：

1.強化實驗教學，開放實驗室。目前實驗教學的改革，主要體現(xiàn)在優(yōu)化配置實驗資源的基礎上拓展實驗室建設，構建科學合理、目標明確的實驗教學體制，進行了開放性實驗室建立。但目前實驗設備技術已遠落后于當前的科技水平，更重要的是缺乏“工程性”和“實用性”，學生在這樣的實驗設備上完成實驗根本達不到培養(yǎng)工程素質和能力的目的。

2.研制開發(fā)自制實驗設備。大多院校均鼓勵本校教師利用科研成果自制實驗儀器和設備，但自制設備數(shù)量有限，一套自制設備從開發(fā)到應用，首先要求開發(fā)者必須有廣泛的知識面，其次還要掌握現(xiàn)代科學儀器的測試技術、把握本學科實驗領域前沿技術，以及學生的興趣程度等。因此，自制實驗設備只能是一種實驗室的補充。

3.校企聯(lián)合實施在崗實習實訓。近幾年，隨著國家對工程型人才培養(yǎng)越來越重視，各高校都積極開展產(chǎn)學研合作，通過校企聯(lián)合，實施對學生的在崗實習和實訓，以解決大學生的工程實踐能力培養(yǎng)問題。就目前而言，產(chǎn)學研聯(lián)合是培養(yǎng)學生工程實踐能力，培養(yǎng)工程科技人才的最佳途徑。但由于高校現(xiàn)有教學和管理模式的原因，校企聯(lián)合培養(yǎng)的落實在很大程度上還有困難。

三、以“課外專業(yè)技能培訓中心”實施工程實踐能力培養(yǎng)方案的提出

如何在目前高校普遍的教學管理和人才培養(yǎng)模式條件下，去研究探索一種新的工程科技人才培養(yǎng)途徑和方法，是目前亟待解決的問題。為此，我們結合多年的教學改革、產(chǎn)學研經(jīng)驗提出了一種以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺，通過組織學生課外科技創(chuàng)新比賽、參與教師科研項目、到企業(yè)進行共贏的聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新途徑和方案，從而有效培養(yǎng)學生的工程實踐能力，以達到工程科技人才培養(yǎng)的目的。

1.設立“課外專業(yè)技能培訓中心”的可行性。對于普通高等學校，特別是教學研究型大學而言，要達到培養(yǎng)專業(yè)的工程應用型人才，突出工程實踐能力的培養(yǎng)的目標，必須改革目前的教學模式、管理模式、教學計劃和教學內(nèi)容。在此背景下，充分利用學生的周末和寒暑假實踐，在“課外專業(yè)技能培訓中心”平臺下去實施工程教育和工程實踐能力的培養(yǎng)是可行的。

“課外專業(yè)技能培訓中心”平臺的主要任務是利用學生的節(jié)假日時間，有針對性地對學生進行多方面的工程能力培訓和實踐，具體見圖1所示。

2.工程實踐能力培養(yǎng)實施方案。由圖1看出，“課外專業(yè)技能培訓中心”的職能主要包含三部分，也就是全面培養(yǎng)學生工程素質和工程實踐能力的三方面工作。中心人員由相關專業(yè)的高素質兼職教師和企業(yè)工程師組成。

以測控技術與儀器專業(yè)為例，“課外科技創(chuàng)新比賽”的內(nèi)容主要是測控專業(yè)的儀器儀表設計比賽、教育部的電子設計比賽、智能車比賽；“課外科研課題助研”的內(nèi)容主要是參與測控專業(yè)教師的科研課題和產(chǎn)品開發(fā)；“企業(yè)在崗培訓實習”的內(nèi)容在企業(yè)完成，主要根據(jù)專業(yè)方向到企業(yè)實施針對企業(yè)人才需求的在崗培訓和實習。以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺，工程實踐能力培養(yǎng)要解決如下問題：（1）制定詳細的中心培訓計劃和內(nèi)容。（2）依靠企業(yè)實現(xiàn)“共贏”的產(chǎn)學研合作。（3）建立完善的監(jiān)督運行機制。由于“課外專業(yè)技能培訓中心”只是一個基于專業(yè)教師去實施人才培養(yǎng)的一個平臺，特別是利用課外時間組織學生開展工作，為了達到預期的工程實踐能力培養(yǎng)的目的，建立完善的監(jiān)督運行機制十分必要。要建立“課外專業(yè)技能培訓中心”管理辦法，明確總負責人和三個模塊的小組負責人，在此基礎上制定學生選拔的條件和細則，建立對參加“課外專業(yè)技能培訓中心”培訓學生進行考核的具體辦法，客觀公正地對學生作出工程實踐能力的評價。

四、測控技術與儀器專業(yè)的實證效果分析

以“課外專業(yè)技能培訓中心”實施工程實踐能力培養(yǎng)的方案在沈陽理工大學進行了實踐，學生對象是測控技術與儀器專業(yè)。產(chǎn)學研合作企業(yè)為丹東儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地企業(yè)，包括丹東通博電器、華通測控、思凱電子和東發(fā)集團等四個企業(yè)。共64人，其中累計43人參與了三個模塊的工程實踐能力培訓活動，有5人直接到實訓企業(yè)就業(yè)，就業(yè)率同比增加9%。通過本文工程實踐培養(yǎng)方案的實施，無論在學生能力培養(yǎng)和企業(yè)用人方面，都收到了良好的效果。

綜上所述，“課外專業(yè)技能培訓中心”開展學生工程實踐能力培養(yǎng)，是一種有效和值得探索的人才培養(yǎng)途徑。

參考文獻：

[1]邵輝，龔方紅，徐萍，葛秀坤，趙慶賢，蔣必彪.工程應用型創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)活動的思考與實踐[J].中國高等教育，2010，（9）：88-90.

[2]王剛.工科教育模式的改革和實踐[J].高等工程教育研究，2011，（1）：28-32.

基金項目：遼寧省教育廳教改課題（遼教發(fā)[2012]130號）資助。

作者簡介：劉曉陽（1979-），女，沈陽理工大學信息科學與工程學院講師。

摘要：本文立足高等院校教學現(xiàn)狀，以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺，通過科技創(chuàng)新比賽、科研課題助研、企業(yè)在崗實訓等途徑對培養(yǎng)工程科技人才工程實踐能力的方法進行了研究和探討，并給出實證效果分析。

關鍵詞：工程實踐能力；培養(yǎng)；課外專業(yè)技能培訓中心；產(chǎn)學研

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0050-02

一、前言

高等院校是培養(yǎng)工程科技人才的重要基地，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的場所。為國家培養(yǎng)高層次、高素質、多樣化的工程科技人才是我國高等院校的根本任務?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，全面提高高等教育質量和人才培養(yǎng)質量是高等教育未來十年的中心任務，教育部已經(jīng)在高等學校開始啟動和實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。

二、高等院校工程實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

工程科技人才主要分三種類型：工程科學研究型人才、工程技術人才和具有工程背景的其他領域人才。但對于任何工程科技人才的培養(yǎng)，其關鍵問題是大學生的工程素質和工程實踐能力的培養(yǎng)。長期以來，高等院校的實驗室是進行實驗教學、科學研究、生產(chǎn)試驗、技術開發(fā)的重要基地，理應成為工程科技人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。然而，高等院校實驗室管理體制上實施的是“以課程實驗室為主體，實驗室隸屬于教研室管理”的模式，這種模式已經(jīng)不適應對工程技術人才培養(yǎng)的要求。隨著教學改革的不斷深入，當前工程科技人才培養(yǎng)措施主要體現(xiàn)如下幾個方面：

1.強化實驗教學，開放實驗室。目前實驗教學的改革，主要體現(xiàn)在優(yōu)化配置實驗資源的基礎上拓展實驗室建設，構建科學合理、目標明確的實驗教學體制，進行了開放性實驗室建立。但目前實驗設備技術已遠落后于當前的科技水平，更重要的是缺乏“工程性”和“實用性”，學生在這樣的實驗設備上完成實驗根本達不到培養(yǎng)工程素質和能力的目的。

2.研制開發(fā)自制實驗設備。大多院校均鼓勵本校教師利用科研成果自制實驗儀器和設備，但自制設備數(shù)量有限，一套自制設備從開發(fā)到應用，首先要求開發(fā)者必須有廣泛的知識面，其次還要掌握現(xiàn)代科學儀器的測試技術、把握本學科實驗領域前沿技術，以及學生的興趣程度等。因此，自制實驗設備只能是一種實驗室的補充。

3.校企聯(lián)合實施在崗實習實訓。近幾年，隨著國家對工程型人才培養(yǎng)越來越重視，各高校都積極開展產(chǎn)學研合作，通過校企聯(lián)合，實施對學生的在崗實習和實訓，以解決大學生的工程實踐能力培養(yǎng)問題。就目前而言，產(chǎn)學研聯(lián)合是培養(yǎng)學生工程實踐能力，培養(yǎng)工程科技人才的最佳途徑。但由于高?，F(xiàn)有教學和管理模式的原因，校企聯(lián)合培養(yǎng)的落實在很大程度上還有困難。

三、以“課外專業(yè)技能培訓中心”實施工程實踐能力培養(yǎng)方案的提出

如何在目前高校普遍的教學管理和人才培養(yǎng)模式條件下，去研究探索一種新的工程科技人才培養(yǎng)途徑和方法，是目前亟待解決的問題。為此，我們結合多年的教學改革、產(chǎn)學研經(jīng)驗提出了一種以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺，通過組織學生課外科技創(chuàng)新比賽、參與教師科研項目、到企業(yè)進行共贏的聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新途徑和方案，從而有效培養(yǎng)學生的工程實踐能力，以達到工程科技人才培養(yǎng)的目的。

1.設立“課外專業(yè)技能培訓中心”的可行性。對于普通高等學校，特別是教學研究型大學而言，要達到培養(yǎng)專業(yè)的工程應用型人才，突出工程實踐能力的培養(yǎng)的目標，必須改革目前的教學模式、管理模式、教學計劃和教學內(nèi)容。在此背景下，充分利用學生的周末和寒暑假實踐，在“課外專業(yè)技能培訓中心”平臺下去實施工程教育和工程實踐能力的培養(yǎng)是可行的。

“課外專業(yè)技能培訓中心”平臺的主要任務是利用學生的節(jié)假日時間，有針對性地對學生進行多方面的工程能力培訓和實踐，具體見圖1所示。

2.工程實踐能力培養(yǎng)實施方案。由圖1看出，“課外專業(yè)技能培訓中心”的職能主要包含三部分，也就是全面培養(yǎng)學生工程素質和工程實踐能力的三方面工作。中心人員由相關專業(yè)的高素質兼職教師和企業(yè)工程師組成。

以測控技術與儀器專業(yè)為例，“課外科技創(chuàng)新比賽”的內(nèi)容主要是測控專業(yè)的儀器儀表設計比賽、教育部的電子設計比賽、智能車比賽；“課外科研課題助研”的內(nèi)容主要是參與測控專業(yè)教師的科研課題和產(chǎn)品開發(fā)；“企業(yè)在崗培訓實習”的內(nèi)容在企業(yè)完成，主要根據(jù)專業(yè)方向到企業(yè)實施針對企業(yè)人才需求的在崗培訓和實習。以“課外專業(yè)技能培訓中心”為平臺，工程實踐能力培養(yǎng)要解決如下問題：（1）制定詳細的中心培訓計劃和內(nèi)容。（2）依靠企業(yè)實現(xiàn)“共贏”的產(chǎn)學研合作。（3）建立完善的監(jiān)督運行機制。由于“課外專業(yè)技能培訓中心”只是一個基于專業(yè)教師去實施人才培養(yǎng)的一個平臺，特別是利用課外時間組織學生開展工作，為了達到預期的工程實踐能力培養(yǎng)的目的，建立完善的監(jiān)督運行機制十分必要。要建立“課外專業(yè)技能培訓中心”管理辦法，明確總負責人和三個模塊的小組負責人，在此基礎上制定學生選拔的條件和細則，建立對參加“課外專業(yè)技能培訓中心”培訓學生進行考核的具體辦法，客觀公正地對學生作出工程實踐能力的評價。

四、測控技術與儀器專業(yè)的實證效果分析

以“課外專業(yè)技能培訓中心”實施工程實踐能力培養(yǎng)的方案在沈陽理工大學進行了實踐，學生對象是測控技術與儀器專業(yè)。產(chǎn)學研合作企業(yè)為丹東儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地企業(yè)，包括丹東通博電器、華通測控、思凱電子和東發(fā)集團等四個企業(yè)。共64人，其中累計43人參與了三個模塊的工程實踐能力培訓活動，有5人直接到實訓企業(yè)就業(yè)，就業(yè)率同比增加9%。通過本文工程實踐培養(yǎng)方案的實施，無論在學生能力培養(yǎng)和企業(yè)用人方面，都收到了良好的效果。

綜上所述，“課外專業(yè)技能培訓中心”開展學生工程實踐能力培養(yǎng)，是一種有效和值得探索的人才培養(yǎng)途徑。

參考文獻：

[1]邵輝，龔方紅，徐萍，葛秀坤，趙慶賢，蔣必彪.工程應用型創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)活動的思考與實踐[J].中國高等教育，2010，（9）：88-90.

[2]王剛.工科教育模式的改革和實踐[J].高等工程教育研究，2011，（1）：28-32.

基金項目：遼寧省教育廳教改課題（遼教發(fā)[2012]130號）資助。

作者簡介：劉曉陽（1979-），女，沈陽理工大學信息科學與工程學院講師。