小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接的研究

何志萍

摘要：每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的提升，都代表著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，“小升初”這一義務(wù)教育階段的唯一學(xué)習(xí)階段提升環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升具有重要意義。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中以幫助學(xué)生更好的做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階梯式進(jìn)步為目的，對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科；小升初；教學(xué)銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-349-01

在我國(guó)義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科具有重要地位，其貫穿了整個(gè)義務(wù)教育階段的始末，是義務(wù)教育階段不可分割的一部分。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)年級(jí)也在逐漸提升，‘小升初作為義務(wù)教育階段的關(guān)鍵性教學(xué)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其必須要充分發(fā)揮出自身在數(shù)學(xué)學(xué)科上的遞進(jìn)作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平階梯式提升的幫助。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須要做好小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，以便為學(xué)生提供更為全面的學(xué)習(xí)幫助。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)銜接原則

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一關(guān)鍵性銜接階段，教師要想做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，就必須要保證自己在教學(xué)過(guò)程中能夠做好對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接原則的把握，筆者認(rèn)為在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)階段的銜接原則有如下幾方面內(nèi)容：

1、切合實(shí)際

數(shù)學(xué)作為一門(mén)源于生活、應(yīng)用于生活的科學(xué)學(xué)科，其所有知識(shí)都是數(shù)學(xué)學(xué)者在日常生活當(dāng)中所探索出來(lái)的。想要讓學(xué)生能夠在小學(xué)升初中的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，就必須要保證數(shù)學(xué)知識(shí)在銜接過(guò)程中能夠切合實(shí)際，使數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到一個(gè)‘歸本的目的，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，進(jìn)而愿意將自己投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與復(fù)雜性是其學(xué)科的重要特點(diǎn)，這也標(biāo)志著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要從點(diǎn)滴的積累中逐漸形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，最終達(dá)到“積跬步，至千里”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種教學(xué)目標(biāo)下，教師想要做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的有效銜接，就必須要保證執(zhí)行數(shù)學(xué)教學(xué)的循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生能夠一點(diǎn)一點(diǎn)的從小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)模式中實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠逐漸的適應(yīng)教學(xué)難度的變化，讓他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更為得心應(yīng)手。

3、綜合鞏固

上文說(shuō)到數(shù)學(xué)知識(shí)體系是一個(gè)紛繁復(fù)雜的學(xué)科，其所有知識(shí)都是存在相互練習(xí)的，也就是說(shuō)無(wú)論多高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，其也必然是由多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)所構(gòu)成的，這是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的特點(diǎn)。通過(guò)此處分析我們可以得出一個(gè)結(jié)論，即初中的數(shù)學(xué)知識(shí)都是由小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)所構(gòu)成的，那么教師想要做好銜接工作，就必須要先做好對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合鞏固，使學(xué)生能夠帶著扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平去迎接新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

4、符合發(fā)展

學(xué)生的思維能力會(huì)隨著他們的成長(zhǎng)而提升，數(shù)學(xué)知識(shí)的難易度也是按照學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況來(lái)設(shè)置的。在這種前提下，教師想要做好對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，就必須要保證學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠符合他們當(dāng)下年齡段的思維發(fā)展水平，這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加的得心應(yīng)手。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)銜接策略

1、培養(yǎng)預(yù)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度的確有了很大的提升，這讓學(xué)生在剛步入初中課堂時(shí)非常不適應(yīng)，如果不做好銜接工作，那么學(xué)生肯有可能因?yàn)槲冯y心理而出現(xiàn)厭學(xué)情況。為此，教師必須要在小學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是非常反感的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這會(huì)占用他們寶貴的課余時(shí)間，因此他們會(huì)對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。這時(shí)教師必須要做好對(duì)他們的心理疏導(dǎo)，讓他們明白課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的必要性與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以采用一些課前、課后小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的預(yù)、復(fù)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟螒蛑兄饾u感受到預(yù)、復(fù)習(xí)的重要性，并能夠?qū)W會(huì)科學(xué)的進(jìn)行預(yù)、復(fù)習(xí)。

2、培養(yǎng)記錄課堂筆記習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加，讓絕大部分學(xué)生在剛接觸初中數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)難以應(yīng)付，有效的課堂時(shí)間難以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面吸收，課業(yè)的緊湊又讓學(xué)生在課后與教師交流的機(jī)會(huì)少之又少，在這種情況下學(xué)生很容易因?yàn)闆](méi)聽(tīng)懂而選擇‘戰(zhàn)略性放棄知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)性科學(xué)學(xué)科，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不懂都會(huì)為以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)大麻煩。為了避免學(xué)生在步入初中課堂后出現(xiàn)上述問(wèn)題，教師必須要培養(yǎng)起學(xué)生認(rèn)真做課堂筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂筆記的有效記錄，能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間在腦海中還原教師上課時(shí)的情境，幫助他們更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與分析，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中做到得心應(yīng)手。

3、培養(yǎng)舉一反三學(xué)習(xí)習(xí)慣

舉一反三是一項(xiàng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此學(xué)習(xí)習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中尤為重要。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)W會(huì)如何依靠自己的思維能力來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿和解答出來(lái)。在這種教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)下，教師必須要做好對(duì)學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。舉一反三學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維更加靈活，讓他們能夠真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。還能夠間接培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的認(rèn)真檢查習(xí)慣?！R虎是小學(xué)生做數(shù)學(xué)習(xí)題的最大第二，舉一反三習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在做題時(shí)徹底的改變‘馬虎的壞習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，具有極為重要的意義。

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