對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

包萬(wàn)青

摘要：農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教育往往只注重理論知識(shí)，特別是閱讀教學(xué)的質(zhì)量一直處于低質(zhì)量水平，本文就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的展開(kāi)活動(dòng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和出現(xiàn)原因以及解決策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；農(nóng)村教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-263-01

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是提高小學(xué)生整體語(yǔ)文能力的關(guān)鍵，關(guān)于其教學(xué)的改革，據(jù)調(diào)查大部分農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)根據(jù)新課改的要求進(jìn)行了針對(duì)性的改革，但是由于閱讀課的特殊性質(zhì)，與學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)環(huán)境等眾多因素有關(guān)，所以還存在著一些問(wèn)題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及原因

1、缺少家庭方面的文化輔導(dǎo)

總體來(lái)看農(nóng)村家長(zhǎng)與城市家長(zhǎng)的教育觀念一直存在著差異，或農(nóng)村家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期在外，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的情況關(guān)注較少，輔導(dǎo)更難實(shí)現(xiàn)，特別是閱讀方面，學(xué)生的家長(zhǎng)若有一定的文化修養(yǎng)，從一定程度上是對(duì)孩子的閱讀能力起到作用的，孩子通過(guò)家長(zhǎng)的行為中（如讀書(shū)、看報(bào)等）潛移默化地對(duì)閱讀學(xué)習(xí)重視起來(lái)，自然對(duì)其閱讀能力的提高有一定的幫助。

2、教學(xué)資源匱乏，農(nóng)村小學(xué)生閱讀量小

農(nóng)村小學(xué)在經(jīng)濟(jì)上受到一定的影響，教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館，圖書(shū)數(shù)量極少，學(xué)生的閱讀內(nèi)容單一，閱讀數(shù)量匱乏，直接導(dǎo)致閱讀的方法也過(guò)于單一，制約了農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的提高和文化視野的擴(kuò)展。學(xué)生長(zhǎng)期形成了只做題不閱讀的陋習(xí)。

3、課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，遏制小學(xué)生想象力

農(nóng)村小學(xué)對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)能力有限，受應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)形式，課堂教學(xué)拘謹(jǐn)、呆板，在課堂中容易有壓力，課堂氣氛不夠活躍，想象力和創(chuàng)新能力被遏制。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)原則

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容，而不是刻意的去組織教學(xué)形式，內(nèi)容第一，形式第二[2]，要保證教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值所在和內(nèi)容對(duì)學(xué)生起到的實(shí)際作用。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法提出以下幾項(xiàng)建議：

1、明確教學(xué)內(nèi)容

新課改將“把學(xué)生作為教學(xué)主體，發(fā)展學(xué)生的綜合能力”為教學(xué)的核心目標(biāo)，教師在展開(kāi)一堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，要明確教授的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)要保證傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)目的，即既要保證學(xué)生“字、詞、句、篇”的知識(shí)掌握，也要保證“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文能力。

2、將閱讀技巧融入到對(duì)課文重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中

小學(xué)生閱讀的過(guò)程也是理解字詞、語(yǔ)言運(yùn)用和體會(huì)課文思想的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重將這些知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力貫徹到課文的閱讀引導(dǎo)中，學(xué)生在閱讀中能順利學(xué)習(xí)到知識(shí)和能力，而不只是刻板的閱讀課文、或者對(duì)課文進(jìn)行死記硬背。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀受到文化熏陶

有人說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的‘底氣和‘靈氣。小學(xué)生的閱讀有助于他們的精神成長(zhǎng)，閱讀越豐富，精神世界就越充實(shí)，學(xué)生在閱讀中感受作者的精神氣概，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要注重對(duì)課文中心思想的提煉，幫助學(xué)生深入課文情感。

三、教學(xué)對(duì)策分析

1、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)水平

小學(xué)語(yǔ)文教師提高閱讀教學(xué)能力，首先要樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，在展開(kāi)教學(xué)之前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，深入教材探究；其次是提高自身文化素養(yǎng)，廣泛閱讀，熟練掌握字詞使用和寫(xiě)作技能，并能夠科學(xué)合理的教授給學(xué)生；第三是對(duì)教材的內(nèi)容要勇于創(chuàng)新，不要局限于教材中的知識(shí)點(diǎn)，要善于開(kāi)發(fā)新的知識(shí)，拓展學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。

2、完善學(xué)校教學(xué)設(shè)備

政府教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境改善工作的重視，從資金方面給與一定的支持，為農(nóng)村學(xué)校提供一定的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和儀器，例如多媒體教學(xué)設(shè)備的完善，并定期對(duì)學(xué)校的科技設(shè)備進(jìn)行護(hù)養(yǎng)維修，或者提提供豐富的課外讀物；另外教師也可以靈活運(yùn)用農(nóng)村的自然環(huán)境，制造教學(xué)教具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。

3、做家長(zhǎng)思想工作，做到家校結(jié)合教學(xué)

農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)薄弱，學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)氣氛缺失，因此學(xué)校要多組織與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)或者教師家訪的工作，為家長(zhǎng)做思想工作，建議家長(zhǎng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)成績(jī)，另外建議學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，或者與學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中，例如小學(xué)語(yǔ)文教材中一些關(guān)于五谷雜糧、四季風(fēng)景的課文，農(nóng)村的家長(zhǎng)可以與學(xué)生共同觀察，并給學(xué)生提供一些有價(jià)值的童年回憶，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課文的掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感情。

4、注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐能力

農(nóng)村小學(xué)的自然風(fēng)景是閱讀教學(xué)中的一大優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容，融入課文情境提供了很好的條件，教師可以更方便的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野、走進(jìn)果園、親身體驗(yàn)河流和鳥(niǎo)語(yǔ)花香、青山綠水，所以教師應(yīng)該利用好農(nóng)村的地理優(yōu)勢(shì)，多為學(xué)生開(kāi)展閱讀時(shí)間活動(dòng)，使閱讀教學(xué)多元化、“立體化”。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，改善目前的教學(xué)情況，就要從多方面進(jìn)行革新，學(xué)校的管理方面，教師自身教學(xué)能力方面以及政府方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的重要因素。只有學(xué)校加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的管理工作，教師樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)理念，利用好農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，政府加大對(duì)農(nóng)村教育的資金支持和關(guān)注度，相信農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量會(huì)與日俱增。

參考文獻(xiàn)：

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