小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

任光祥

摘要：?jiǎn)握{(diào)僵硬的教學(xué)語(yǔ)言只會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，而形象、充滿趣味性的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)把學(xué)生吸引到教學(xué)來(lái)，并且能夠集中他們的思維和注意，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的參與學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-239-01

一、數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用的各種數(shù)學(xué)資源、工具和場(chǎng)所。主要包括教材資源、師本資源、生本資源、社會(huì)資源、隱蔽資源等，開發(fā)和利用這些資源的途徑有哪些方面呢？本文試作探究。

1、教材資源：教材不是唯一的課程資源，但仍是主要的課程資源。隨著課程改革的實(shí)施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性，它已不僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，更有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力，遵循了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的教材展示了教育的內(nèi)容，因此在教學(xué)中要立足于教材。

2、師本資源：教師決定著教學(xué)資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，其自身就是實(shí)施教學(xué)的首要條件資源，因此教師是最為重要的教學(xué)資源，教師的素質(zhì)狀況決定了教學(xué)資源的識(shí)別范圍，開發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平，因此在教學(xué)過(guò)程中教師的個(gè)人綜合素養(yǎng)，教師情感和工作態(tài)度，教師的日常行為習(xí)慣等都將是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，為此教師要轉(zhuǎn)變教育觀念．重新審視自己，樹立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)觀念。

3、生本資源：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課程目標(biāo)實(shí)施的對(duì)象，其自身的素質(zhì)將直接影響到課程教學(xué)效果。在課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生原有的知識(shí)，原有的生活經(jīng)驗(yàn)、平時(shí)活動(dòng)方式、交往時(shí)的情感等都是可以開發(fā)和利用的資源，所以我們認(rèn)為教學(xué)資源的開發(fā)和利用應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，并以學(xué)生的主動(dòng)參與為主軸，在活動(dòng)的賽程生成新的學(xué)習(xí)資源，最終以發(fā)生學(xué)生的綜合素質(zhì)為發(fā)展方向，生本資源的開發(fā)利用將是新課程教學(xué)的生命。

4、社會(huì)資源：“問(wèn)題解決”是當(dāng)今國(guó)際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)，在教學(xué)中必須充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。而學(xué)生生活在家庭中，而家庭往往因家長(zhǎng)的職業(yè)、愛好、性格、經(jīng)歷的不同而各具特色，因此家長(zhǎng)是教學(xué)資源的一個(gè)重要中間力量，其作用不可忽視，我們應(yīng)積極爭(zhēng)取利用這個(gè)資源。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，要想學(xué)好一門功課，首要因素就是要培養(yǎng)自己的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能激發(fā)內(nèi)心的求知欲。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)授課老師的“教”能否引起學(xué)生饒有興趣的“學(xué)”，直接影響到該堂課的質(zhì)量和洋準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

1、教學(xué)過(guò)程中的情感傾注

“情感”是拉近老師與學(xué)生之間距離的紐帶。在農(nóng)村小學(xué)，許多小學(xué)生對(duì)老師都有懼怕心理。比如在老師的提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生想回答又不敢回答，害怕答錯(cuò)了受到老師的批評(píng)。在這樣的心理因素下，往往導(dǎo)致課堂氣氛不活躍、不親切，也會(huì)拉大老師與學(xué)生之間的鴻溝。這就需要老師的“情感傾注”。作為老師，我們應(yīng)該力求在每一個(gè)學(xué)生面前表露出和藹、親切。對(duì)待他們，應(yīng)該像對(duì)待剛剛長(zhǎng)出新芽的小樹，細(xì)心呵護(hù)，悉心照顧。甚至于要像對(duì)待自己的孩子，循循善誘，精心培養(yǎng)。當(dāng)你最善良、最親切、最體貼的情感傾注于學(xué)生，并延伸至課堂之外時(shí)，他們會(huì)把你當(dāng)成一位好老師，甚至于好家長(zhǎng)、好朋友，這樣就能很好地拉近與學(xué)生之間的年齡距離和心理距離，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)你所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、營(yíng)造妙趣橫生的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲

好奇心強(qiáng)烈是小學(xué)生的主要心理特征之一，要善于抓住這一特點(diǎn)，營(yíng)造一種良好的課堂氣氛。比如在教學(xué)過(guò)程中，老師可以提出一些如“1+2+3……+30=？”的趣味題，看學(xué)生誰(shuí)算得準(zhǔn)確而快速，此時(shí)強(qiáng)烈的好奇心會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都積極投入計(jì)算。當(dāng)然，最后的結(jié)果是他們的速度快慢不同，計(jì)算也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。此時(shí)，你可以告訴他們?nèi)绾卫糜?jì)算規(guī)律既準(zhǔn)確又快速地算出結(jié)果，就能引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，激起他們的求知欲。與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，提出一些問(wèn)題或組織有趣的數(shù)學(xué)游戲，都會(huì)使學(xué)生積極投入，使學(xué)生發(fā)揮想象力，擴(kuò)散思維空間，從而營(yíng)造出一種趣味盎然的課堂氣氛，寓教于樂(lè)、寓教于趣，往往能收到事半功倍的數(shù)學(xué)效果。

3、適時(shí)表?yè)P(yáng)你的學(xué)生

“表?yè)P(yáng)和激勵(lì)能催人奮進(jìn)”，面對(duì)于榮譽(yù)感較強(qiáng)的小學(xué)生，來(lái)自老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)化作學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。老師在教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻記住表?yè)P(yáng)自己的學(xué)生。比如對(duì)于一個(gè)提問(wèn)，學(xué)生答錯(cuò)了，此時(shí)我們切忌對(duì)其批評(píng)，而首先應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤于思考和踴躍回答，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤糾正和正確引導(dǎo)，切記不要隨意批評(píng)學(xué)生，這樣只會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師的批評(píng)行為對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只會(huì)有害無(wú)益。相反，老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)小學(xué)生得到了老師的表?yè)P(yáng)，特有的“榮譽(yù)感”會(huì)讓學(xué)生感到老師的贊賞和重視，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，自然而然就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，無(wú)論是在課堂上還是課堂之外，我們要善于觀察學(xué)生的特長(zhǎng)，抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微乎其微，我們都應(yīng)該如以褒揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

在教學(xué)過(guò)程中，單調(diào)僵硬的教學(xué)語(yǔ)言只會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，而形象、充滿趣味性的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)把學(xué)生吸引到教學(xué)來(lái)，并且能夠集中他們的思維和注意，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的參與學(xué)習(xí)的興趣。