加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

文玉霞

摘要：閱讀教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，有必要讓學(xué)生有良好的語感。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-203-01

閱讀教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，有必要讓學(xué)生有良好的語感。呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。我們培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀則是最積極最有效的“刺激”。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重于寫的訓(xùn)練，而忽視其他方面調(diào)練的現(xiàn)象，其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的，須知語言課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，同學(xué)們通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為自己的語言，這樣才能有效地提高學(xué)生的理解、運(yùn)用語言的能力。因此，我們必須重視閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)。以下是我在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的做法：

一、教給學(xué)生正確的閱讀方法，把句子讀通順

當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生把句子讀通順，也就是說要讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字、不讀破詞句。學(xué)生通過自由讀、小組讀、齊讀、分角色讀等多種形式朗讀，與字詞多次“見面”，牢固掌握了字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記了字形，從而到達(dá)了有效地識(shí)字、識(shí)詞的目的。再者，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，能把課文讀得順，讀得流利，增強(qiáng)了語感。在此基礎(chǔ)上，我加強(qiáng)指導(dǎo)，這樣進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)了他們自覺朗讀的習(xí)慣。如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，漓江的靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山會(huì)給學(xué)生留下了深刻的印象，我就讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫桂林山水的句子，也認(rèn)識(shí)到用這種排比句式表情達(dá)意的妙處。又如《草原》一文，老舍先生用親身經(jīng)歷向大家介紹了草原的天、草原的地、以及草原上生活的人民。我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞鏈碼跟蹤體會(huì)?！安菰{(lán)藍(lán)的天、綠綠的草、藍(lán)天上的朵朵白云、草地上的白色羊群”，這些明晰色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處更可愛，空氣是那么清晰，天空是那么的明朗”體會(huì)這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服；既想坐下低吟一首奇麗的小詩，又愿久立四望。同時(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么…那么…”、“既…又…，既…又…句式。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，我充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至朗讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解語言的多種表達(dá)方式。這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，語言得到了發(fā)展。

二、教師聲情并茂的導(dǎo)讀感染學(xué)生

在教學(xué)中，我通過有表情的閱讀感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入文章表現(xiàn)的意境，達(dá)到與作者、文本的交流。如《觀潮》文中有這樣一段話：“潮來了，那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；聽起來像是一千萬坦克同時(shí)發(fā)出山崩地裂的聲音，好像大地在顫抖了…??！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間，我則把自己對(duì)作品的理解帶入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起了他們對(duì)美的共鳴，領(lǐng)略到了自然美，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。又如《海上日出》：“果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光，太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地向上升。到了最后，終于沖破云霞，跳出海面，顏色紅得非?？蓯?。這個(gè)深紅的圓東西忽然發(fā)出奪目的光亮，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片，也突然有了光彩”。通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)了日出的景象：“顏色：紅是紅得很，卻沒有亮光；顏色真紅得可愛；這深紅的圓東西發(fā)出奪目的光亮。形狀：出現(xiàn)小半邊臉，負(fù)著重?fù)?dān)似的，使勁向上升；終于沖破云霞，完全跳出海面，這深圓東西。光亮：沒有光亮；發(fā)出奪目的亮光；云也突然有了光彩”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)生朗讀再現(xiàn)自然美，讓他們從中感受自然美，去想象，能發(fā)展他們的形象思維，培養(yǎng)感受美、鑒贊美的能力，從而樹立正確的審美觀。

三、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的有效感悟和發(fā)展思維

我相信，為了達(dá)到讓學(xué)生通過閱讀理解和開發(fā)有效的目的性的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的情感是非常重要的。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，要將學(xué)生的情感徹底調(diào)動(dòng)起來，使他們與作者和文中的主人公在情感方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心里相融”，這樣他們的朗讀才能真正到位，感悟才會(huì)更加深刻。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫，如小女孩五次擦燃火柴，從各種幻想看到火光，從事物的結(jié)果，深切地感受到了小女孩的悲慘命運(yùn)，同情之心油然而生。另一個(gè)例子是在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，通過朗讀指導(dǎo)，讓他們想象、體會(huì)為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，五壯士把敵人引上了絕路，他們的精神是多么偉大。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從描寫五壯士動(dòng)作：打、吼、掄、繃、瞄；神態(tài)：沉著、臉繃得緊緊的、全神貫注等的詞中，體會(huì)五壯士英勇殺敵的決心。他們勇于獻(xiàn)身的精神令人欽佩，學(xué)生從中受到了深刻的教育。對(duì)賣火柴的小女孩的同情、五英雄的崇高精神鼓勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生的理解的過程，也是思考的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維，學(xué)生在思考時(shí)，自然而然地會(huì)聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，去判斷事務(wù)。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假惡丑的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，側(cè)重點(diǎn)也有所不同。然而，從訓(xùn)練方法來看，小學(xué)階段，無論什么年級(jí)閱讀訓(xùn)練應(yīng)重點(diǎn)突出，包括指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。有效的朗讀指導(dǎo)，能使學(xué)生受到感染，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！笨梢姡匾暫图訌?qiáng)閱讀訓(xùn)練，對(duì)語文教學(xué)中的語言素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。