小學數(shù)學課堂師生對話特征分析

普布頓珠

摘要：在小學的數(shù)學教學課堂上，師生間對話是教學相長的教學實踐活動，還可以開發(fā)學生的潛能，有助于學生的反思與感悟，更重要的是,貫徹了在教學過程中學生是主體的思想。因此，在數(shù)學課堂的教學中，就應該積極營造和諧輕松的教學氛圍，引導學生積極思考，鼓勵學生敢于提問，從而提高教學效率，幫助學生輕松高效的學習。本文就從以下幾點深析小學數(shù)學課堂師生對話的特征。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂；師生對話；特征

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-182-01

一、營造和諧輕松的教學氛圍，實現(xiàn)師生間平等對話

在數(shù)學課堂的教學中，學生總是聽的很明白，但是，在做課后練習時，總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，說明學生對知識點的了解并沒有很深刻。通過師生課堂上的對話，這些問題可以顯現(xiàn)出來，因此，提高師生對話的效率很重要。這需要老師善于提問，及時發(fā)現(xiàn)學生的疑問。老師“善問”的前提是實現(xiàn)師生間的平等，這樣才能夠達到最終目的，學生敢于回答老師問題，沒有心理負擔，不讓學生覺得老師高高在上，學生能夠說出自己的疑問，有助于解決問題。當然，僅僅加強師生間對話交流是遠遠不夠的，老師也要鼓勵促進學生與學生間的溝通交流，滿足學生更多的需求，促進學生之間合作學習。合作學習能促進學習小組的每一個成員積極參與討論，形成良好的學習氛圍，有利于每一個成員都能夠很好的掌握老師的教學內(nèi)容，而且還鍛煉了學生們的溝通能力，提升了自信心，更高效的達到了教學目的。

二、引導學生積極思考，質(zhì)疑問難

一堂數(shù)學課結束前，老師經(jīng)常會習慣性的問“同學們，都理解了嗎？”得到的總是異口同聲的回答：“懂了?！崩蠋熡謫枺骸斑€有什么疑問嗎?”但是得到的答案總是，沒有。可是真的是沒有嗎？這種形式性的對話，形式早就大過了內(nèi)容。一些師生之間的對話只是像是一個形式一樣的存在著，這種存在是非常沒有意義的。而且大多數(shù)學生的學習狀態(tài)是老師教什么學什么，老師說什么就是什么，覺得老師總是對的，不敢于質(zhì)疑，總是不能夠積極的思考，提出問題。老師應該通過數(shù)學教學中的對話，引起學生的好奇心與學習的欲望，有效對話的實現(xiàn)標志著學生在課堂上的參與，突出學生是課堂的主體。更重要的是，破除學生怕提問、怕被老師和同學嘲笑的心理疑慮，讓學生大膽地提問，毫無顧忌地問。凡是提問，不管好與壞，對與錯，都應該給予肯定和稱贊。小學數(shù)學老師應該做的不僅是通過對話引導學生思考，也要通過對話的方式引導學生多問自己幾個“為什么”，鼓勵學生積極思考，自己解決疑問，養(yǎng)成在學習中勤于反思和質(zhì)疑的好習慣。

三、反思數(shù)學教學和學習的過程，注重提高效率

在數(shù)學教學過程中，數(shù)學老師應該養(yǎng)成反思教學與學習過程的習慣。反思才更有助于進步。善于反思自己在數(shù)學教學過程中的忽略點，反思自己的長處與短處，反思在師生對話中注意的問題，有助于老師教學能力的提高。利用課堂的最后幾分鐘，幫助學生反思，因為，一堂課雖然上的“熱熱鬧鬧”但是一節(jié)課下來，學生對于知識卻一知半解，腦袋也總是空空如也。幫助學生進行學習反思，有助于學生系統(tǒng)的掌握整節(jié)課的重要知識，腦中形成一個知識網(wǎng)絡。所以，利用課堂最后幾分鐘，進行學生陳述反思與老師陳述反思是非常必要的。學生主要回答，學習了什么，那些比較重要，還有什么不懂的問題；老師則應該以適當?shù)墓膭顬橹?，但是也要指出存在的問題與改進的方法，以便下次能做的更好。老師應該適當?shù)亓粜﹩栴}給學生思考，鼓勵學生自己解決，給學生提供進一步發(fā)展的機會。師生對話，是一種師生關系，也是一種教學方式。對于學生來說，是一種心態(tài)開放的標志，對于老師，又使得老師不僅是傳授知識的人，更重要的是愿意與學生分享知識，與學生平等的相處，也成了他們的領路人。

四、引導學生獨立思考，體驗學習的樂趣

數(shù)學教學關乎兩個主體。教學成果也是是師生間雙向互動的成果，所以，在小學數(shù)學課堂上，學生能搞清楚的，鼓勵他們自己去搞清楚，只有在探索的過程中，學生們才能體會到學習的樂趣，而不是一味的接受老師傳授的知識，“填壓式“教學只會讓學生失去學習的興趣，并不利于達到教學目的。積極促進學生參與學習，是有效學習的前提，學生能發(fā)現(xiàn)的讓他們自己發(fā)現(xiàn)，能總結的讓他們自己總結，鼓勵他們多提問題，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。激發(fā)他們思考的欲望，明確思考的目標，在師生對話中，老師需要做的的是給他們適當?shù)乃伎家罁?jù)。還要讓學生們進行合作學習，小組長做好帶頭作用，每一個小組成員都應該積極的表達自己的看法。小組合作的學習方式也有助于學生們進行獨立思考，在討論中接受一些不同的想法，共同得出統(tǒng)一結論，體驗學習的樂趣。

五、結束語

綜上所述，對于小學數(shù)學課堂師生對話來說，構建一個和諧輕松的學習氛圍，促進教師與學生之間的平等對話，是非常重要的。師生間有效對話的實現(xiàn)，有助于數(shù)學教學目的的實現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生獨立思考。有效對話的實現(xiàn)需要每一位教師的用心經(jīng)營，老師首先要善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，善于進行提問，使得學生愿意把自己不懂的，不會的，敢于表達出來。教師不應該只進行一些形式方面的對話，這種師生間的對話根本沒有任何意義。師生間對話也是一個復雜的工作系統(tǒng)，教師作為教學的領導者和組織者，對學生的引導非常重要，特別是教師提出的問題與評價直接影響著對話的質(zhì)量和數(shù)量。教師應該非常注意提問的語氣，態(tài)度與時間。合適的提問促進有效對話的實現(xiàn)，從而達到教學目的。

參考文獻：

[1] 陳登龍.小學數(shù)學課堂教學中師生對話的特征分析.讀與寫雜志,2013(6)

[2] 張霞.對話教學在小學數(shù)學課堂中的應用.現(xiàn)代教育.小學教師,2011(3)

[3]徐娜.對話藝術對提高小學數(shù)學課堂實效的價值意蘊.教學研究,2012(5)