掙脫寫(xiě)作的鐐銬

溫作輝

摘要：就閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系而言，閱讀最終指向?qū)懽鳎瑢?xiě)作是檢驗(yàn)閱讀效果的重要方法。踐行“以寫(xiě)促讀”新理念的“活動(dòng)寫(xiě)作”是對(duì)傳統(tǒng)“應(yīng)試寫(xiě)作”的顛覆，符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的言語(yǔ)需求，是當(dāng)代語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)遵循的重要原則。課堂作文無(wú)法滿足活動(dòng)寫(xiě)作的需求，有充裕時(shí)間做準(zhǔn)備的周記成為了這種寫(xiě)作模式的主陣地。

關(guān)鍵詞：周記；以寫(xiě)促讀；應(yīng)試寫(xiě)作；活動(dòng)寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-175-02

“戴著鐐銬跳舞”的應(yīng)試寫(xiě)作一直是寫(xiě)作教學(xué)的主要方式，而自由寫(xiě)作在教學(xué)上難覓蹤影。對(duì)此，管建剛認(rèn)為，應(yīng)試作文隸屬于“生存性寫(xiě)作”，而自由作文才是人的“存在性寫(xiě)作”，“生存性寫(xiě)作不是終極目標(biāo)，它只是人生存的手段”，“寫(xiě)作教育的終極目標(biāo)是自由的心靈寫(xiě)作”?？上驳氖墙鼉赡?，中學(xué)語(yǔ)文教育的前沿理念繪制了“以寫(xiě)促讀”、“讀寫(xiě)結(jié)合“的藍(lán)圖，為我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮血液，帶來(lái)了蓬勃生機(jī)，鑄造了實(shí)踐平臺(tái)。其中對(duì)我們農(nóng)村地區(qū)影響較大的重大活動(dòng)是2011—2012學(xué)年舉行的“河源市紫金縣中學(xué)生名著閱讀活動(dòng)”，掀起了名著閱讀的高潮，為寫(xiě)作提供了源源不斷的精神營(yíng)養(yǎng)。今年，紫金縣又舉行了以“追蹤《小城小議》，你議我也評(píng)”為主題的中學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)作征文評(píng)比活動(dòng)，為新時(shí)期寫(xiě)作觀念的更新起到了很好的推波助瀾作用。結(jié)合“以寫(xiě)促讀”的最新動(dòng)態(tài)，筆者根據(jù)個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勔孕侣?、時(shí)評(píng)的閱讀為手段，以周記為平臺(tái)，開(kāi)展“活動(dòng)寫(xiě)作”所帶來(lái)的收獲與思考。

一、活動(dòng)寫(xiě)作是解決應(yīng)試寫(xiě)作弊端的良藥

長(zhǎng)期以來(lái)，“堂上作文”占據(jù)著寫(xiě)作訓(xùn)練的主體地位，這種訓(xùn)練方法的弊端是母庸置疑的。學(xué)生對(duì)作文的審題、構(gòu)思、醞釀、寫(xiě)作都是在短短的課堂時(shí)間內(nèi)完成，雖然美其名曰“有效地訓(xùn)練了寫(xiě)作速度”，可實(shí)際上學(xué)生倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，素材準(zhǔn)備、思想認(rèn)識(shí)等都遠(yuǎn)不夠充分深入，難以寫(xiě)出真正的好文章；而且更重要的是，學(xué)生難以利用作文訓(xùn)練為契機(jī)來(lái)有效豐富自己的素材、歷練自己的思想、提高自己的認(rèn)識(shí)，冰凍三尺非一日之寒，這對(duì)于以后在考場(chǎng)中真正需要寫(xiě)出好作文的臨場(chǎng)發(fā)揮來(lái)說(shuō)是十分不利的。對(duì)此，引入“以寫(xiě)促讀”的活動(dòng)寫(xiě)作模式是十分必要的。

所謂“以寫(xiě)促讀”的活動(dòng)寫(xiě)作模式，即是以“寫(xiě)”為核心目的，在寫(xiě)之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度的擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生從課堂的狹小空間中解放出來(lái)，在相對(duì)廣闊的課外空間中有效提高自我，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在真正活起來(lái)動(dòng)起來(lái)之后有所收獲的目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以寫(xiě)作命題為核心，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的深度閱讀，獲取豐富的相關(guān)信息，然后轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作成果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”、“閱讀寫(xiě)作相得益彰”的目標(biāo)。這種寫(xiě)作模式就是典型的“活動(dòng)寫(xiě)作”，是一種解決“堂上寫(xiě)作”種種弊端而量身定做的良藥。

但是在當(dāng)前的教育體制下，“堂上寫(xiě)作”又是訓(xùn)練“應(yīng)試寫(xiě)作”的不可或缺的手段，畢竟我們的學(xué)生誰(shuí)也無(wú)法逃脫應(yīng)試的游戲規(guī)則，我們對(duì)它是既恨又愛(ài)。江西省語(yǔ)文特級(jí)教師管建剛認(rèn)為，應(yīng)試寫(xiě)作屬于“生存性寫(xiě)作”，“生存性寫(xiě)作不是終極目標(biāo)，它只是人生存的手段”，“寫(xiě)作教育的終極目標(biāo)是自由的心靈寫(xiě)作”，而自由寫(xiě)作才是人的“存在性寫(xiě)作”。可見(jiàn)，應(yīng)試寫(xiě)作是低級(jí)階段的產(chǎn)物，自由寫(xiě)作級(jí)別更高，是人更高寫(xiě)作能力的體現(xiàn)。要想在不影響常規(guī)教學(xué)的前提下，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要多進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，緊貼時(shí)代內(nèi)容的寫(xiě)作活動(dòng)。

中學(xué)生普遍都有怕寫(xiě)的心理，要想克服這種心理，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，首先還是要激發(fā)寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。中學(xué)生喜歡發(fā)表見(jiàn)解，樂(lè)于與人交流，希望得到別人的傾聽(tīng)與肯定，同時(shí)又熱衷網(wǎng)絡(luò)、博客、論壇等媒介。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師利用課堂、課余的空間，給學(xué)生引入最近的熱點(diǎn)新聞、精彩時(shí)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)，激發(fā)寫(xiě)作興趣和表達(dá)欲望，然后以周記的形式，為他們提供一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解、碰撞思想的平臺(tái)，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，使他們?cè)诜治觥⒏爬ㄉ鐣?huì)現(xiàn)象的過(guò)程中，進(jìn)一步深化對(duì)片面和全面、局部和整體、現(xiàn)象和本質(zhì)、特殊和一般的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)，逐步克服看問(wèn)題的片面性和表面性，逐步走向成熟。

二、活動(dòng)寫(xiě)作開(kāi)展的策略

1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生選取熱點(diǎn)新聞

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生從早忙到晚，并沒(méi)有多少時(shí)間去留意社會(huì)新聞，因此讓他們?nèi)リP(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)話題、焦點(diǎn)新聞是不現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)候就需要語(yǔ)文教師每天去留意社會(huì)熱點(diǎn)，不斷選擇適合學(xué)生思想實(shí)際、教學(xué)要求的熱點(diǎn)新聞給學(xué)生關(guān)注。所謂的熱點(diǎn)新聞，就是指能引起社會(huì)公眾重點(diǎn)關(guān)注，在報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)連續(xù)報(bào)道、評(píng)論的重大事件。我每天在繁忙的教學(xué)工作之余，都不忘抽出一些時(shí)間瀏覽報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)碰到適合學(xué)生閱讀探討的熱點(diǎn)新聞，就馬上筆錄或下載，然后在晚修課提供給學(xué)生閱讀。比如有一段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)持續(xù)討論“老人路上摔倒，旁人該不該上去救助”的話題，我就選取了一段新聞給學(xué)生閱讀：

“八旬老太節(jié)假日隨家人到廣州寶墨園游玩賞景，在水邊廊道摔成十級(jí)傷殘。老太現(xiàn)場(chǎng)指認(rèn)前來(lái)攙扶的男子曾某將其撞倒，但對(duì)方稱(chēng)是好心幫扶。一審法院認(rèn)為，本案只能依據(jù)證據(jù)鏈、日常生活經(jīng)驗(yàn)和邏輯分析推斷，并確認(rèn)曾某撞倒李婆婆。近日，法院二審判決，認(rèn)定該扶人者撞倒老太，判賠4.5萬(wàn)元。

又是一起因?yàn)閿v扶老人而引起的法律糾紛。而且法院判決理由和南京彭宇案驚人地相似。當(dāng)初，南京鼓樓法院的判決書(shū)多次使用了“從常理分析”、“符合實(shí)際”、“與情理相?！敝?lèi)的措辭，法官用自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案情進(jìn)行推斷，進(jìn)而得出“不是你撞的，干嘛扶她”的結(jié)論?！?/p>

學(xué)生讀完后，都有一種想表達(dá)呼吁的沖動(dòng)，這時(shí)候我就順勢(shì)要求周末的周記就以此為內(nèi)容表達(dá)自己的看法，學(xué)生都樂(lè)于接受。

東莞市玉蘭中學(xué)的李園香老師在《學(xué)生，寫(xiě)點(diǎn)時(shí)評(píng)又何妨》中有這樣一番論述：“不是所有的國(guó)家大事、新聞熱點(diǎn)都能拿來(lái)給學(xué)生評(píng)論，也不是所有的生活現(xiàn)象、熱門(mén)話題都能拿來(lái)做題目。語(yǔ)文課不是政治課，學(xué)生也不等同于社會(huì)上的成年人，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)就要考慮語(yǔ)文的課程性質(zhì)、學(xué)生的年齡特征和身份特征?！币虼?，我們教師讓學(xué)生關(guān)注新聞時(shí)要注意避開(kāi)一些不適宜學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，比如政治敏感性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的時(shí)事，低俗的娛樂(lè)炒作新聞等。

2、閱讀時(shí)評(píng)，增加學(xué)生思維的廣度和深度

中學(xué)生由于年齡、學(xué)識(shí)、歷練、素養(yǎng)等所限，看問(wèn)題容易走向膚淺化、片面化、極端化，如何引導(dǎo)他們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，如何培養(yǎng)他們思維走向深刻和成熟，是我們語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。這時(shí)候，我想到了時(shí)評(píng)文章。時(shí)評(píng)文章一般是緊扣最近的熱點(diǎn)新聞，內(nèi)容新穎，話題火辣，旗幟鮮明地亮出觀點(diǎn)，發(fā)表主張，闡述論據(jù)，見(jiàn)解深刻獨(dú)到，引人深思共鳴，讓困惑者醍醐灌頂，讓麻木者振聾發(fā)聵。而且著名時(shí)評(píng)專(zhuān)欄作家鄢烈山說(shuō)過(guò)“時(shí)評(píng)作為議論文，與現(xiàn)在中學(xué)教的、中高考考的議論文差別在哪兒？就在于前者面對(duì)的是真實(shí)的情境，召喚的是真實(shí)的判斷。永遠(yuǎn)陷于虛擬情境中進(jìn)行虛擬的表達(dá)和虛擬的思考，就永遠(yuǎn)不會(huì)有真實(shí)的表達(dá)能力和真實(shí)的思考能力?！币虼?，學(xué)生閱讀優(yōu)秀的時(shí)評(píng)文章是非常有好處的。

上學(xué)期我給學(xué)生的看了這樣的一則新聞：

“2013年高考7日舉行。然而，并非所有高三應(yīng)屆生都將參與到這場(chǎng)規(guī)模達(dá)到912萬(wàn)人的大型考試中，許多人在沒(méi)開(kāi)始的時(shí)候就選擇了放棄。據(jù)教育專(zhuān)家測(cè)算，今年大約有100萬(wàn)應(yīng)屆生不參加高考（6月6日新華網(wǎng)）。也就是說(shuō)，將近九分之一的學(xué)子棄考?！?/p>

我要求學(xué)生就此事談?wù)勛约旱目捶?，可是學(xué)生的回答大都停留在表面，無(wú)法深入到現(xiàn)象背后的本質(zhì)去挖掘有價(jià)值的原因，這時(shí)候倘若強(qiáng)行要他們寫(xiě)，效果是不好的，于是我就提供了一篇時(shí)評(píng)給他們看：

“中國(guó)高考曾經(jīng)被賦予太多的人生象征意義。每年高考季，地球村之所以出現(xiàn)“千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋”的中國(guó)式奇觀，當(dāng)然是因?yàn)椤耙豢级ńK身”的現(xiàn)實(shí)使然。于是有人說(shuō)，在中國(guó)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高考的人生是不完整的。據(jù)專(zhuān)事出國(guó)留學(xué)服務(wù)的業(yè)內(nèi)人士透露，現(xiàn)下高中畢業(yè)出國(guó)的學(xué)生每年都以超過(guò)20％的速度遞增。在北京上海等大中城市，一些學(xué)生高中畢業(yè)后選擇出國(guó)留學(xué) ，不再過(guò)高考“獨(dú)木橋”，由于高考成績(jī)留學(xué)時(shí)幾近無(wú)用，大多準(zhǔn)備留學(xué)的學(xué)子毅然選擇放棄高考。這到底是為什么？一些選擇出國(guó)留學(xué)的高中生家長(zhǎng)直陳理由一言蔽之：希望能得到國(guó)外更前沿的教育。作如是觀，學(xué)生選擇棄考出國(guó)，實(shí)際上是對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的否定與抵制。此其一。

其二、知識(shí)不能改變命運(yùn)。事實(shí)上，不少棄考學(xué)生的理由簡(jiǎn)單直接，與其“畢業(yè)即失業(yè)”，不如直接就業(yè)。一位高考前毅然選擇休學(xué)的貴陽(yáng)姑娘直言不諱：“我覺(jué)得我考不上大學(xué)，就算考上了，也不一定能找到好工作。不如趁年輕有資本，先就業(yè)算了?！碑?dāng)他人正在埋頭準(zhǔn)備高考時(shí)，她已經(jīng)找到一家酒吧打工。教育部門(mén)公布數(shù)據(jù)顯示，百萬(wàn)棄考學(xué)子中，出國(guó)留學(xué)生不過(guò)20萬(wàn)人，其余80多萬(wàn)棄考生大多選擇就業(yè)。也就是說(shuō)，當(dāng)“學(xué)習(xí)成就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)”不再成為“條條大路通羅馬”的成功神話，棄考或許便成為現(xiàn)實(shí)而又理性的“自古華山一條道”。事實(shí)亦然，80多萬(wàn)棄考學(xué)生中，農(nóng)村孩子占絕大多數(shù)?！爱厴I(yè)即失業(yè)”的就業(yè)形勢(shì)，給農(nóng)村孩子和家長(zhǎng)帶來(lái)更多負(fù)面影響。既然一些高中畢業(yè)生外出打工，在私營(yíng)企業(yè)每月能掙兩三千元，現(xiàn)實(shí)則驅(qū)使更多學(xué)生放棄高考。一位校長(zhǎng)中肯分析：“一邊是大學(xué)生就業(yè)難給高考做‘減法，一邊是收入不錯(cuò)給打工做‘加法。兩者一起作用，讓高考作為農(nóng)村孩子上升渠道的優(yōu)勢(shì)地位被弱化?！痹谖铱磥?lái)，學(xué)生棄考，說(shuō)白了是因?yàn)楦咝ｋy以為他們提供真正改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，或曰這種機(jī)會(huì)已然成為時(shí)過(guò)境遷的“隔日黃花”。它說(shuō)明，國(guó)內(nèi)高校的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求越拉越大，導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)、白領(lǐng)培養(yǎng)模式與藍(lán)領(lǐng)需求相脫節(jié)。

其三、無(wú)奈“輸在起跑線上”。如果說(shuō)城市孩子棄考是想尋求更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，那么農(nóng)村學(xué)生棄考則更多出于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。棄考肇因之一，是學(xué)費(fèi)昂貴上不起學(xué)而被迫棄考；肇因之二，則是教育資源分配不公使然。山東大學(xué)高等教育研究中心副主任劉志業(yè)如是認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村與城市的教育資源配置差別較大，農(nóng)村學(xué)生“輸在起跑線上”，通過(guò)高考獲得優(yōu)質(zhì)高等教育的機(jī)會(huì)相對(duì)較小，近年北大、清華等高校農(nóng)村生源持續(xù)低迷就是典型的反映。政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大力度調(diào)整教育資源分配，補(bǔ)足農(nóng)村教育資源短板，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。同時(shí)，加快推動(dòng)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，為教育均衡發(fā)展提供社會(huì)保障?！保ㄓ袆h節(jié)）

這篇時(shí)評(píng)深刻地剖析了當(dāng)前一部分高三畢業(yè)生放棄高考的原因，學(xué)生讀完后深受啟發(fā)，他們認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的弊端、就業(yè)的社會(huì)問(wèn)題、教育不公平的社會(huì)現(xiàn)象，極大地開(kāi)拓了自己的眼界，啟迪了自己的思維，豐富了自己的思想，為下一步的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

3、以周記為陣地，將讀的收獲轉(zhuǎn)化為寫(xiě)的成果

周記：用文字來(lái)記載一個(gè)星期來(lái)的思想、學(xué)習(xí)和生活情況的文字記錄。每周一次，并且是對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)思想認(rèn)識(shí)有一定的升華，是一周所見(jiàn)、所聞、所思、所感、所惑、所獲的記錄。以往的周記寫(xiě)作，我通常是交給學(xué)生自由發(fā)揮，但自從引人了活動(dòng)寫(xiě)作的理念后，我對(duì)周記內(nèi)容進(jìn)行了干預(yù)指揮，將它變成了訓(xùn)練作文能力的主要陣地，大幅減少了堂上作文時(shí)間，更新了作文訓(xùn)練的觀念，教會(huì)學(xué)生捕捉創(chuàng)作信息。自從上學(xué)期開(kāi)始，每?jī)蓚€(gè)周末我都會(huì)把選取的新聞材料發(fā)送到學(xué)生Q群，讓他們思考，自己去圍繞命題廣泛搜集資料，進(jìn)行有目的地閱讀，然后寫(xiě)出有思想深度的文章來(lái)。比如我曾經(jīng)布置過(guò)這樣的周記內(nèi)容：

2011年4月30日中國(guó)之聲《央廣新聞》報(bào)道，有網(wǎng)友發(fā)帖反映，廣西都安的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)條件艱苦，只有一名老師，四年來(lái)學(xué)生們?cè)谖７恐猩险n，用棺材當(dāng)板凳。同樣的報(bào)道是四川省平昌縣一小學(xué)校舍用木棍支撐，51學(xué)生危房中求學(xué)；而早前更有報(bào)道，山西百余名小學(xué)生危房中上課 簽下“生死合同”，這一切都讓人心酸、感動(dòng)又憤慨……

請(qǐng)你聯(lián)系以上事實(shí)談?wù)勚袊?guó)的教育不公平現(xiàn)象。

學(xué)生要想完成好這個(gè)作業(yè)，必須深入了解目前中國(guó)教育不公平現(xiàn)象的主要體現(xiàn)、造成的原因以及解決問(wèn)題的辦法，必須進(jìn)行較大量的閱讀，才能高質(zhì)量地完成。

三、活動(dòng)寫(xiě)作是提高作文水平的真正途徑一直以來(lái)，學(xué)生害怕寫(xiě)作文，尤其是議論文。通過(guò)活動(dòng)寫(xiě)作，打破寫(xiě)作的撩銬，學(xué)生的寫(xiě)作積極性大大增強(qiáng)，自身潛力被充分挖掘，個(gè)人價(jià)值得到了全面展現(xiàn)。我充分認(rèn)識(shí)到，只要教師肯下苦功夫，無(wú)論是面對(duì)什么層次的學(xué)生，都能讓他們寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。以“以寫(xiě)促讀”為手段的活動(dòng)寫(xiě)作不僅不會(huì)脫離我們的教學(xué)實(shí)際，而且緊貼教材內(nèi)容。與此同時(shí)，還可以全面豐富學(xué)生的文化積累，不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，更可以啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的積累，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)寫(xiě)好中考作文也有莫大幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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