生物教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維

雷雨

摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，尤其是身處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)關(guān)系到個(gè)人、民族、國(guó)家乃至人類的生存。本文通過對(duì)創(chuàng)新思維內(nèi)涵的分析，闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義，描述了生物教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中存在的問題，并且提出了生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體途徑。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-082-01

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新思維是指一種具有創(chuàng)造性的探索未知事物的高級(jí)思維形式，是一種具有獨(dú)特性和開創(chuàng)新的活動(dòng)，是指具有特定社會(huì)價(jià)值的不同尋常的或者過去未曾出現(xiàn)過的創(chuàng)造性的產(chǎn)物。通過創(chuàng)新思維，不但可以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，而且能夠以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生具有創(chuàng)造性和社會(huì)意義的成果。從而不斷擴(kuò)展人類認(rèn)知的邊界。

創(chuàng)新思維是抽象思維和創(chuàng)造思維的辨證統(tǒng)一，廣義的創(chuàng)新思維是指每個(gè)正常人都具備的，有一定創(chuàng)見的有意義的思維活動(dòng)，而狹義的創(chuàng)新思維是指少數(shù)人擁有的，具有發(fā)明創(chuàng)造性質(zhì)的假說(shuō)、理論以及形成新的概念等意圖探索未知領(lǐng)域的思維活動(dòng)。創(chuàng)造是人類社會(huì)不斷進(jìn)步的原動(dòng)力，而創(chuàng)新思維是產(chǎn)生創(chuàng)造成果的前提和必要條件，創(chuàng)新思維的能力是推動(dòng)人類社會(huì)不斷前進(jìn)的有效手段和途徑。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，創(chuàng)新思維能力更是個(gè)人能力乃至國(guó)家國(guó)力的標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有助于學(xué)生個(gè)人發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也是不斷提高，為了將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生必須要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，尤其是個(gè)人的創(chuàng)新思維能力的不斷提高，直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)人是否能夠在未來(lái)的工作中獲得更好的發(fā)展前景。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有助于教育目標(biāo)的達(dá)成

我國(guó)教育的根本目標(biāo)和歷史使命就是為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合性人才，要一改以往應(yīng)試教育的弊端，讓教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要，滿足廣大群眾、社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的迫切需求。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力正是踐行上述教育理念的必要手段。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有助于應(yīng)對(duì)不斷加劇的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)

自改革開放以來(lái)，隨著我國(guó)人民的生活質(zhì)量和水平的不斷提高，創(chuàng)新成為了時(shí)代的發(fā)展需要，而且在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織的不斷深化，創(chuàng)新成為了關(guān)系著國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠?yàn)榭萍嫉倪M(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供所需要的人才，才能為科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展提供必要的保障，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，令我國(guó)在不斷加劇的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中保持核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有助于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展

在社會(huì)的發(fā)展中，人類面臨的資源的銳減和枯竭、環(huán)境的不斷惡化、人口爆炸、糧食短缺等發(fā)展問題越發(fā)嚴(yán)重，若這些問題沒有有效解決，則社會(huì)無(wú)法可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)解決上述影響社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的問題的人才，為社會(huì)的健康、和諧發(fā)展提供有力保障。

三、生物教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中存在的問題

在以往的生物教學(xué)實(shí)踐中，一般都采用應(yīng)試的機(jī)械式知識(shí)傳授方法，往往只追求單一的教育功能，忽略了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生極易產(chǎn)生思維定勢(shì)，對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。同時(shí)，教師的從思想觀念上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠重視，教學(xué)條件上也不晚上，使得學(xué)生缺乏有效地動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，抑制了創(chuàng)新思維的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的提高。

四、生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑

1、給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，建立和睦的師生感情

生物、物理和化學(xué)課都有理論的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐兩部分，但是不管是生物課還是物理課，都具備所有課程的共同特點(diǎn)：教學(xué)是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面組成的，這兩個(gè)方面尤其在生物課程缺一不可。教和學(xué)在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該是處于平等地位、同等重要的，教師應(yīng)該避免使用一些具有權(quán)威性的語(yǔ)句和命令的口吻，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)表不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?？傊?，和睦融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。

2、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)只要能和興趣聯(lián)系在一起，將能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，達(dá)到良好的效果。對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)，教師應(yīng)該從兩個(gè)方面作為出發(fā)點(diǎn)，首先是教師必須精心備課，并且用有吸引力的導(dǎo)入語(yǔ)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。生物課的導(dǎo)入語(yǔ)可以是非常有趣的，比如將生活趣事、實(shí)驗(yàn)、生物歷史等課題和概念引入新課，也可以通過多媒體播放一些視頻，啟發(fā)學(xué)生的思維想象力，如在講授神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過觀看學(xué)生感興趣的籃球比賽或者足球比賽，將問題很快地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去尋找答案。

3、改變以教師為中心的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)

不僅是在生物課堂，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然普遍使用，都是以教師為主導(dǎo)的課堂，而沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中教與學(xué)的平等。要想改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要在教師是否具有學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)意識(shí)，在課堂上能否組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是填鴨式的灌輸教學(xué)。再者，教師應(yīng)該在課堂設(shè)計(jì)上就提前將學(xué)生的主體地位進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如哪些環(huán)節(jié)是學(xué)生發(fā)言的、哪些是辯論的、哪些是思考的，都應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，長(zhǎng)期采用這種模式教學(xué)自然會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周興盛.高中生物教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[M]:(碩士學(xué)位論文). 內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2007,13.

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