獨(dú)立院校學(xué)生思想政治教育側(cè)重點(diǎn)探討

摘要：獨(dú)立院校是我國高等教育改革和發(fā)展的一種新的辦學(xué)模式，是高等教育的重要組成部分。獨(dú)立院校在辦學(xué)背景、運(yùn)行機(jī)制、管理體制、學(xué)生特點(diǎn)、教育模式等方面與普通高校有著明顯差異，獨(dú)立院校學(xué)生的思想有其特殊性，因此獨(dú)立院校學(xué)生的思想政治教育也應(yīng)有其不同的側(cè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；思想政治教育；側(cè)重點(diǎn)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0257-02

獨(dú)立院校，是指憑借公辦普通高校教育教學(xué)資源以及自身無形資產(chǎn)的優(yōu)勢，吸收社會資金的投入，采用民辦機(jī)制聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，具有獨(dú)立的法人資格，并能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，按照新機(jī)制和新模式利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科層次的新型高等教育形式。[1]獨(dú)立院校的“獨(dú)特性”源于它在辦學(xué)體制、生源狀況、運(yùn)行模式、教學(xué)與管理、師資隊(duì)伍等方面與普通高等院校存有差異。獨(dú)立院校學(xué)生的特殊性使學(xué)生思想政治教育工作面臨更多的挑戰(zhàn)。因此，準(zhǔn)確把握獨(dú)立院校學(xué)生的個性特點(diǎn)和思想狀況，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，尤其是如何根據(jù)獨(dú)立院校學(xué)生思想實(shí)際找準(zhǔn)學(xué)生思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)，提高思想政治教育的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面成才，是獨(dú)立院校教育工作者一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、獨(dú)立院校學(xué)生思想的主要特點(diǎn)及成因

1.活動熱情度較高與學(xué)習(xí)積極性偏低并存。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)決定了其大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，他們從小普遍接受良好的特色技能訓(xùn)練，特長明顯，如鋼琴、書畫、舞蹈和體育特長等，獨(dú)立院校中多才多藝的學(xué)生比普通高校多。在大學(xué)生活中他們渴望表現(xiàn)自己，渴望在活動中展示自己的才華，因此熱衷于參與并策劃開展各類校園文化活動。但由于獨(dú)立院校屬于第三批本科層次，招生分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于學(xué)校本部的招生分?jǐn)?shù)線，學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，而獨(dú)立院校作為本科院校的學(xué)習(xí)要求并沒降低，因此學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，讓學(xué)生感到壓力大，中學(xué)生活跨越到大學(xué)生活面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境變化讓學(xué)生感到不適應(yīng)，報讀獨(dú)立院校是不少學(xué)生因高考成績不理想而做出的無奈選擇，對學(xué)校對專業(yè)并不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可等等諸多因素使獨(dú)立院校的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高。有的學(xué)生經(jīng)常遲到、早退、曠課；有的學(xué)生迫于規(guī)章制度的要求，人在教室卻無心聽課；有的學(xué)生沒有獲取知識的積極性和主動性，僅僅是為了獲取一紙文憑。

2.個性張揚(yáng)與團(tuán)隊(duì)意識偏弱并存。獨(dú)立院校的學(xué)生有不少在家庭中備受寵愛，是家中的“小太陽”、“小月亮”，學(xué)生有自我意識較強(qiáng)、個性相對張揚(yáng)、自尊心較強(qiáng)，但團(tuán)隊(duì)意識薄弱等特點(diǎn)。部分學(xué)生不自覺接受學(xué)校的日常管理，他們常常認(rèn)為學(xué)校管理令自己不自由；部分同學(xué)不主動履行義務(wù)，比如不愿意主動打掃宿舍衛(wèi)生，不積極參與自己不敢興趣的班級活動等；部分學(xué)生做事前先考慮對自己是否有好處，如有好處才去做，帶有較濃的功利性色彩；在人際關(guān)系的處理上，有的學(xué)生往往以自我為中心，排他性較為嚴(yán)重。作為輔導(dǎo)員，在日常管理工作中，經(jīng)常會遇到宿舍同學(xué)之間的矛盾需要調(diào)解，可矛盾的起因只是一些雞毛蒜皮的小事，只因雙方溝通不夠或方法不當(dāng)，互不相讓，矛盾愈演愈烈最終關(guān)系僵化。這些表明獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想不夠成熟，個性過于張揚(yáng)，自我中心明顯，團(tuán)隊(duì)意識較弱。

3.實(shí)踐能力較強(qiáng)與抗挫能力較弱并存。獨(dú)立院校的學(xué)生思想活躍，積極參與各項(xiàng)校園文化活動和社會活動，活動中他們敢想敢干，容易取得較好的活動成績，說明他們有較強(qiáng)的活動能力和實(shí)踐能力。但一旦在實(shí)踐中受到挫折，比如學(xué)習(xí)上或活動中遇到困難，情感上出現(xiàn)挫折，學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律或工作上被老師批評，他們多數(shù)會表現(xiàn)得無所適從或一蹶不振，處于彷徨和失望甚至痛苦之中。同時，近幾年學(xué)生基本是90后獨(dú)生子女，從小在“溫室”中長大，因此他們生活自理能力不強(qiáng)，抗挫能力較差，一旦遇到困難便會產(chǎn)生畏難情緒，如不及時糾正將會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，如嫉妒、怨恨、自閉、抑郁癥等，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生自殺等極端現(xiàn)象。[2]

4.參與意識較強(qiáng)與自律能力較弱并存。進(jìn)入大學(xué)后，面對相對獨(dú)立和自由的校園環(huán)境，獨(dú)立院校學(xué)生的成人感迅速加強(qiáng)，并且迫切展示自己的個性和能力。因此參與各種活動的意識較強(qiáng)，相對于學(xué)校本部的學(xué)生而言，獨(dú)立院校的學(xué)生有更強(qiáng)烈的自主意識，對校園活動的參與度與熱情度較高。但由于家庭環(huán)境相對優(yōu)越，家庭也對其相對寵愛和放任，學(xué)生成長過程沒有形成良好的自我約束的習(xí)慣，他們在學(xué)習(xí)、生活和工作中容易受外界環(huán)境的影響和誘惑，如沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或玩樂等而不能自我約束，不能持之以恒保持努力和斗志。相當(dāng)部分學(xué)生遵守規(guī)章制度和紀(jì)律的自律性較差，無視學(xué)校的規(guī)章制度，對學(xué)校的管理有著抵觸情緒。

5.優(yōu)越感與自卑心理并存。獨(dú)立院校的學(xué)生中相當(dāng)部分因其家庭經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位的優(yōu)越性而有更多的優(yōu)越感，同時因?yàn)樽陨硪娮R多、閱歷廣、活動能力較強(qiáng)而比一般同學(xué)有較多的優(yōu)越感。但因?yàn)楦呖嫉氖Ю?，同齡人的優(yōu)異讓他們覺得自己比不上別人，現(xiàn)實(shí)和理想的差異讓他們的優(yōu)越感沒能充分體現(xiàn)出來，反而產(chǎn)生了巨大的心理落差。相當(dāng)部分學(xué)生反而會陷于壓抑、自卑和失落之中。雖然家庭的優(yōu)越可以與別人攀比，但家庭的優(yōu)越并不能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的狀況，加上社會對獨(dú)立院校的一些偏見給學(xué)生帶來的壓力使他們對學(xué)校產(chǎn)生不滿，但又無力改變現(xiàn)狀，因而產(chǎn)生一定的自卑心理。

二、獨(dú)立院校學(xué)生思想政治教育側(cè)重點(diǎn)

學(xué)生思想政治教育是高校學(xué)生工作中的重心，學(xué)生思想政治教育的成效決定學(xué)生工作的成效，同時影響著學(xué)校的教學(xué)和管理工作，關(guān)系到能否培養(yǎng)出社會需要的合格人才。因此，獨(dú)立院校應(yīng)把學(xué)生思想政治教育抓好，幫助學(xué)生樹立正確的思想意識和科學(xué)的思想方法，提高大學(xué)生政治覺悟。針對獨(dú)立院?！案邔哟螌?shí)用型”人才的發(fā)展要求，結(jié)合前述的獨(dú)立院校學(xué)生成長規(guī)律并由此形成的思想現(xiàn)狀和特點(diǎn)，獨(dú)立院校學(xué)生的思想政治教育應(yīng)側(cè)重以下幾個方面：

1.強(qiáng)化學(xué)風(fēng)教育，積極開展校園文化活動。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是提高獨(dú)立院校教育質(zhì)量的重要條件，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。針對獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識和技能，成了獨(dú)立院校學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。教師的水平和責(zé)任心直接影響教學(xué)質(zhì)量，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，學(xué)校應(yīng)聘請經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師任教，確保教育教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)教學(xué)管理，針對獨(dú)立院校學(xué)生的實(shí)際制定計劃，并做到因材施教，分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生階梯性的成功感；多開展學(xué)科競賽、校園科技活動、專業(yè)知識講座等活動，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)立各種綜合類、單科類獎學(xué)金，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，體驗(yàn)成功感，從而強(qiáng)化其對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識；鼓勵學(xué)生參加計算機(jī)等級證書、英語四六級證書和各種專業(yè)技能證書，多渠道、多途徑調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立完善的考勤考核制度和獎懲制度，以制度引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，克服懶惰習(xí)慣和畏難情緒，讓學(xué)生在快樂中成就自我。endprint

2.強(qiáng)化集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。集體主義是我國道德建設(shè)的原則，確立集體主義思想是國家對大學(xué)畢業(yè)生的要求。在當(dāng)今求職中，“是否具備團(tuán)隊(duì)合作意識”已成為用人單位選拔人才的重要指標(biāo)。人是社會的，社會性的人要處理好個人與集體的關(guān)系，把集體利益置于個人利益之上能更有效地實(shí)現(xiàn)個人利益，把自己融入集體中才可能最大限度實(shí)現(xiàn)自身的價值。針對獨(dú)立院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識較為薄弱的特點(diǎn)，應(yīng)有針對性地、多渠道地對他們進(jìn)行集體主義教育。思想政治理論課教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化集體主義思想的理論體系的教育，讓學(xué)生認(rèn)可集體主義道德原則；讓學(xué)生理性認(rèn)知集體主義思想，增強(qiáng)集體意識和集體榮譽(yù)感。同時，鼓勵學(xué)生參與班級、學(xué)生社團(tuán)等集體活動，如團(tuán)體知識競賽，拔河比賽、合唱比賽，辯論賽等群體活動。讓學(xué)生在活動中感受集體的溫暖和快樂，并讓學(xué)生感受集體活動中互幫互助、互相促進(jìn)的意義，從而有效促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的成長。

3.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，直面挫折的勇氣。相當(dāng)部分獨(dú)立院校的學(xué)生在溫室中長大，良好的家庭環(huán)境使其進(jìn)入大學(xué)前生活在無憂無慮中，有什么困難依賴父母解決，少有挫折和失敗的感受。大學(xué)開始了獨(dú)立的生活，開始要獨(dú)自面對一些問題，由于經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，方法不當(dāng)?shù)仍颍匀痪蜁鎸щy、挫折甚至失敗。這些沒有經(jīng)歷過挫折和失敗感受的學(xué)生，挫折能力弱，一旦遇到挫折，將難以承受并容易產(chǎn)生輕言放棄、自暴自棄、懷疑自我等情緒，有的還因此產(chǎn)生種種心理障礙。因此，有必要加強(qiáng)學(xué)生的挫折教育。要讓學(xué)生樹立正確的挫折觀，讓學(xué)生了解挫折和失敗是主觀認(rèn)識客觀不足、理想和現(xiàn)實(shí)沖突、能力與期望矛盾的必然結(jié)果，從而弱化學(xué)生面對挫折產(chǎn)生的不良情緒；同時要開展勵志教育，邀請在逆境中奮起的社會名流、校友來校介紹他們戰(zhàn)勝困難、克服挫折的人生奮斗史，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折、創(chuàng)造絢麗人生的志氣；還可以通過評選校園奮進(jìn)之星，用身邊同學(xué)的事例鼓勵他們，讓他們認(rèn)識到挫折是人生常態(tài)，戰(zhàn)勝挫折是人生應(yīng)有的姿態(tài)。

4.經(jīng)常開展自律教育活動，提高學(xué)生自我約束的能力。自律，即自覺用規(guī)范約束自己。大學(xué)生要成長為合格人才，必須善于自律。良好的道德修養(yǎng)源于自律，因?yàn)榈赖滦摒B(yǎng)源于人的自覺行為而不是他律行為。近年來，獨(dú)立院校的不少學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，上課遲到、早退、曠課，考試作弊等違紀(jì)現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。這些并不是大學(xué)生認(rèn)識不到它的害處和錯誤，而是因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏自我教育、自我約束的能力，自己控制不了自己的行為。因此開展自律教育活動，培養(yǎng)學(xué)生自我約束的能力成為學(xué)校思想教育的迫切任務(wù)，學(xué)校學(xué)生思想教育部門應(yīng)開展如“大學(xué)生時代使命”、“大學(xué)生人生責(zé)任”、“如何讓自我真正成長”等班、團(tuán)討論會，讓學(xué)生在討論中提高認(rèn)識；在日常的管理中，可采取“制度化與個性化”相結(jié)合的管理模式，對經(jīng)常曠課、屢教不改、破壞教學(xué)秩序的同學(xué)要嚴(yán)格按照規(guī)章制度處理，同時為學(xué)生配置行為導(dǎo)師，幫助他們啟迪人生，監(jiān)督他們形成自律習(xí)慣；對性格剛烈、脾氣暴躁、自控力弱、自律意識差的同學(xué)，除了嚴(yán)格的紀(jì)律約束外，還應(yīng)積極與他們溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們改變不良行為。此外，應(yīng)組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，了解用人單位對人才規(guī)格的要求，讓學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有自我約束力的人是不受歡迎，無法立足社會的，從而強(qiáng)化他們的自我約束力。

5.開展自我評價教育活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我、正確評價自我的能力。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生中部分學(xué)生因家庭社會條件優(yōu)越而充滿優(yōu)越感，并表現(xiàn)出自以為是，自負(fù)輕狂、目空一切的特點(diǎn)；另有部分學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)入獨(dú)立院校學(xué)習(xí)而感覺自己比本部的學(xué)生要低人一等。這說明獨(dú)立院校學(xué)生優(yōu)越感和自卑感并存，并導(dǎo)致他們在自我評價中失之客觀，自我評價能力不足。因此有必要在學(xué)生中開展自我評價教育活動。首先，要讓他們學(xué)會辯證的方法，既看到優(yōu)勢，也明白不足。要看到家庭條件優(yōu)越、人際關(guān)系廣泛、自身特長突出、就業(yè)競爭中容易獲勝等優(yōu)勢，同時也要教育學(xué)生不能因此而盲目自負(fù)，因?yàn)橹腔酆湍芰Σ豢赡軓母篙吚^承，必須靠自身努力才能獲得，只有讓知識和才能充實(shí)自身，才能讓自己變成真正的優(yōu)越。其次，以獨(dú)立院校學(xué)生在與本部學(xué)生競爭中獲勝并成功考研究生、公務(wù)員或在畢業(yè)后工作和創(chuàng)業(yè)中取得突出成績的典型案例教育學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到只要努力，獨(dú)立院校也能成才，也能超越本部的同學(xué)。要讓學(xué)生明白，進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)，大家都進(jìn)行了一次空杯歸零，高考成績自進(jìn)入大學(xué)后就已完成了其使命，大學(xué)的輝煌靠入學(xué)后的努力去創(chuàng)造而不是靠高考成績?nèi)?chuàng)造，只要努力每個同學(xué)都可以創(chuàng)造輝煌。

三、結(jié)語

高校學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，獨(dú)立院校學(xué)生的思想政治教育工作要從多角度、多層面、多渠道開展才能取得最佳效果。但獨(dú)立院校學(xué)生思想政治教育有其自身特點(diǎn)，這一特點(diǎn)是由于獨(dú)立院校學(xué)生思想特點(diǎn)決定的。學(xué)生思想特點(diǎn)的不同決定了獨(dú)立院校學(xué)生思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同。獨(dú)立院校思想政治教育工作者應(yīng)針對本校學(xué)生的特點(diǎn)，本著以人為本的思想，深入學(xué)生，了解學(xué)生，有針對性地開展，才能取得實(shí)效，才能培養(yǎng)出更多合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒東生，朱翠英，周賢君，等.獨(dú)立院校教育教學(xué)研究與實(shí)踐[M].長沙：湖南教育出版社，2006.

[2]張艷紅.新形勢下學(xué)生管理模式探討[J].科技導(dǎo)刊（上旬刊），2012，（11）：200.

作者簡介：劉結(jié)玲（1987-），女，廣西貴港市人，碩士研究生。endprint