農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升與創(chuàng)新精

李大平，徐文修

摘要：為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，根據(jù)農(nóng)科專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合歷年的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及科研論文撰寫等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的思考與探索，以期有效提高農(nóng)科學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，力求培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合型農(nóng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0212-02

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的符合社會(huì)需要的高等農(nóng)業(yè)專門人才，是高等農(nóng)業(yè)院校的首要任務(wù)。但多年來農(nóng)科專業(yè)的傳統(tǒng)教育理念所形成的輕實(shí)踐教學(xué)體制、陳舊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、落后的實(shí)踐教學(xué)方法和手段限制了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高，這就要求改革創(chuàng)新現(xiàn)有的農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自我思考和實(shí)踐動(dòng)手能力，把課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及科研論文撰寫等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。

一、改革專業(yè)課程實(shí)習(xí)教學(xué)體系，提高專業(yè)基本操作技能

課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的第一步，農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，首要的就是要改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的局面，拓展到以綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主。根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別布置有差異的實(shí)驗(yàn)，以組織組內(nèi)、組間交流的方式進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)；加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科學(xué)生的開放力度，鼓勵(lì)學(xué)生開展設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；驗(yàn)證性、觀察性實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排與理論講授進(jìn)度對(duì)應(yīng)，以便學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和消化，鍛煉學(xué)生基本操作的技能，增強(qiáng)其學(xué)農(nóng)的興趣；考慮到農(nóng)學(xué)專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在作物生長(zhǎng)季節(jié)的田間進(jìn)行，針對(duì)農(nóng)作物栽培周期較長(zhǎng)，受環(huán)境影響大的特點(diǎn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間要相應(yīng)延長(zhǎng)。此外，還可通過教學(xué)錄像，規(guī)范基本操作，通過多媒體課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)空間。

二、重視專業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

專業(yè)實(shí)習(xí)是高校本科生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)，有著承上啟下的重要作用。目前農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在很多不足之處：多數(shù)農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要采取直接參加科研生產(chǎn)的方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)形式過于單一，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性不高，不能發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)踐與創(chuàng)新潛能；另外，專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)投入不足使學(xué)生能夠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和時(shí)間都受到限制，對(duì)學(xué)生管理疏松，指導(dǎo)教師很少甚至沒時(shí)間深入基層對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，未能充分實(shí)現(xiàn)將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融合到相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐中的目標(biāo)。針對(duì)這些問題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生要具有吃苦耐勞、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；在實(shí)習(xí)期間，要現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)習(xí)教學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)明確具體教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)和成績(jī)?cè)u(píng)定等事項(xiàng)，實(shí)習(xí)時(shí)嚴(yán)格按照大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行并認(rèn)真按規(guī)定考評(píng)；加大生產(chǎn)實(shí)習(xí)在本科教學(xué)計(jì)劃中的比重，使學(xué)生在農(nóng)作物的整個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)均能得到實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)；并且要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)全程教學(xué)，嚴(yán)格管理，深入學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，及時(shí)將生產(chǎn)過程中涉及的理論知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化吸收速度；為了保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)的連續(xù)性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，供本校農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，也可以與當(dāng)?shù)赜杏绊懙钠笫聵I(yè)單位簽訂合同，建立對(duì)口的實(shí)習(xí)基地，使高校科研力量與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益有機(jī)地融合到一起，且同時(shí)也給學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了一定的機(jī)會(huì)。

三、嚴(yán)格畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)科研能力和實(shí)際工作能力

畢業(yè)實(shí)習(xí)是農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最后也是最重要的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐與就業(yè)方向密切結(jié)合。農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)都是在生產(chǎn)第一線，實(shí)行時(shí)間長(zhǎng)達(dá)7～8個(gè)月，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)與各層次社會(huì)人物溝通交流，鍛煉學(xué)生的社會(huì)交際能力，為畢業(yè)后順利過渡和適應(yīng)新的工作環(huán)境打下一定的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)大多是通過參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目來完成其畢業(yè)論文，實(shí)習(xí)開始前，教師要多與學(xué)生交流，指出將要研究?jī)?nèi)容的必要性，同學(xué)生一起完成選題工作；題目選好后，讓學(xué)生多方查找文獻(xiàn)資料預(yù)先了解相關(guān)的研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生在實(shí)習(xí)開始前就能對(duì)自己的實(shí)習(xí)目的、過程、方法有清楚的認(rèn)識(shí)；做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，認(rèn)真向?qū)W生講述實(shí)習(xí)的目的、要求、安排、考核的辦法以及相關(guān)注意事項(xiàng)。實(shí)習(xí)中要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，身體力行，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和吃苦耐勞精神，隨時(shí)檢查督促學(xué)生實(shí)習(xí)日記、數(shù)據(jù)記錄等相關(guān)實(shí)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理與分析，嘗試開始畢業(yè)論文撰寫的前期準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師要認(rèn)真開展試驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié)，及時(shí)找出問題并解決問題，確保課題工作的順利進(jìn)行，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為以后就業(yè)和進(jìn)一步深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)、培養(yǎng)科技寫作能力

農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文大多以大田作物為研究對(duì)象，季節(jié)性強(qiáng)，試驗(yàn)周期長(zhǎng)，而且只做一季試驗(yàn)，沒有年際間的重復(fù)，試驗(yàn)結(jié)果受環(huán)境條件影響，所以試驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)采集過程特別重要，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)采集應(yīng)當(dāng)仔細(xì)、認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)討論處理，使學(xué)生明白不但關(guān)系到教師課題的完成質(zhì)量，也與畢業(yè)論文質(zhì)量直接相關(guān)，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低不僅與論文選題、設(shè)計(jì)方案、數(shù)據(jù)質(zhì)量等好壞有關(guān)外，還與老師的悉心指導(dǎo)關(guān)系密切。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，科研訓(xùn)練與畢業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合為獲取高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在畢業(yè)論文的選題上，采取師生互愿的原則，學(xué)生圍繞著導(dǎo)師的科研課題選擇感興趣的研究方向，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案的制定等研究工作并實(shí)地實(shí)施，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造潛能，使他們能積極主動(dòng)地查閱大量文獻(xiàn)，掌握本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)態(tài)。在研究過程中，通過參與試驗(yàn)項(xiàng)目的取樣、測(cè)定，室內(nèi)分析等研究工作，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。作為初涉科研的學(xué)生來說第一次寫科研論文是很難的，因此教師要悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求、反復(fù)修改，使學(xué)生掌握科技論文的寫作要領(lǐng)，提高寫作水平，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和對(duì)科研工作的熱情。endprint

五、加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

除了正常的課程與專業(yè)實(shí)習(xí)外，可以通過學(xué)校、學(xué)院和企業(yè)等單位提供資金、技術(shù)等配套支持，多渠道設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或以教師科研項(xiàng)目為依托，分支出學(xué)生科研訓(xùn)練的課題，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間積極參與申請(qǐng)，要求學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和步驟，獨(dú)立完成，教師只在關(guān)鍵技術(shù)和過程上進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教師在以科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目形式輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，形成小組式的科學(xué)探究，有別于課堂教學(xué)，每位教師指導(dǎo)幾名學(xué)生，指導(dǎo)更加仔細(xì)，可以實(shí)現(xiàn)因材施教，也能矯正學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的不足，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和進(jìn)行科研訓(xùn)練的興趣。這樣教師可以全面了解學(xué)生的科研能力，制定更合理的適合學(xué)生科研訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生還可利用暑假期間到農(nóng)業(yè)相關(guān)生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)，到生產(chǎn)的第一線，理論聯(lián)系實(shí)際，將自己在實(shí)驗(yàn)課程與科研訓(xùn)練中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)的一線，結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)際，更好地修訂自己科研訓(xùn)練的計(jì)劃，使科研訓(xùn)練成為大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的社會(huì)責(zé)任的一部分。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)最后的實(shí)習(xí)結(jié)果以公開發(fā)表論文的方式進(jìn)行總結(jié)，通過學(xué)生自己的努力探索，科研與創(chuàng)新能力會(huì)得到極大提高。

六、建設(shè)全面的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，確保實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展

指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師應(yīng)具備專業(yè)性強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)等素質(zhì)，這就要求教師本身要不斷主動(dòng)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身科研素質(zhì)，對(duì)年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能；提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，為教師更新知識(shí)、了解和吸收最新科研成果提供方便；聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授作兼職教授，定期對(duì)教師開設(shè)講座，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和理論水平；聘請(qǐng)社會(huì)上實(shí)踐能力強(qiáng)的農(nóng)業(yè)專家共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)效果；鼓勵(lì)不同專業(yè)和研究方向的教師在科研工作和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)共同合作，形成有團(tuán)隊(duì)精神的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的改革，不斷提高教學(xué)水平；同時(shí)要建立起合理的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)更多的教師重視并參與到實(shí)踐教學(xué)中來是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。

總之，農(nóng)科專業(yè)是一個(gè)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常緊密的專業(yè)，學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力直接影響到他們步入社會(huì)后的適應(yīng)能力及在工作后的發(fā)展?jié)摿?。要引?dǎo)學(xué)生充分利用在校實(shí)習(xí)的每個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成具備掌握專業(yè)理論知識(shí)，具備實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)的大學(xué)生，為社會(huì)輸送合格人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目資助：農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究及實(shí)踐。

作者簡(jiǎn)介：李大平（1973-），男，甘肅張掖人，碩士，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)。

通訊作者簡(jiǎn)介：徐文修（1962-），女，河北蠡縣人，博士，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：農(nóng)作學(xué)，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)。endprint