本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施方法研究

樊建新，王勇

摘要：本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是在本科階段實(shí)施的一種導(dǎo)師培養(yǎng)制的人才培養(yǎng)制度，本文對(duì)本科生導(dǎo)師制的重要作用、存在的必要性，以及目前我國高校本科導(dǎo)師制實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行了綜合分析。同時(shí)結(jié)合學(xué)業(yè)導(dǎo)師的具體實(shí)踐工作，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的科研興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀進(jìn)行了討論，學(xué)業(yè)導(dǎo)師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從而達(dá)到提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)導(dǎo)師制；學(xué)業(yè)導(dǎo)師；實(shí)施方法；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0156-03

早在14世紀(jì)，牛津大學(xué)就出現(xiàn)了導(dǎo)師制的雛形，并且和書院制被稱為傳統(tǒng)大學(xué)的最寶貴財(cái)富[1]，但當(dāng)時(shí)導(dǎo)師制并不是以指導(dǎo)學(xué)業(yè)為主，直到19世紀(jì)中期現(xiàn)代意義的導(dǎo)師制度真正成型。由于導(dǎo)師制具有因材施教、充分激發(fā)學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，引起世界眾多高校的采用。我國于上世紀(jì)將導(dǎo)師制普遍應(yīng)用于研究生教育中，而很少應(yīng)用于本科生教育，本世紀(jì)初導(dǎo)師制才陸續(xù)被高等院校應(yīng)用于本科生培養(yǎng)過程中[2]。自上世紀(jì)末以來，我國高校迅猛擴(kuò)招，在校本科生的數(shù)量增加導(dǎo)致嚴(yán)重的師生比下降，專業(yè)老師和學(xué)生接觸的時(shí)間縮短，本科生教學(xué)質(zhì)量有所下滑。然而，本科生培養(yǎng)質(zhì)量直接影響高等教育的興衰，所以組織優(yōu)秀專業(yè)教師擔(dān)任本科生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和研究生導(dǎo)師制不同，學(xué)業(yè)導(dǎo)師面臨的不單單是專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，還要觀察了解學(xué)生的心理世界，盡力解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所遇到的各種困難，盡可能地幫助他們適應(yīng)并融入大學(xué)生活。本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的任務(wù)繁多，不可能像專職輔導(dǎo)員那樣頻繁出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，所以學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在實(shí)施的過程就會(huì)遇到各種問題。筆者根據(jù)自身作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國高校本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制存在必要性、實(shí)施過程存在的問題以及如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師存在的意義等幾方面進(jìn)行了討論。

一、本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的作用

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，教育質(zhì)量是高校的生命線，本科教學(xué)工作是高校的重心所在。胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上的重要講話中指出，“不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中”[3]，如何實(shí)現(xiàn)本科生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展，是所有高等教育工作者應(yīng)該思考的問題。本科生導(dǎo)師制的出現(xiàn)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、教師個(gè)人素質(zhì)的提高以及有利于高等院校的科研氛圍的營造。具體表現(xiàn)如下：

1.有利于促進(jìn)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的核心內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，可以提高學(xué)生的思想道德、文化及專業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制也是解決當(dāng)代大學(xué)生自身存在的弱點(diǎn)和不足的有效方法。一方面，本科生導(dǎo)師制有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。學(xué)術(shù)思維活躍的專業(yè)教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展，了解學(xué)科前沿，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)一般在課堂外進(jìn)行，脫離了課堂的束縛，交流內(nèi)容廣泛，學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)增多，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的自信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.有利于學(xué)?？蒲蟹諊臓I造。目前高校中的科研任務(wù)主要由教師和研究生承擔(dān)，本科生很少有機(jī)會(huì)參與到科研工作中，然而他們一旦有機(jī)會(huì)參與，其科研力量是不容忽視的。另外，本科生具有精神充沛、思維活躍、發(fā)散性思維能力強(qiáng)等特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下很容易在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹。所以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，利用課余時(shí)間參與到導(dǎo)師的科學(xué)研究中，近年來我國知名高等院校中都出現(xiàn)了個(gè)別本科生發(fā)表多篇SCI論文的現(xiàn)象。另外，本科生科研能力的提高勢(shì)必對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的更新要求更高，這促進(jìn)了教師自身科研水平的提高，進(jìn)而在學(xué)校范圍內(nèi)形成濃厚的科研氛圍。

二、本科生導(dǎo)師制在實(shí)施過程中存在的問題

目前，我國實(shí)行本科生導(dǎo)師制的高等院校已在少數(shù)，但在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施過程和評(píng)價(jià)方法等方面存在一些值得思考的問題。

1.本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施。本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的初衷是因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及引導(dǎo)有興趣的學(xué)生提前走上科研的道路，所以在導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)該存在雙向選擇的分配機(jī)制。然而據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道[4，5]，我國大多數(shù)高校在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施過程中對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生的分配上存在以下問題：首先，由于高校本科生人數(shù)的增加，師生比的下降，學(xué)生在選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師時(shí)自主性性較低，大部分導(dǎo)師時(shí)被學(xué)院分配給相應(yīng)的學(xué)生。其次，導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，很多學(xué)校學(xué)業(yè)導(dǎo)師需要指導(dǎo)的并不是幾個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班級(jí)甚至幾個(gè)班級(jí)，這種情況下導(dǎo)師和學(xué)生都容易把“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”角色定位錯(cuò)誤。再次，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)偏少，雖然學(xué)校對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)有所規(guī)定，但是導(dǎo)師本身科研教學(xué)工作任務(wù)重，個(gè)別學(xué)校還存在導(dǎo)師和學(xué)生不在一個(gè)校區(qū)的情況，種種原因?qū)е聦?dǎo)師學(xué)生見面機(jī)會(huì)少，不能很好地發(fā)揮導(dǎo)師的作用。

2.本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)機(jī)制問題。目前，實(shí)施本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的學(xué)校根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的基本職責(zé)出臺(tái)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，但是學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作實(shí)施的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而這個(gè)目標(biāo)的考核存在很多因素的影響，很容易出現(xiàn)獎(jiǎng)懲不公平的現(xiàn)象，導(dǎo)致導(dǎo)師的工作積極性不高。

三、本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)方法的思考

大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生的與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐、科研活動(dòng)、個(gè)人定位及規(guī)劃等進(jìn)行具體化的指導(dǎo)和引導(dǎo)，同時(shí)以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，以“傳道、授業(yè)、解惑”等方式引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀、價(jià)值觀[6]。盡管學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度在實(shí)施的過程中還存在種種問題，但是這種制度的實(shí)施確實(shí)在一定程度促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該積極思考探究有益于學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)學(xué)方法，以下為筆者有關(guān)導(dǎo)學(xué)方法的幾點(diǎn)思考：endprint

1.合理的身份定位。這里所講身份定位包括導(dǎo)師自身和學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的身份定位兩個(gè)方面。首先，導(dǎo)師自身的身份定位。本科生導(dǎo)師和研究生導(dǎo)師不同，面臨的是剛剛成年的大學(xué)生，大學(xué)生的主要問題除了學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，心理上的適應(yīng)也是影響其進(jìn)步的重要方面，所以學(xué)業(yè)導(dǎo)師就應(yīng)該擔(dān)任起心靈導(dǎo)師的角色，而不是把問題推向輔導(dǎo)員、心理咨詢師等其他教輔人員。其次，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的身份定位。大學(xué)生，特別是大一新生面對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師往往想到自己中學(xué)時(shí)代的班主任，他們會(huì)將班內(nèi)大小事務(wù)匯報(bào)給導(dǎo)師，這時(shí)導(dǎo)師就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起班主任的角色，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。

2.班會(huì)討論，分散指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)工作的開始階段，一般也是大一剛?cè)雽W(xué)階段，學(xué)生對(duì)學(xué)校相關(guān)制度以及所學(xué)專業(yè)了解不夠充分，導(dǎo)師可以采取召開班會(huì)的形式，集中對(duì)教學(xué)管理制度、專業(yè)的培養(yǎng)方案、知識(shí)結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生就業(yè)情況以及申請(qǐng)雙學(xué)位或第二學(xué)位的條件等問題進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這種方式可以讓學(xué)生快速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，召開班會(huì)還可以給每個(gè)同學(xué)發(fā)言表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，發(fā)表自己大學(xué)生活感受，介紹自己的興趣愛好等，以便使導(dǎo)師盡快了解每個(gè)的學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的了解程度，為以后團(tuán)隊(duì)協(xié)作打下基礎(chǔ)。導(dǎo)師通過各種渠道獲得學(xué)生的個(gè)人基本信息和特點(diǎn)后，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和性格特點(diǎn)進(jìn)行分散指導(dǎo)。由于種種原因，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和見面的機(jī)會(huì)偏少，這時(shí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該主動(dòng)借助QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，并且注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并適時(shí)進(jìn)行必要的思想指導(dǎo)和學(xué)術(shù)引導(dǎo)。

3.設(shè)置不同議題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作任務(wù)的重點(diǎn)在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)好公共課的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高其認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。通常課本知識(shí)過于枯燥，不易理解，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以通過設(shè)置專業(yè)相關(guān)的議題，指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料，最后通過分組匯報(bào)的形式完成議題。這種方法看似簡單，然而在實(shí)施過程中卻存在諸多問題。首先是議題的選擇，一般主張選擇既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能反映專業(yè)前沿的問題進(jìn)行討論。其次，收集整理資料，在這個(gè)過程中老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握基本文獻(xiàn)查閱方法。最后，學(xué)術(shù)匯報(bào)，學(xué)生應(yīng)該在導(dǎo)師的指導(dǎo)下掌握學(xué)術(shù)匯報(bào)的基本方法（撰寫報(bào)告和PPT匯報(bào)）。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不但可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，還可以提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，同時(shí)有利于分散指導(dǎo)方法的實(shí)施。這種方法對(duì)于有一定專業(yè)基礎(chǔ)的高年級(jí)的學(xué)生有較明顯的效果。

四、小結(jié)

本科生教育是高等教育的重中之重，本科生的教育質(zhì)量乃是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，本科生導(dǎo)師制具有因材施教、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的特點(diǎn)，有利于基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的優(yōu)秀本科生的培養(yǎng)。盡管本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)施過程還存在諸多問題，但是它的出現(xiàn)、推行以及改進(jìn)、完善，都會(huì)對(duì)中國的高等教育理念和實(shí)踐的發(fā)展產(chǎn)生極為重要的推動(dòng)作用。因而，學(xué)校以及學(xué)業(yè)導(dǎo)師都應(yīng)該從自身出發(fā)，建立有利于學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師制和導(dǎo)學(xué)方法，最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以達(dá)到提高本科教學(xué)質(zhì)量的教育目標(biāo)。

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作者簡介：樊建新（1982-），女，山東聊城人，博士，重慶交通大學(xué)河海學(xué)院，講師，主要研究方向：環(huán)境化學(xué)與污染控制；王勇（1982-），男，山東聊城人，重慶交通大學(xué)管理學(xué)院，博士，講師。endprint