淺析高中班主任做好班級管理工作的策略

周振根

摘要：班級管理工作是極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，良好的策略是提高班級管理水平的重要保障。針對高中學(xué)生的實際，班主任不妨在強化同學(xué)們的規(guī)則意識、巧借轟動案例、軟化心理等幾個方面展開工作，剛?cè)岵㈧`活高效地營造一個良好的班集體。

關(guān)鍵詞：規(guī)則；案例；心理；班級管理

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0013-02

一個班級如果沒有良好的管理策略，是絕對不可能打造出優(yōu)秀的班集體的。面對著一群思想活躍、青春萌動的高中學(xué)生，班主任必須采取靈活有效的策略。

一、規(guī)則至上

通俗地講，規(guī)則就是大家普通承認的、共同遵守的制度或章程，是以一種可持續(xù)、可預(yù)測的方式運用信息的系統(tǒng)性決策程序。所以，規(guī)則本身是剛性的，大家必須維護它的權(quán)威性，拒絕形形色色的潛規(guī)則。班級是師生活動的重要場所，班級的運行維持要靠師生共同遵守規(guī)則。高中學(xué)生相比較于社會意義上的成人而言，要善良和單純得多，他們忌諱非正義、不合規(guī)則之舉，他們內(nèi)心充滿公平和正義。他們往往一方面同情弱者，另一方面又嫉惡如仇。哪些是合乎道德、合乎規(guī)則的，哪些是非道德的、非規(guī)則性的，他們心里很清楚。很多情況下，他們違反班級紀律，往往不是他們不懂其性質(zhì)，而是源于他們的青春沖動和叛逆性格。但是，班主任絕不能遷就于此，必須用道德的柔性力量和規(guī)則的剛性力量去約束他們，使他們在意識里牢牢嵌入規(guī)則概念。一個學(xué)生上早操晚到兩分鐘，作為班主任怎么處理？遲到一分鐘罰跑一圈，這是規(guī)則，破了規(guī)則就等于自毀了班規(guī)。從大處看，這牽涉到班規(guī)執(zhí)行力的問題，由小到大，會波及整個班級管理。所以，我毫不猶豫地質(zhì)問他：“早操遲到的規(guī)則是什么，該怎么處罰？”當這個學(xué)生陳述完畢之后，我輕而有力地告知他：“按班規(guī)執(zhí)行?！庇涀。喝魏稳硕家獮樽约哼`法規(guī)則的事情付出代價，從而讓他遵守規(guī)則。

可見，班級有了規(guī)則，就有了“威”，嚴格執(zhí)行就是為了讓規(guī)則成為規(guī)則，讓這種意識扎根于學(xué)生的心靈深處。大家能夠進入規(guī)則系統(tǒng)，班級管理工作就會高效。

二、巧借案例

辯證主義貢獻給人類的重要思想之一就是讓我們認清了外因和內(nèi)因的邏輯關(guān)系。內(nèi)因雖然對事物的發(fā)展起著重要的作用，但是外因在一定條件下是完全可以顛覆內(nèi)在的主觀認識和直接影響行為的。外因包括任課教師的影響、家庭的力量、社會的暗示等，筆者認為對學(xué)生沖擊力最大的莫過于社會上的轟動案例。

2013年7月26日下午，湖北宣恩一中高中學(xué)生集體撕書，抗議暑期過度補課。這件事在零距離的互聯(lián)網(wǎng)時代迅速傳播開來。筆者所在的學(xué)校也補課，這是不爭的事實，公開的秘密，用不著避諱什么。同學(xué)們早出晚歸，忙忙碌碌，辛苦不已，時常抱怨，哀嘆連連。因此，我打開緊張的時間窗口，留足時間，毫不避諱地讓筆者所帶的高二的學(xué)生盡情發(fā)表看法，我則有針對性地暗暗地引導(dǎo)，把利弊、短期與長期影響等帶有極強辯證色彩的問題引入討論。當他們宣泄之后，我給他們講述了哈佛大學(xué)的學(xué)生是如何度過大學(xué)歲月的，并且逐條把哈佛大學(xué)圖書館的墻訓(xùn)念給他們聽。而后學(xué)生浮躁的心漸漸冷靜下來，他們認識到人生拼搏的重要性，認識到自我減壓的必要性，認識到學(xué)會管理自己的迫切性。這次討論課，或者是辯論課，使我認識到，引入轟動案例，提供一次重新建構(gòu)人生觀和價值觀的機會。這是同學(xué)們心智成長的一座里程碑。巧借案例最重要的操作原則是讓學(xué)生自主表達，班主任忌諱先入為主地強迫性地注入觀點。這樣做不利于學(xué)生自我醒悟、自我教育的佳境的形成。班主任必須旗幟鮮明地表達合乎道德、合乎規(guī)則、秉持社會正義的觀點，支持正確的做法。

對于班主任和學(xué)生而言，也許最為敏感的就是那些關(guān)于班主任和學(xué)生的突發(fā)案例。班主任也可以借用過來，化解學(xué)生心中積累的怨恨，改善師生關(guān)系，點石成金。例如：據(jù)《新京報》2013年10月14日報道，江西省撫州市臨川二中發(fā)生命案，高三學(xué)生雷某不滿班主任管理將其殺害。我大方地把這個案例介紹給學(xué)生，然后我提出要求：請同學(xué)們陳述我在班級管理中的不當行為，然后我再提出預(yù)設(shè)性的或者強調(diào)已經(jīng)執(zhí)行過的處罰行為，再次堅定地表達我的觀點，做到在原則和規(guī)則面前不動搖，以威治“威”，強化剛性治理的決心。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生評價案例中教師和學(xué)生的行為，適時參與討論，明辨是非。

三、軟化心理

毋庸置疑，高中學(xué)生的心理問題比初中學(xué)生更復(fù)雜，雖然行為認知能力更強，但是因為自我覺醒水平的不斷提高，也帶來了負面效應(yīng)，必然會制約他們的行為判斷能力，易沖動和焦躁。許多高中生就是在沖動的情況下做出讓他們自己也深感后悔的舉動。班主任要善于化解這些心理問題，把問題控制在萌芽階段?！秾O子兵法》認為打仗“攻城為下，攻心為上”。心理學(xué)更是透徹地分析了心理問題與行為之間的聯(lián)系。

無論是誰，他做出了怎樣怪誕的舉動，如果我們考察其心理狀態(tài)，也就不以為奇了。撇開道德責(zé)任和法律后果不談，單看高中生殺害班主任的案例，我們也許會震驚，但是細究起來，不免令人深思。據(jù)報道，“余老師和班上的同學(xué)反映，雷某是從外地來臨川二中讀高中的，以前其母親住在學(xué)校附近陪讀，但最近他卻不讓母親繼續(xù)陪讀。雷某成績不好，平時上課經(jīng)常睡覺。事發(fā)前一天，孫老師曾找雷某去辦公室談話，沒有人聽到他們之間發(fā)生過沖突。但是直至事發(fā)前，雷某不知為何一直沒有去上課?！睋?jù)相關(guān)部門通報，學(xué)生雷某是因不滿老師的嚴格管理而動殺念的。通過這個案例可以做如下的話題分析：壓力增大后的調(diào)整與安撫；法律與沖動的沖撞（理性與感性的斗爭）；行為觀察與心理問題發(fā)現(xiàn)。畢竟高中學(xué)生也是孩子，孩子的心理是較為脆弱的。教改師嚴格管理也沒有錯，錯在我們沒有因材施教，付出足夠的愛心、耐心和慧心。

綜上所述，軟化師生心理，適應(yīng)眼下的高考現(xiàn)實才是必然選項，這是一道接受高中教育的學(xué)生不可逾越的門檻。適宜的策略才是最有用的，不講策略的管理必然失敗。endprint