高職院校青年教師核心素質與能力提升研究

劉娜

摘要：伴隨高校擴招和高等教育的跨越式發(fā)展，高校教師隊伍在量上得到了快速充實，大批青年教師走上講臺，成為高校教學科研的新生力量。據(jù)教育部人事司統(tǒng)計，2000年全國高校專任教師為46.28萬人，2009年上升為129.52萬人，2009年全國高校30歲以下教師比例為27.29%，40歲以下占63.48%；而從質的方面考慮，青年教師在素質與能力方面，與老教師相比仍有很大差距。青年教師本身也在苦苦尋找突破口，若對青年教師所面臨的困境調適措施不當，就會影響到這些青年教師隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)發(fā)展。為此，如何提高青年教師的核心素質與能力，進而將這支年輕的隊伍培育好、建設好，逐步實現(xiàn)教師隊伍的新老交替，是高校面臨的重要現(xiàn)實問題，也是高校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。

關鍵詞：青年教師；核心素質與能力；提升

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）14-0045-04

一、學校青年教師自然現(xiàn)狀分析

1.青年教師成長路徑分析。結合青年教師的成長情況，以及相關的專家學者的研究，將青年教師職業(yè)成長生涯劃分為五個階段。①新手和實習階段：在這個階段始于教師獨立地承擔備課和教學任務，直到教師可以將專業(yè)知識、教育學知識融為一體，并在教學中表現(xiàn)出一定的自信。這個階段通常在入職后的兩三年內。學校處于新手和實習階段的青年專任教師的來源有幾方面，包括剛剛畢業(yè)的師范生、來自企業(yè)的青年專家、來自學校內部各行政部門的專業(yè)技術人員以及來自輔導員系列的在崗人員。青年教師的來源的途徑較多，各類人員的特點和特長有所區(qū)別，青年教師應具備的核心素質和能力方面參差不齊。②專業(yè)階段：教學方面更為自信，學生的反饋在其中起著重要作用。學生對教師的尊重和教師對學生的尊重在這個時期建立得非常牢固。③專家階段：能滿足國家對教師各項要求的高標準，也是所有教師想要達到的目標要求。④杰出階段：他們的教學已經(jīng)超出了現(xiàn)行的對教師知識和能力的要求，已經(jīng)成為專業(yè)的領導者。他們能影響市級、省級甚至國家級的教育相關政策。⑤榮譽退休階段：一輩子從事教學，退休后會得到社會的認可和贊許。他們通常還會以導師、代理教師和指導者等身份繼續(xù)服務于教育。本文主要針對青年教師在職業(yè)發(fā)展前期所要加強和鞏固的核心素質與能力進行分析和給出建議。

2.學校青年教師數(shù)量和年度增長情況分析。①青年教師數(shù)量統(tǒng)計。據(jù)學校相關部門給出的截至2013年9月份的專任教師數(shù)量統(tǒng)計情況，學校在崗的專任教師的數(shù)量為354人，其中青年教師131人，青年教師數(shù)量占專任教師總數(shù)量的37%。各個學院青年教師數(shù)量如表1所示。②青年教師數(shù)量年度增長情況分析。通過對學校青年教師的增長情況分年進行分析，可以得出幾個結論：青年教師的增長趨勢呈現(xiàn)總體遞增態(tài)勢；青年教師的增長量在某幾年呈現(xiàn)大幅度增長態(tài)勢；部分二級學院青年教師增長量非常大，新興的、熱門的專業(yè)青年教師增長較快。學校青年教師的增長呈現(xiàn)以上態(tài)勢。

3.青年教師專業(yè)及學歷情況分析。①青年教師專業(yè)增長情況由上述的表1中可以體現(xiàn)。②青年教師學歷情況：選聘青年教師學歷要求。學校在公開選聘專任教師崗位時，選聘的條件呈現(xiàn)逐年提高的趨勢，到2012年，學院選聘專任教師的具體學歷要求是全日制研究生及以上；30周歲及以下；專業(yè)對口。特殊說明：具有實際工作經(jīng)歷的全日制碩士研究生年齡為35周歲及以下；全日制博士研究生年齡為35周歲及以下。轉崗青年教師學歷要求在學校輔導員系列工作滿5年者；且具有本科及以上學歷；專業(yè)對口且所轉專業(yè)面臨教師缺口，可轉崗為專任教師。在學校其他專業(yè)技術崗位工作滿5年，具有高校教師資格證、具有中級以上專業(yè)技術證書、具有碩士以上學位的人員具有轉崗為專任教師的資格。

二、學校青年教師核心素質與能力的調查和分析

教師的核心素質與能力主要包括四個方面：教學組織、專業(yè)基礎、職業(yè)態(tài)度和個人修養(yǎng)。教師核心素質與能力是蘊涵于教師能力內質中、在教師能力系統(tǒng)中起主導作用、能使教師持續(xù)發(fā)展并在競爭環(huán)境中占據(jù)優(yōu)勢的專業(yè)能力?，F(xiàn)代教育活動中，教師核心能力的基本內涵是引導學生自主學習與自主發(fā)展。對于青年教師的核心素質與能力現(xiàn)狀進行了調查，結果如下：

1.定量調查和分析。①課時量。理論知識積累較多，實踐經(jīng)驗缺乏。學校大部分青年教師的學歷都在碩士以上，具有較豐富的理論知識，專業(yè)基礎扎實。但是由于缺乏實踐經(jīng)驗，課堂講課內容集中于理論知識的傳授，導致學生對知識的理解缺乏深度和寬度，培養(yǎng)的學生動手實踐能力較弱。在高校擴招的情況下，教師的課時增多，在課時津貼等項目的驅使下，部分青年教師承擔過重的教學任務，容易忽視教學質量，導致學生接收的知識含金量降低。②科研工作量。學校青年教師在科研方面的熱情和投入方面呈現(xiàn)增長的趨勢，就申報學校內部課題舉例，青年教師課題總量占全部的三分之一左右。但是現(xiàn)實情況是，媒體就曾報道過關于高校教師存在剽竊、抄襲、照搬他人學術成果的現(xiàn)象。個別青年教師做學術時敷衍了事，態(tài)度不求嚴謹，將學術研究功利化。③社會實踐。在學校從事教學工作，規(guī)定年齡在35周歲以下的青年教師，也鼓勵40歲以上教師積極參與專業(yè)實踐學習，提高自己的實踐能力。學校規(guī)定，每個青年教師一年累計要安排不得少于1個月的時間參加實踐鍛煉。青年教師參加實踐鍛煉的具體時間，由各二級學院根據(jù)各學期教學工作安排情況、結合專業(yè)實踐內容和實踐方式的要求，分階段完成。經(jīng)過調查學校青年教師下企業(yè)實踐情況，發(fā)現(xiàn)有一半以上教師參與了社會實踐活動，存在少數(shù)教師社會實踐不足的情況。

2.定性調查和分析：教學組織、專業(yè)基礎、職業(yè)態(tài)度和個人修養(yǎng)。本部分采用調查問卷形式進行調查，調查的途徑包括三方面：在校學生，其中學生分年級、分專業(yè)分別調查；青年教師所在二級學院，采取抽樣調查的方式；學校的督導室，采用座談的形式了解青年教師授課中的表現(xiàn)和存在的問題。經(jīng)過調查，得出的結論是：①教學組織。從調查來看大部分青年教師能較好地組織教學過程，具有課堂駕馭能力。但同時也存在一些問題，從學生角度和從督導角度反饋問題比較典型，主要問題有：部分教師教學組織形式單一，嚴格按照教學大綱規(guī)定的教學內容和固定的教學時間表，禁錮了部分學生的興趣點，不利于學生特長的發(fā)揮；缺乏師生互動，填鴨式教學、照本宣科式教學還客觀存在，缺乏理論和實踐的結合，缺乏案例，教學組織過程乏味、無新意。②專業(yè)基礎。從調查來看各個口徑結果趨于一致。青年教師基本上都具有碩士以上學位，走上工作崗位時間不長，知識結構新，專業(yè)基礎好，思想活躍，創(chuàng)新思維強，接受新事物快，富有朝氣，精力充沛，但教育教學經(jīng)驗少，教學技能不高。③職業(yè)態(tài)度。調查內容主要涉及樹立良好的職業(yè)道德。在對學校青年教師的職業(yè)態(tài)度進行了調查后，分析結果表明：青年教師的職業(yè)態(tài)度總體上是積極、健康、樂觀進取的。④個人修養(yǎng)。調查問卷主要涉及五個方面，青年教師的思想修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、能力修養(yǎng)、方法修養(yǎng)和品行修養(yǎng)。從調查結果來看，學校青年教師大多數(shù)具有良好的自我修養(yǎng)，但也有修養(yǎng)較差的人。青年教師距離他們在學生的心目中具有較為高大的形象、具有一種旗幟性的作用而被師生視為學習的榜樣、仿效的楷模、崇拜的偶像的程度還有一定距離。endprint