積累：讓我們“別具慧眼”

韓麗

語(yǔ)文課程改革的基本理念中提出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！边@基本的語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵是豐富的，課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)展開。這里面體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實(shí)的基本功的培養(yǎng)和潛在的動(dòng)力與創(chuàng)新力的開發(fā)。

我想起《荀子·勸學(xué)》中的一句話：“不積跬步，無(wú)以至千里?！边@句話在推行以人為本的教育觀念的今天，有著深遠(yuǎn)的意義。積累是一條促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展的必經(jīng)之路，尤其是小學(xué)低年段學(xué)生，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，具有特別重要的意義。

一、積累的涵義

從廣義上說(shuō)，杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”直接地強(qiáng)調(diào)了積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種積累的過(guò)程，積累是形成全面的語(yǔ)文素質(zhì)的需要，更是語(yǔ)文創(chuàng)造力形成的前提；語(yǔ)文積累的過(guò)程還是意志品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，是全面感受社會(huì)生活、提高思想認(rèn)識(shí)水平的過(guò)程。從狹義上說(shuō)，低年級(jí)學(xué)話是為高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)，低年級(jí)的小學(xué)生雖然已經(jīng)有了較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是如何把口語(yǔ)轉(zhuǎn)換為書面語(yǔ)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一大難題，他們的語(yǔ)言貧乏、缺乏神采、淡而無(wú)味。

鑒于以上兩方面，積累在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著不可忽視的重要性。怎樣引導(dǎo)學(xué)生積累，有哪些切實(shí)可行的方法？筆者將從心理學(xué)角度來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

二、積累的方法

（1）隨意識(shí)記和有意識(shí)記相結(jié)合，促進(jìn)積累。隨意識(shí)記是指沒有預(yù)定目標(biāo)，不需要經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記。利用這個(gè)特點(diǎn)，我在教室黑板的一角開辟了詞句屋，用彩色粉筆勾畫邊框，里面寫幾個(gè)好詞，有時(shí)是一兩個(gè)好句。詞句屋每期確定一個(gè)主題，每隔三天換一次內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地記住了這些詞句，使積累不再成為一種負(fù)擔(dān)。①一磚一瓦壘高樓。眾所周知，建造一座高樓大廈，依靠的是大量堅(jiān)實(shí)的磚瓦，而詞匯就像這磚瓦一樣，是寫好一篇文章所必不可少的。詞匯的積累則是最基礎(chǔ)的工程。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)完一篇課文后都要求給生字組詞。例如，學(xué)到“春”這個(gè)生字，除可以組成春天、春風(fēng)、春雨外還可以關(guān)聯(lián)生活中的春節(jié)、春運(yùn)等。因此，組詞是積累詞匯的過(guò)程，而在練習(xí)中出現(xiàn)的擴(kuò)詞、給這個(gè)字找朋友等等，也都相當(dāng)于組詞的內(nèi)容，只是在形式上有些變化。②一句一練激興趣。如果說(shuō)詞匯的積累是奠基工程的話，那么句子的積累則是往高處建筑的開始。句子的積累可以從三方面入手。第一，聽寫句子。每天上課前花兩分鐘在自備的本子上聽寫一個(gè)句子，如“今天天氣真好?！薄扒迩宓男『舆呴L(zhǎng)滿了綠綠的小草。”等，由短句到長(zhǎng)句，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。第二，字詞句訓(xùn)練。任意給一個(gè)字，組成詞，并用這個(gè)詞寫一句話。如用“交”組詞造句，交→交通→人人都要遵守交通規(guī)則；交→交警→馬路上有一位交警在指揮交通。寫完后進(jìn)行全班交流，指出好的句子好在哪里，不對(duì)的句子錯(cuò)在哪里，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。第三，訪寫句子。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，模仿是他們的天性。而實(shí)際上，教材中的每篇課文，都是學(xué)生很好的模仿例文。③一段一篇學(xué)走步?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)寫話中提出“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！薄霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)?！钡湍昙?jí)的寫話為高年級(jí)的寫作打基礎(chǔ)，“讀寫結(jié)合，相互遷移”適宜于低年級(jí)初學(xué)寫文章者使用，這也是一個(gè)由扶到放慢慢學(xué)會(huì)寫作的過(guò)程。另外，加強(qiáng)課外閱讀，要求學(xué)生在閱讀中將自己喜歡的段摘錄或剪貼，并鼓勵(lì)他們將優(yōu)秀的、有特色的話背出來(lái)，或抄下來(lái)。當(dāng)他們抄得多、背得多了，文章中的語(yǔ)言便會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。④一逗一點(diǎn)顯真情。語(yǔ)文新課標(biāo)在1、2年級(jí)階段目標(biāo)的寫話中指出：根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這看似很小的東西，卻能在文章的“排兵布陣”中起到關(guān)鍵性的作用。如果沒有搞清，就會(huì)因?yàn)閬y用標(biāo)點(diǎn)而使寫話變得一團(tuán)糟。于是，我在閱讀教學(xué)中，特別重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)。

（2）多種感官參與，深化積累。在進(jìn)行積累時(shí)，要學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感官。如用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說(shuō)，用手寫等。在課堂上，教師利用一切教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。春天來(lái)了，我利用多媒體，讓學(xué)生看春天的美景，聽春雨的沙沙聲，說(shuō)自己喜愛的動(dòng)物，畫心中的春意圖。由于各種感官的和諧作用，春之美銘記在學(xué)生心中。

總之，低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，也是積累的最佳時(shí)期。詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、句篇雖是跬步之積，但對(duì)作文起步的低年級(jí)依然起著不可忽視的作用。萬(wàn)丈高樓平地起，如果連根基都打不牢，何談將來(lái)的大廈。所以，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生具備良好的積累習(xí)慣，這就是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的良好開始。

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)）