高職院?？删幊炭刂祈?xiàng)目教程說課設(shè)計(jì)與探討

摘要：說課是高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家現(xiàn)場考察重要內(nèi)容之一，說課更是一種新興的教研活動(dòng)形式，說課的重點(diǎn)在于把握好本課程在實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用以及責(zé)任，完成課程教學(xué)內(nèi)容的手段、方法及教學(xué)資源，對學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求等等，不僅要說清怎樣教，而且要說清為什么這樣教。本文對可編程控制項(xiàng)目化教程的教學(xué)說課設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了分析，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)地方企業(yè)群生產(chǎn)第一線需要的具有“現(xiàn)代班組長”以上潛質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才。

關(guān)鍵詞：可編程控制 說課 設(shè)計(jì)

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估目的是促進(jìn)學(xué)院加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和深化校企合作，通過說課這個(gè)形式來全面提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)水平，結(jié)合可編程控制項(xiàng)目教程實(shí)例，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)分析了適合高職課堂教學(xué)的教學(xué)策略。要求學(xué)生具備機(jī)電專業(yè)相關(guān)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，具備現(xiàn)代化管理能力和良好的質(zhì)量服務(wù)意識(shí)等方面綜合職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)滿足學(xué)生終身就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高職教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

1 可編程控制項(xiàng)目教程課程定位

1.1 課程性質(zhì) 機(jī)電一體化專業(yè)立足江陰、面向長三角，為機(jī)械制造行業(yè)及相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有勤于思考、勇于創(chuàng)新、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的良好職業(yè)道德和思想品德，適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握機(jī)電一體化設(shè)備安裝調(diào)試、操作與維護(hù)保養(yǎng)等方面的基本理論知識(shí)、基本技術(shù)，具有較強(qiáng)職業(yè)崗位能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要的具有“現(xiàn)代班組長”以上潛質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才。

1.2 課程地位 本課程是機(jī)電專業(yè)的一門主要的職業(yè)方向課程，前導(dǎo)課程為《電機(jī)與機(jī)床電氣控制》等，后續(xù)課程為《電工中級技能實(shí)訓(xùn)》等。本課程的目的是讓學(xué)生掌握可編程控制器原理及編程方法，具備一定的PLC程序設(shè)計(jì)和PLC應(yīng)用能力，能根據(jù)生產(chǎn)工藝過程和控制要求正確選用PLC和編制用戶程序。著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作技能，要求把所學(xué)理論知識(shí)充分并扎實(shí)地和實(shí)踐結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神，同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

1.3 課程目標(biāo) 本課程的目的是讓學(xué)生充分掌握可編程序控制器的設(shè)計(jì)和開發(fā)技能。具體可以分解為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)指讓學(xué)生掌握可編程控制器原理及編程方法，能根據(jù)生產(chǎn)工藝過程和控制要求正確選用PLC和編制用戶程序，具備PLC程序設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作技能結(jié)合。能力目標(biāo)指設(shè)計(jì)梯形圖程序能力，仿真調(diào)試控制程序能力，PLC應(yīng)用能力。素質(zhì)目標(biāo)指良好職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自我學(xué)習(xí)能力。

2 可編程控制項(xiàng)目教程課程內(nèi)容

2.1 課程設(shè)計(jì)的理念和思路 課程理念：校企合作開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程，通過教師到企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，貼近企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程，掌握企業(yè)員工對職業(yè)知識(shí)的需求，與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)課程，以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)作為課程主題來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，遵循由簡單到復(fù)雜的原則確定教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在“真實(shí)”的職業(yè)情境中和在完成任務(wù)的過程中掌握綜合職業(yè)能力。職業(yè)崗位設(shè)置分別為普通員工→班組長→主管負(fù)責(zé)→車間主任。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為初級工→中級工標(biāo)準(zhǔn)→高級工標(biāo)準(zhǔn)→技師標(biāo)準(zhǔn)及以上。

2.2 課程教學(xué)整體設(shè)計(jì) 本項(xiàng)目教程共有13個(gè)項(xiàng)目26個(gè)工作任務(wù)組成，每個(gè)項(xiàng)目包括任務(wù)描述與分析、相關(guān)知識(shí)與技能、任務(wù)實(shí)施與拓展、實(shí)訓(xùn)操作、項(xiàng)目考核五個(gè)部分。通過26個(gè)任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在職業(yè)情境中“學(xué)中做、做中學(xué)”。

任務(wù)鏈?zhǔn)歉鶕?jù)項(xiàng)目化教材中幾個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容而統(tǒng)籌考慮并設(shè)計(jì)的一組任務(wù)，其特征是：任務(wù)之間有循序漸進(jìn)的梯度，一環(huán)扣一環(huán)；任務(wù)鏈中的任務(wù)一般不是孤立的，它們之間存在體系和內(nèi)容上的聯(lián)系；任務(wù)鏈中的任務(wù)，具有順序性和部分內(nèi)容上一定的重復(fù)性。

具體項(xiàng)目有可編程控制器硬件與認(rèn)知、電動(dòng)伸縮門自動(dòng)開關(guān)、磨床電動(dòng)機(jī)運(yùn)行控制、順序相連的傳送帶控制、軋鋼機(jī)的控制、皮帶運(yùn)輸機(jī)控制、單軌懸掛自行小車輸送線、組合機(jī)床液壓動(dòng)力滑臺(tái)、鍋爐的鼓風(fēng)機(jī)和引風(fēng)機(jī)控制、液體混合裝置控制設(shè)計(jì)、專用鉆床自動(dòng)加工圓盤狀零件、剪板機(jī)控制設(shè)計(jì)、硫化機(jī)控制設(shè)計(jì)。課程共80學(xué)時(shí)，在學(xué)生入學(xué)后第三學(xué)期開設(shè)，采用自編項(xiàng)目化教材。

3 可編程控制項(xiàng)目教程教學(xué)特色

3.1 課程教學(xué)方法與手段

當(dāng)前高職院校學(xué)生年輕，思維活躍，對新事物接受能力強(qiáng)。但是也有其不足之處，就是學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，自制能力稍差。因此，我們在教學(xué)方法上主要采用教學(xué)做一體化教學(xué)法，讓學(xué)生在做中培養(yǎng)興趣愛好，以及對課程的感知能力。同時(shí)結(jié)合模擬示教等教學(xué)方法和仿真調(diào)試教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟式和點(diǎn)撥式指導(dǎo)。

3.2 可編程控制項(xiàng)目教程課程教學(xué)特色

結(jié)合行業(yè)、企業(yè)新的崗位技能要求，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作任務(wù)為核心展開知識(shí)體系，力求通過完成任務(wù)來達(dá)到掌握技能。選取遵循生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)經(jīng)過歸納、整理，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項(xiàng)目任務(wù)。基于工作過程，采用“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)融合，突出動(dòng)手能力和崗位能力，體現(xiàn)高職教育特色。

4 課程教學(xué)條件與資源

4.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)設(shè)施

教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理：本課程共有教師7名，其中專任教師5名，企業(yè)兼職教師2人。專任教師中具有“雙師”資格的占100%。專任教師中，20年以上教齡1人，工作10年以上3人，均從事機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)與應(yīng)用；2名企業(yè)兼職教師從事自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用、機(jī)電一體化應(yīng)用平均工作10年以上。職稱結(jié)構(gòu)：副教授3人，講師2人，分別占40%、60%。年齡結(jié)構(gòu)：40-50歲3人，30-40歲2人，分別占20%，80%。學(xué)歷結(jié)構(gòu)（不含兼職教師）：5名專任教師中具有碩士學(xué)位教師5人。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件齊全，學(xué)校配有完備的PLC實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境豐富，建立了江陰新基電子有限公司等十多家實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的有效對接。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

主持建立《機(jī)床電氣控制技術(shù)》精品課程網(wǎng)站，課程資源全部上網(wǎng)。制作電子課件、教案、試題庫等，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高課堂信息量。在教學(xué)中，提供給學(xué)生與電機(jī)、電氣控制技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品網(wǎng)站和技術(shù)論壇，學(xué)生可以尋找與本課程相關(guān)的最新技術(shù)產(chǎn)品及技術(shù)動(dòng)態(tài)。

5 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

以第06項(xiàng)目皮帶運(yùn)輸機(jī)控制，任務(wù)以多級傳送帶運(yùn)行控制為例，先是任務(wù)描述與分析，然后介紹相關(guān)知識(shí)與技能，讓學(xué)生掌握了基本的知識(shí)與技能后，再開始任務(wù)實(shí)施與拓展，讓學(xué)生充分掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容和開拓創(chuàng)新能力，緊接著通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與操作實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的驗(yàn)證和鞏固，進(jìn)一步加深對知識(shí)的理解，最后對項(xiàng)目考核與評價(jià)。建立了理論、技能訓(xùn)練相互融合滲透的課程體系，注重知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性，增強(qiáng)了學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)，為今后從事工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 課程特色

6.1 課程內(nèi)容“項(xiàng)目化”

按照根據(jù)江陰職業(yè)學(xué)院提出的“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”思想原則，采用項(xiàng)目制組織教學(xué)。結(jié)合行業(yè)、企業(yè)新的崗位技能要求，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作任務(wù)為核心展開知識(shí)體系，力求達(dá)到通過完成任務(wù)掌握技能的學(xué)習(xí)目的。

教材中引入的項(xiàng)目應(yīng)該是實(shí)際工程項(xiàng)目，同時(shí)項(xiàng)目的工作任務(wù)體系設(shè)計(jì)應(yīng)能覆蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)。

6.2 理實(shí)教學(xué)“一體化”

即“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，建立課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力。

將課程的教、學(xué)、動(dòng)手、實(shí)踐循環(huán)交叉進(jìn)行，通過實(shí)物模擬和現(xiàn)場教學(xué)，教師學(xué)生講練結(jié)合，反饋和實(shí)踐循環(huán)。突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，完成與企業(yè)崗位的零距離接軌。

7 結(jié)束語

立足于地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求，加強(qiáng)和深化校企合作，促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，通過可編程控制項(xiàng)目教程的說課和教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高職教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要的具有“現(xiàn)代班組長”以上潛質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才。

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