習(xí)作教學(xué)之表達(dá)策略

林宏

【摘 要】 如何讓學(xué)生學(xué)會自我表達(dá)和與人交流，這很大程度上取決于老師的引導(dǎo)。習(xí)作教學(xué)之表達(dá)的策略可從四個方面入手，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富寫作形式，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機會：“說”的表達(dá)——興趣做催化劑；“想”的表達(dá)——素材為原料庫；“寫”的表達(dá)——習(xí)作成加工廠；“評”的表達(dá)——修正的試衣鏡。在習(xí)作指導(dǎo)中，一定要明確小學(xué)生習(xí)作的新要義，掌握好指導(dǎo)的關(guān)鍵內(nèi)容，選用以學(xué)生為主體、符合兒童習(xí)作規(guī)律的策略。讓學(xué)生樂于表達(dá)，勤于動筆，把自己的喜怒哀樂通過筆觸反映出來，展現(xiàn)一個最真的自我，讓寫作成為孩子生活中不可或缺的部分。

【關(guān) 鍵 詞】 表達(dá)的策略；說；想；寫；評；最真的自我

說起作文，孩子們就會搖頭，問起為什么害怕寫作文，答案基本統(tǒng)一：不知道寫什么。有時看著學(xué)生的作文，白話、空話、套話一堆，都是拼湊起來的文字，里面沒有自己的思想，我總會為我的孩子們而感到難過。是什么原因造成孩子無話可說呢？是閱讀少、交往窄，還是見識寡呢……如何讓學(xué)生學(xué)會自我表達(dá)和與人交流，這在很大程度上取決于老師的引導(dǎo)。下面試就習(xí)作教學(xué)之表達(dá)的策略略述個人淺見。

一、“說”的表達(dá)——興趣做催化劑

學(xué)過化學(xué)我們就知道，有些化學(xué)反應(yīng)是需要加入催化劑才會加快反應(yīng)速率。習(xí)作教學(xué)也是如此。從第一學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)來看，對“說”的表達(dá)就有要求：“對說話有興趣，留心周圍的事物?！贝蠹叶贾溃d趣是最好的老師，也是最好的催化劑。其實這也是“說”的前提。然而，如何激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極加入到你設(shè)計好的氛圍中發(fā)表自己的觀點，這就需要老師花些心思了。一般說來，“說”的表達(dá)的步驟是：創(chuàng)造語言情境——激發(fā)學(xué)生興趣——營造“說”的氛圍。曾聽過一節(jié)《介紹小伙伴》的習(xí)作教學(xué)，第一環(huán)節(jié)是這樣開始的：1. 自我介紹。通過向?qū)W生介紹自己，為下面開展習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。2. 猜猜他是誰？闊臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一身袒胸露乳的黑布衣，提一把九齒釘耙，看到吃的就口流涎水，兩眼放光（豬八戒）。接著又猜了孫悟空、哪吒、嚴(yán)監(jiān)生、少年閏土……學(xué)生相當(dāng)興奮。3. 猜不出他是誰？個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。這樣的例文一出來，立刻引起一片躁動。孩子們在座位上交頭接耳，“說”的欲望蓬勃而出。孩子們爭先恐后，有的說描寫得不清楚，有的說沒有寫出特點，有的說沒有個性體現(xiàn)……通過這個“猜人物”活動，激發(fā)了學(xué)生“說”的興趣，然后老師出示課題：看來想要讓人知道他是誰一定得寫出人物的特點、個性?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《介紹小伙伴——寫出人物的個性》。

不難看出，“說”的表達(dá)不但有助于理清思路、明確中心，還有利于教師指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生習(xí)作。教學(xué)實踐證明，寫話、習(xí)作課先從“說”開始，然后再進(jìn)行寫話、習(xí)作訓(xùn)練，這樣會更加便捷、高效。

二、“想”的表達(dá)——素材為原料庫

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”由此可見，生活不單是學(xué)生習(xí)作的源頭，還是學(xué)生習(xí)作的歸宿。我們要真正樹立為生活之需而寫作的觀念。也就是說，學(xué)生作文的價值應(yīng)該是學(xué)生人生中一種重要經(jīng)歷和一種享受過程，是充實、豐富、改善學(xué)生個體精神生活的方式。因此，當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到相應(yīng)程度，受到某種情境誘發(fā)或教師的點撥引導(dǎo)，“文從字順”的文章便會自然而生。當(dāng)然，在學(xué)生對“原料庫”里的材料進(jìn)行梳理、整理、選擇的過程中，構(gòu)思就顯得尤為重要了。

三、“寫”的表達(dá)——習(xí)作成加工廠

如何寫？通常學(xué)生的習(xí)作從構(gòu)思到表達(dá)要經(jīng)歷一番“斗爭”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段要求學(xué)生“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受?！本褪且髮W(xué)生把自己在生活、學(xué)習(xí)、接觸中感受深刻的事加以提煉概括，從而表達(dá)出某種立意。而習(xí)作的“意”有意思勝過有意義。因為童年只有一個，而讓孩子們感受到“快樂的童年”，則必須讓他們覺得自己過得很有意思。倘若讓他們寫出有意義的事，上升到一定的理論高度，勢必牽強附會，編造情節(jié)，這樣的結(jié)果是我們所不愿意看到的。有位大師曾說過：“簡單地說，作文就是寫文章。把我們平時看到的、聽到的、想到的以及自己親身經(jīng)歷過的事情，圍繞一個中心，按照一定的順序用文字表達(dá)出來。從某種意義上來說，作文就是用筆寫下自己心里要說的話，心里怎么想的，筆就怎么寫?！钡拇_如此，只有讓習(xí)作教學(xué)成為學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)生活的重要部分，才能達(dá)到習(xí)作學(xué)習(xí)及語文素養(yǎng)提高等多重目的。

四、“評”的表達(dá)——修正的試衣鏡

當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，我們要進(jìn)行下一個重要的環(huán)節(jié)——修改。有的孩子是為了完成作文而作文，寫完了就一交了之，殊不知哪里好哪里不好。這樣的習(xí)作既沒有質(zhì)量也沒有進(jìn)步，更不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。由此可見，講評在習(xí)作的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改?！币虼?，我們要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。如《我的小伙伴》完成片斷練習(xí)后，老師鼓勵：“誰愿意把你的小伙伴介紹給我們認(rèn)識呢？”有學(xué)生毛遂自薦，展示自己習(xí)作的精彩語段。

——鄧明賢不僅是班上的“和平鴿”，也是班上的“開心果”。班上有幾個女生的名字和幾種蔬菜肉類的名稱諧音，但是這逃不過鄧明賢的火眼金睛，于是，這幾個女生又成了大家茶余飯后的笑柄。一天，鄧明賢坐在講臺上閑得無聊，他望了望陳舒蕊，又看了看黃玉潔，奸笑了幾聲，然后大唱：“豬腿燉玉米呀！好吃又營養(yǎng)呀！”全班先是一愣，相繼哄堂大笑，我們都快把肚皮笑破了……

通過討論交流，同學(xué)們覺得把語序修改一下更為貼切。因為這段話較為拗口，語句不通順。其次，應(yīng)將“奸笑”改為“壞笑”，“奸笑”是個貶義詞，不能充分體現(xiàn)出這位同學(xué)的機靈，倒起了反作用?！皦男Α倍植坏芑铎`活現(xiàn)地將他聰明伶俐、調(diào)皮機智的形象表現(xiàn)出來，又增加了文章的親切感，一個同學(xué)們“開心果”的形象在讀者面前展現(xiàn)開來。同時，個別的錯別字和語句通過斟酌，也做了相應(yīng)的修改。而鄧明賢、陳舒蕊、黃玉潔都是班里的學(xué)生，寫的事情就發(fā)生在班級里，真實可信，有趣至極，讓我們感受到學(xué)生在學(xué)校生活快樂的點滴。下面是這位學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后的作品：

——鄧明賢不僅是班上的“和平鴿”，也是班上的“開心果”。一天，鄧明賢坐在講臺上閑得無聊，想要逗同學(xué)們一笑。他望了望陳舒蕊，又看了看黃玉潔，忽然聯(lián)想到她們的名字與蔬菜肉類的諧音，壞笑了幾聲，然后大聲吆喝著：“豬腿燉玉米呀！好吃又營養(yǎng)呀！”……全班同學(xué)先是一愣，繼而哄堂大笑，肚皮都快笑破了，就連那兩位當(dāng)事人也在一旁捧腹。于是這件事便成了我們茶余飯后的笑料……

學(xué)生通過點評，更加深刻認(rèn)識到把作文寫好、寫活是件多么有趣的事情，產(chǎn)生修改的欲望，具體到細(xì)節(jié)上，有一種成功的快感。就好像在試衣鏡前穿試衣服，哪里好看一目了然。

在點評的過程中，我也發(fā)現(xiàn)幾個問題，如點評學(xué)生習(xí)作時，有的學(xué)生由于時間限制，沒能寫完，我覺得這時可以讓學(xué)生用“口述”的方式把這件事情完整地“寫”出來，讓大家明白他的寫作思路；老師在評價習(xí)作時要注意細(xì)節(jié)，如修改符號運用要規(guī)范，波浪線劃的時候要標(biāo)準(zhǔn)……因為老師是孩子的“榜樣”，學(xué)生會有“樣”學(xué)“樣”的。同時積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機會……總之，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們找出文章中的細(xì)節(jié)漏洞，學(xué)會修改。

在習(xí)作指導(dǎo)中，一定要明確小學(xué)生習(xí)作的新要義，掌握好指導(dǎo)的關(guān)鍵內(nèi)容，選用以學(xué)生為主體、符合兒童習(xí)作規(guī)律的策略。讓學(xué)生樂于表達(dá)，勤于動筆，把自己的喜怒哀樂通過筆觸反映出來，展現(xiàn)一個最真的自我，讓寫作成為孩子生活中不可獲缺的部分。

【參考文獻(xiàn)】

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