如何在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力

翟麗

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！毕胂髮?duì)于激發(fā)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有毋庸置疑的奠基作用。因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)想象，善于想象。

一、教師豐富多彩的課堂語(yǔ)言有利于激發(fā)小學(xué)生的想象力

小學(xué)生的想象力是在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下激發(fā)出來(lái)的。教學(xué)中教師生動(dòng)的講述，或表情朗讀、分角色朗讀，這些都能使學(xué)生不同程度上進(jìn)入角色以作品中人物的身份，按情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情境，以及作者的心理狀態(tài)去浮想聯(lián)翩。因此，教師在教學(xué)中要重視用豐富、優(yōu)美、清晰、生動(dòng)、形象化的語(yǔ)言描繪事物，這對(duì)提高小學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展其想象力，會(huì)起到潛移默化的作用。

蘇聯(lián)教育家加里寧也說(shuō)過(guò)：“再也沒(méi)有任何人像孩子的眼睛那樣，能捕捉一切細(xì)微的事情?！焙⒆訉?duì)教師言行舉止的觀察有其獨(dú)特的敏感性。成功的教師在課堂教學(xué)中，不僅善于運(yùn)用語(yǔ)言，還會(huì)借助手勢(shì)、身勢(shì)、面部表情等體態(tài)語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如特級(jí)教師竇桂梅在課堂上可謂激情四射，在《游園不值》教學(xué)中，她大方而又到位的手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)的平仄讀得準(zhǔn)確而有滋味；而于永正老師在課堂上，遇到學(xué)生回答問(wèn)題聲音很小的情況時(shí)，他就會(huì)作側(cè)耳傾聽狀，示意學(xué)生“大點(diǎn)聲說(shuō)”，此刻手勢(shì)勝于語(yǔ)言。

二、教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教學(xué)過(guò)程中，有些文章可以來(lái)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過(guò)大膽的想象達(dá)到更佳的教學(xué)效果。如《去年的樹》一課，為了讓學(xué)生感受小鳥與大樹的深情厚誼，老師可讓學(xué)生大膽想象鳥兒在煤油燈前，會(huì)大聲鳴叫些什么？還有，假如你看到這一幕幕，你想說(shuō)些什么：想對(duì)小鳥說(shuō)什么？想對(duì)大樹說(shuō)什么？還要對(duì)砍樹的人們說(shuō)什么？這樣，學(xué)生充分地發(fā)揮了想象，既培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造性思維，又更好地理解了課文的內(nèi)容，激發(fā)了和諧之情，引起情感共鳴。

小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識(shí)緊密相連的，而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，教師也可以讓學(xué)生模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想象思維的情境，在情境中想象，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法。小學(xué)生愛表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力豐富，對(duì)課文內(nèi)容所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。

三、課堂中充分利用教學(xué)資源，有利于拓展小學(xué)生的想象力

心理學(xué)研究表明：在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象邏輯思維在不斷的發(fā)展，但仍是以具體形象思維為主要形式。采用直觀教學(xué)和現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的想象力。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，可借助多媒體動(dòng)感畫面，使學(xué)生對(duì)于文中的人物、情境，有如聞其聲，如見其人，有身臨其境之感。

四、緊扣課文中文本“空白”有利于訓(xùn)練小學(xué)生的想象力

所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文教材許多地方又給人留下了想象的空間，只要教師多給他們提供想象的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生自由的想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大限度的開發(fā)。

總之，想象力是一種特殊形式的思維活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開展創(chuàng)新思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)奇思妙想體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到擁有知識(shí)和思想的快樂(lè)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。