不讓一人落后

譚詩清

又到了秋季開學(xué)時(shí)候，不少新生家長為孩子能進(jìn)一所好的學(xué)校或進(jìn)一個(gè)好的班級(jí)而忙碌和煩心。

近期閱讀《芬蘭教育全球第一的秘密》一書，給了我深深的觸動(dòng)。在這里，芬蘭的教育體制真心把每個(gè)別人家的孩子，都珍視為自己的寶貝，去精心撫育，用心灌溉，給予時(shí)間、空間，從人性中善良的一面，協(xié)助鼓勵(lì)每個(gè)孩子鼓起學(xué)習(xí)的無盡動(dòng)力，不刻意強(qiáng)調(diào)精英、先進(jìn)、競爭、比較，從不要求學(xué)生和老師具備超人能耐，而把每個(gè)人都視為有著平凡喜怒哀樂的人，然后從根本的人性上去尋思如何陪伴孩子們健康、正常地走完成長中的教育。

在芬蘭，沒有人放棄“后進(jìn)生”，不但教育體制不放棄，更期望學(xué)生不要自我放棄，只要求學(xué)校和學(xué)生共同找出一種激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的生路，或許學(xué)習(xí)過程比一般學(xué)生要漫長而曲折，但生命終究會(huì)自己尋覓到出口，只要給予它適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和平等對(duì)待的誠意。他們一再強(qiáng)調(diào)，教育就是幫助孩子找出自己的優(yōu)勢，而不是要他們?nèi)客粋€(gè)模子里去套，套不好就被迫放棄，就被視為落后，而正是芬蘭教育的精髓所在——不讓一人落后！

幾年前，我接手一個(gè)班的物理課，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)坐在最左排的一個(gè)男生喜歡睡覺，考試10多分，一打聽，他叫原志杰（化名），其他學(xué)科也是一樣。課后我找他談話，他說聽不懂，沒興趣，言談之間，我發(fā)現(xiàn)他人還是蠻機(jī)靈的。當(dāng)時(shí)正在學(xué)電學(xué)，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己購買的實(shí)驗(yàn)器材盒做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)原志杰同學(xué)做起物理實(shí)驗(yàn)來特別專注，實(shí)驗(yàn)的成功率也非常高。因此，我在班上當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他實(shí)驗(yàn)做得好，并告訴他只要是上物理課，不管有沒有實(shí)驗(yàn)，可以不聽課，自己去做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果他真的不睡覺了，并且物理成績也有了一定幅度的提高。

初中畢業(yè)后，他去職校讀機(jī)電專業(yè)，是職校出類拔萃的學(xué)生，動(dòng)手能力特別強(qiáng)，還在全國的操作技能大賽中拿到了金獎(jiǎng)，職校還沒畢業(yè)就被一家企業(yè)高薪挖走了。

在這里，原志杰是幸運(yùn)的。同時(shí)，我也希望我們每一位教育工作者能多一雙慧眼，讓更多的李志杰、王志杰得到良好的教育和健康的成長。正所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是個(gè)慢工細(xì)活的工作，需要的是春風(fēng)化雨、潤物無聲。有一位名師說得好，如果真正愛學(xué)生，那就請站在學(xué)生的角度替學(xué)生思考，為他量身定做一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他快樂地學(xué)習(xí)、長大，成為有用的人！

早在兩千多年前的孔子就提出了“有教無類”和“因材施教”，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生個(gè)體是不同的，用同一種方法教不同的學(xué)生，這相對(duì)某些學(xué)生就是一種摧殘！讀《芬蘭教育》一書知道，在芬蘭這個(gè)北歐國家，因?yàn)橛辛己玫捏w制，“有教無類”和“因材施教”扎扎實(shí)實(shí)地付諸于實(shí)踐之中。

精英引領(lǐng)著社會(huì)的前進(jìn)，這是不爭的事實(shí)。但教育中的精英要非常慎重，因?yàn)楹⒆硬⒉荒芡耆斫馍鐣?huì)競爭的法則，也不明白競爭的目的，很多情況“精英”的“情結(jié)”來自孩子后面那對(duì)渴望成功的家長。當(dāng)有一天孩子發(fā)現(xiàn)他成不了精英時(shí)，心理上的落差，不知父母怎么去幫助解決。芬蘭人不培養(yǎng)精英，卻個(gè)個(gè)都是精英，這來源于教育理想，這是一種大智慧，我們只是為孩子提供適合的教育就行了，種下一顆適合的種子，等到種子發(fā)芽之時(shí)，很快就可以收獲豐碩的果實(shí)。從另一角度看，芬蘭人也珍惜每一名學(xué)生都是寶貴的人力資本。精英式教育受益的是少數(shù)學(xué)生，芬蘭式的普遍大眾式教育惠及的是每一位學(xué)生，帶來的必然是國民素質(zhì)的整體提升。