游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的意義

張軍強(qiáng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文等學(xué)科相比較，更多的是數(shù)字計(jì)算，邏輯推理，相對(duì)而言，更枯燥，更無(wú)味一些。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。本文筆者主要就游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的意義進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-109-01

柏拉圖給出游戲的定義是一切幼子（動(dòng)物的和人的）生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)。游戲，伴動(dòng)物而生，隨人類而造。在人類社會(huì)中，游戲不僅僅保留著動(dòng)物本能活動(dòng)的特質(zhì)，更重要的是作為高等動(dòng)物的人類，為了自身發(fā)展需要而創(chuàng)造出多種多樣的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)以生存技能培訓(xùn)和智力培養(yǎng)為目標(biāo)。在線娛樂(lè)的首席創(chuàng)意官拉夫.科斯特的給出游戲定義是在快樂(lè)中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的活動(dòng)。游戲并非為娛樂(lè)而生，但它又隨娛樂(lè)而發(fā)展和升華。今天的人們已經(jīng)知道，游戲的這種知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性，對(duì)于兒童的知識(shí)學(xué)習(xí)和智力開(kāi)發(fā)具有重要意義。

數(shù)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，從原始社會(huì)的結(jié)繩計(jì)數(shù)，到今天的數(shù)學(xué)自由王國(guó)，它都是人類在認(rèn)識(shí)自然改造自然的長(zhǎng)期活動(dòng)中，對(duì)所獲得知識(shí)的積累、概括和抽象的結(jié)晶。人類的認(rèn)識(shí)史和個(gè)體的認(rèn)識(shí)史是一致的，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性到理性。在這一過(guò)程中，豐富多彩具有針對(duì)性的游戲活動(dòng)具有不可替代的作用。

一、游戲有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)

皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論表明：數(shù)學(xué)概念是在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)不斷建構(gòu)形成的，而這種“建構(gòu)”無(wú)非是主體與對(duì)象間的相互作用。游戲活動(dòng)是主體參與的互動(dòng)行為，是實(shí)施這種“建構(gòu)”的載體。皮亞杰劃分了兒童思維發(fā)展的四個(gè)階段，即感性運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)演階段、具體運(yùn)演階段和形式運(yùn)演階段。只是在具體運(yùn)演階段，數(shù)學(xué)概念才開(kāi)始萌芽，到形式運(yùn)演階段，數(shù)學(xué)概念的理性特征才大體具備。

兒童活潑好動(dòng)的天性，使得他們能夠積極的參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。他們通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等的變化以及在游戲中獲得快感的刺激，能夠推進(jìn)兒童思維發(fā)展的四個(gè)階段，讓他們能在愉悅、歡快的心情中，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念形成印象，培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使得他們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往缺乏興趣，感到枯燥乏味，這樣就容易產(chǎn)生厭倦情緒，從而導(dǎo)致上課注意力不集中。但是，好奇又是他們的天性。針對(duì)這些特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的游戲活動(dòng)，就可以調(diào)動(dòng)他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)“10內(nèi)減法”時(shí)，在最后的幾分鐘練習(xí)中，可以設(shè)計(jì)這樣游戲活動(dòng)：課前做好幾條不同色彩的金魚(yú)圖案，并按頭、軀干、鰭、尾剪成卡片，在卡片上寫(xiě)上算式，相同得數(shù)的卡片組成一條完整的金魚(yú)。為了得到一條金魚(yú)，就必須正確完成頭、軀干、鰭、尾4張卡片上的算式，即使一步算錯(cuò)，則拼出來(lái)就是一個(gè)“四不象”了。再加上色彩鮮艷的圖案，看到這個(gè)小游戲，小朋友的愛(ài)動(dòng)好奇的天性很快就激發(fā)起來(lái)了，積極專心地投入到游戲中來(lái)，同時(shí)，他們也掌握了“10內(nèi)減法”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以無(wú)意注意為主，而無(wú)意注意又受到興趣的影響。實(shí)驗(yàn)證明，直觀形象以及色彩鮮明的具體事物和圖片，更能引起學(xué)生們的高度注意。學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手做、口說(shuō)、腦想等多種感官的共同參與，可以使無(wú)意注意和有意注意有節(jié)奏的交替，使感性活動(dòng)逐步過(guò)渡到抽象思維，從而降低思維難度。同時(shí)，小學(xué)生的思維特點(diǎn)主要以形象思維為主，他們善于形象記憶，而邏輯推理能力較弱。游戲活動(dòng)中的直觀形象、色彩鮮明的具體事物和圖片，能夠加強(qiáng)他們的形象思維，進(jìn)而開(kāi)發(fā)邏輯推理的能力。

如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的概念時(shí)，可以進(jìn)行這樣的游戲：首先板書(shū)音樂(lè)課的節(jié)奏練習(xí)符號(hào)：×××，讓學(xué)生拍出這個(gè)節(jié)奏，學(xué)生一起拍手。這時(shí)提問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁牡眠@么整齊？”（按照相同的節(jié)奏拍的）如果讓你們照這樣的節(jié)奏不斷重復(fù)地一直拍下去，不叫停止，你們要拍多少次？（很多次，無(wú)數(shù)次）那你們剛才拍的次數(shù)呢？（是有限的）。

有限和無(wú)限的抽象概念，通過(guò)學(xué)生的拍手游戲生動(dòng)的展現(xiàn)了出來(lái)，揭示了“循環(huán)小數(shù)”無(wú)限的內(nèi)涵。

四、游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神

對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，往往以我為中心，協(xié)作精神很差。帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲是培養(yǎng)協(xié)作精神的良好途徑。

游戲教學(xué)是我們學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生渴望的一種教學(xué)方法，也是教師們所追求的教學(xué)手段，它可以幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)理解得更深刻，更牢固，學(xué)習(xí)效率更高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。游戲教學(xué)成功的關(guān)鍵在于如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，否則，就會(huì)欲速則不達(dá)，起到相反的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的探討[J].西藏科技.2011:12.

[2] 趙然.課堂教學(xué)技能[J].西南師范大學(xué)出版社.2003

endprint