小學低年級看圖說話寫話教學法

吳凱

摘要：看圖寫話有效地鍛煉和發(fā)展了低年級學生的觀察能力、想象力和書面表達能力，對培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作水平有著非常重要的作用，因此抓好低年級的看圖寫話教學非常關鍵。

關鍵詞：小學低年級；看圖寫話；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-049-01

小學作文教學一直是小學語文教學中的重點、難點，也是長期以來讓學生最感頭疼的事。小學低年級作文能力的培養(yǎng)，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。十多年來，我一直任教小學低年級語文，如何指導學生寫好看圖寫話，我在自己的教學實踐中做了一些探索。

一、教給學生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣

低年級學生由于年齡小的原因，各項能力還比較欠缺。在觀察圖畫時往往抓不住要點，容易被一些無關緊要的事物所吸引，或者漫無目的，毫無順序地觀察，這就需要教師好好引導，教給學生觀察的具體方法?？磮D寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，要讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么。這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認識。然后再從整體到局部，抓住圖的細節(jié)進行認真觀察。比如：具有特色的環(huán)境，圖中人物的表情、動作及人物之間的相互關系等，再深入進行觀察，用有趣的細節(jié)激發(fā)學生的看圖興趣，使學生有不同的新發(fā)現(xiàn)。對于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時間和地點發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。

例如：有一個《美麗的小路》的多幅圖看圖寫話，我設計了如下幾個問題來引導學生觀察。1、第一幅圖上畫了什么？為什么他會這樣呢？可能發(fā)生了什么事情？2、這時，誰來了？看見這種情況后，它會怎么想？又是怎么做的？3、第三幅圖先讓學生試猜想再觀察。引導學生你能猜到故事的結果是什么樣的嗎？此外，觀察還要有一定的順序。要教會學生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。同時也培養(yǎng)學生做生活中的有心人。

二、從圖入手，讓學生展開想象的翅膀

“想”是看圖寫話的靈魂。“想”分為兩個層次：一是聯(lián)想，指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。老師提供的問題給了學生思考的方向，讓學生展開了想象的翅膀。教師在指導過程中可以通過提問來引導學生進行聯(lián)想，可以啟發(fā)學生觀察圖上的男孩的表情，想想他的心情怎樣？猜猜他還會說些什么？圖上的小朋友們還會有那些活動……通過聯(lián)想，讓學生把觀察的靜止畫面變得動態(tài)起來，讓圖上的畫面變得更加豐富具體。其次，指導學生想象畫面外的內容，如人物的語言對話，故事的發(fā)展和結局等，學生在老師的引導下，開拓了思維，想得更多，想得更深。

特別需要注意的是，老師在引導學生想的過程中，千萬不能隨便扼殺學生的想象空間，也不能隨便否定學生的想象。特別是低年級的學生，想象力很豐富，有時候所想像的東西是比較夸張和不合理的，這時如果一句“不對。不能這樣想?！本蜁髿⒘藢W生的想象力，學生以后就不敢也不會主動地進行想象了。所以老師應該珍惜每一個學生的想象世界，多用鼓勵的語言評價他們所想的，同時適當地引導學生進行合理想象，讓學生的想象世界更加豐富。

三、看圖說話，培養(yǎng)口頭表達能力

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利于發(fā)展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養(yǎng)其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發(fā)展智力。

低年級學生活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優(yōu)勢，但是由于沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。

四、訓練學生寫通順的句子

由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。例如：小紅的裙子真漂亮；小明很調皮；奧特曼真厲害。這樣簡短的句子老師啟發(fā)擴展如下：小紅的裙子怎么個漂亮法？漂亮在哪里？為什么會這么漂亮？小明怎么個調皮？這樣調皮好嗎？好在哪里？不好在哪里？奧特曼哪些地方厲害？再發(fā)展寫兩句、三句話……，然后再發(fā)展到寫自己喜歡、熟悉、常見的事物。

五、訓練學生寫具體生動富有個性的話

由于句子上連詞語，下通篇章，是學生從字詞學習進入作文訓練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導，讓學生寫出高水平的句子，為寫好作文打下基礎。課文是學生習作最好的范本，低年級的課文文質兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學中，教師應充分利用課本資源從閱讀中領悟語感，用詞造句。另外，語文百花園中安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內容，應讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學生的語感打下基礎。如二年級上冊，語文百花園中的“我的采集本”中有這樣的句子：1河水嘩嘩地流著；2小馬嗒嗒嗒地跑過去；3小鳥嘰嘰喳喳叫個不停；4天上響起隆隆的雷聲。這些句子因為用上了象聲詞，很生動。在寫話時引導學生把學到的精彩片段應用于寫話中，還要注意平時的積累和練筆，鼓勵學生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，特別鼓勵有創(chuàng)意的表達。

最后，“興趣是最好的老師?！苯處煈ぐl(fā)起學生的表達欲望，使他們在學習過程中有一種滿足感和喜悅感，學生才會對看圖寫話產生興趣，才會覺得這是一件快樂的事，學生才會變被動地寫為主動地學，才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達出來，我們的圖寫話的訓練教學也自然會落到實處。