合作性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理技能實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

孫麗

摘要：基礎(chǔ)護(hù)理技能是護(hù)理專業(yè)的核心主干課程，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，合作性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理技能實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)其分析問題能力，提高人際溝通能力，加深其對(duì)護(hù)理知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。本文通過探討合作性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理技能實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)護(hù)理技能；實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-016-01

基礎(chǔ)護(hù)理技能是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程之一，為臨床護(hù)理提供了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其實(shí)踐課程在護(hù)理專業(yè)課程中占有相當(dāng)大的比例。學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以傳授知識(shí)為主，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求，為此，學(xué)校應(yīng)更加注重實(shí)踐教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一、合作性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理技能實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

合作性學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家普遍采用的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式，它把單一的、枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成合作的、多元化的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，最終使學(xué)生共同達(dá)到掌握知識(shí)和技能的目的。

合作性學(xué)習(xí)一般采用分組教學(xué)的形式，小組成員進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，每名學(xué)生自主選擇或是互換角色進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，使學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有進(jìn)一步的了解。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作能力及對(duì)問題的分析解決能力有著積極地影響，對(duì)培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的智力與非智力因素有一定的作用。

二、合作性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理技能實(shí)踐教學(xué)中的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在合作性學(xué)習(xí)中，教師只起到協(xié)助或指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的作用，分組的學(xué)習(xí)模式，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)心理，促使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)的形式，從而使其主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

基礎(chǔ)護(hù)理技能作為護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的要求就更為嚴(yán)格。合作性學(xué)習(xí)其宗旨是在于學(xué)生分組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多以分組的形式來進(jìn)行教學(xué)，以小組的整體表現(xiàn)作為教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)依據(jù)，教師在其中只起到了指導(dǎo)或引導(dǎo)的作用，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，旨在提高學(xué)生實(shí)踐能力、交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。

1、合作性學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生都積極參與，互相指導(dǎo)合作，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也可以自主表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀點(diǎn)和見解。通過這種學(xué)生共同參與、團(tuán)隊(duì)合作的方式營(yíng)造出積極的、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的意識(shí)。

2、合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生合作自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。通過學(xué)生之間、師生之間的合作與幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力。

3、合作性學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

基礎(chǔ)護(hù)理課程不僅是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是一項(xiàng)注重實(shí)踐的課程，在實(shí)踐教學(xué)中，單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的要求，多元化的合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸開始走進(jìn)各個(gè)學(xué)校的課堂。通過合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解護(hù)理工作中的的各種實(shí)際問題，促進(jìn)與增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通能力和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，有助于提高學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理技能和臨床工作能力。

4、合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神

合作性學(xué)習(xí)，一般是通過分組的形式進(jìn)行教學(xué)，是以小組整體的表現(xiàn)作為教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)，因此，要想獲得小組和個(gè)人的優(yōu)秀成績(jī)，組員之間必須要積極參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。這在無形中強(qiáng)化了每位學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、合作性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理技能實(shí)踐教學(xué)中的意義

在基礎(chǔ)護(hù)理技能的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而合作性學(xué)習(xí)模式能較好的彌補(bǔ)了這一問題，在小組討論和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間互相合作，發(fā)揮彼此的優(yōu)勢(shì)來分析和解決問題，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師在小組成員意見難以統(tǒng)一時(shí)，從旁給予幫助或指導(dǎo)，也給學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見、提高學(xué)生評(píng)判性思維能力提高了機(jī)會(huì)。合作性學(xué)習(xí)在提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力的同時(shí)，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，比如組織能力、指導(dǎo)能力以及專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，由此可以看出，合作性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常適合應(yīng)用在基礎(chǔ)護(hù)理技能實(shí)踐教學(xué)課堂中的一種學(xué)習(xí)方法。

通過以上論述我們了解到，合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式適合應(yīng)用在基礎(chǔ)護(hù)理技能實(shí)踐課中，這種教學(xué)模式注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生之間的協(xié)作能力，強(qiáng)化了學(xué)生的臨床護(hù)理能力，同時(shí)也激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力。這樣才能真正的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正合格的護(hù)理專業(yè)學(xué)生。

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