論《機(jī)械制圖》課教師實(shí)施卓越課堂的途徑

熊立珍

摘要：卓越課堂是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)?！稒C(jī)械制圖》課教師要努力實(shí)施卓越課堂，以達(dá)到課堂的高效。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；卓越課堂；途徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-023-01

一、《機(jī)械制圖》課教學(xué)現(xiàn)狀

從教材來(lái)看，現(xiàn)在學(xué)校用的教材基本上都是高等教育出版社出版《機(jī)械制圖》，經(jīng)過(guò)了幾次修改，但都沒(méi)有突破高校教材編排體系，沒(méi)有貼近中職學(xué)生實(shí)際水平，因此對(duì)中職學(xué)生來(lái)講學(xué)起來(lái)有很大難度。一些教師按部就班的沿著課本的安排上課，這使得課堂效果不好。許多學(xué)生剛開始學(xué)的時(shí)候還可以跟得上，但到后來(lái)，一個(gè)班能聽得懂的就沒(méi)幾個(gè)了，學(xué)生學(xué)起來(lái)豪無(wú)興趣可言，教師教起來(lái)也是頭痛到極。

二、卓越課堂的涵義

卓越課堂是指按照新課程改革的要求，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的原則，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開放和包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。卓越課堂集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，也是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。

三、《機(jī)械制圖》課實(shí)施卓越課堂的必要性

中職學(xué)生是初中學(xué)校分流出來(lái)的基礎(chǔ)普遍偏差升學(xué)無(wú)望的特殊群體，有相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知能力還停留于小學(xué)或初中水平；而進(jìn)中職學(xué)校后，教學(xué)內(nèi)容尤其是機(jī)械專業(yè)課知識(shí)很抽象，課堂信息量很大，學(xué)科跨度也很大。他們常常自暴自棄，思想上不求進(jìn)取，職業(yè)理想模糊，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)前途悲觀失望他們幾乎沒(méi)有在學(xué)習(xí)中獲得什么樂(lè)趣，更談不上什么學(xué)習(xí)的成就感。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)了。《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)必開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。當(dāng)學(xué)生從制圖基本規(guī)定、幾何作圖跨入投影法、點(diǎn)線面、基本體、軸測(cè)圖、組合體、圖樣的基本表示法、圖樣的特殊表示法，再轉(zhuǎn)入零件圖、裝配圖的學(xué)習(xí)，同樣會(huì)受學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力（尤其是空間想象能力的差異）等因素影響導(dǎo)致同一批學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的巨大差距，從而影響《機(jī)械制圖》的課堂整體有效教學(xué)效果。為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，學(xué)好機(jī)械語(yǔ)言，《機(jī)械制圖》課教師必然要進(jìn)行角色改變，實(shí)施卓越課堂，以達(dá)到課堂的高效。

四、實(shí)施卓越課堂的途徑

1、機(jī)智的教學(xué)方式。教師在課堂中要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，制定行之有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)中才是卓越課堂個(gè)性化教學(xué)理念之所在，也是為卓越課堂的構(gòu)建提供重要的外在支持。有句話說(shuō)“聰明的教師不純粹是知識(shí)意義上的聰明，更體現(xiàn)著充滿智能的敏感性”。機(jī)智意味著教師要對(duì)學(xué)生的理解過(guò)程、對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)有敏銳的感知。因此，在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中，尤其是在建立學(xué)生立體想像思維的時(shí)候，教師要機(jī)智的懂得怎樣把學(xué)生現(xiàn)有的理解聯(lián)系起來(lái)，何時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行理解，何時(shí)幫助學(xué)生理解，何時(shí)利用模型教學(xué)，何時(shí)利用多媒體教學(xué)。只有當(dāng)教師掌握了學(xué)生的理解過(guò)程時(shí)，才能明白怎樣把新的知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自己絞盡腦汁努力去弄明白教師的意思。如果教師用同樣的方法對(duì)待所有的學(xué)生，錯(cuò)誤地以為這樣的方法符合教育平等、公平和一致性原則，那就錯(cuò)了。其實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在性格、能力和背景方面不同，需要教師更機(jī)智的教學(xué)。

2、科學(xué)的課程安排。教學(xué)面對(duì)的是不同的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生思維的方式不同，理解問(wèn)題的能力也有一定的差異，因而課堂上生成的問(wèn)題是多樣化的，沒(méi)有一節(jié)課能夠非常完美地按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)完成，課堂總是在解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題中延展，學(xué)生也是在一次又一次迷惑中清醒和提高。因此一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，遵循“依靠學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，釋放學(xué)生的個(gè)體潛能”，才能達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和教學(xué)的順利進(jìn)行?！泵鎸?duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，只有科學(xué)的課程安排，才能實(shí)現(xiàn)卓越課堂。

3、課堂的無(wú)形開放。以前的《機(jī)械制圖》課教學(xué)，每一課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都是根據(jù)教材確定的，而現(xiàn)在，卓越課堂要求學(xué)生先學(xué)習(xí)，課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)就要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)確定。所以課堂里就充滿了不確定性，這就要求課堂真正開放，更加注重學(xué)生的質(zhì)疑、交流、討論。并把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。

4、重點(diǎn)的精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。要實(shí)施《機(jī)械制圖》的卓越課堂要做到有所講有所不講，有所講是指核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；有所不講是指學(xué)生會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。還要做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。其次教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師不再擔(dān)任教學(xué)中的主角，教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。同時(shí)，教師要做個(gè)出色的“平等中的首席”，引導(dǎo)好課堂。要相信：教學(xué)需要的，不是精細(xì)的裝修，不是堅(jiān)硬的棱角，不是緊張的秩序，恰恰需要的是文學(xué)般的自由與散漫，哲學(xué)般的天然與荒涼，農(nóng)民般的大氣與隨機(jī)。也許最自然的課堂才是最理想的課堂，最合符學(xué)生口味的課才是學(xué)生喜歡的課，學(xué)生最喜歡的課堂才能成為卓越課堂。

參考文獻(xiàn)：

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