關(guān)于多媒體情景下語文創(chuàng)新教學(xué)的思考與實踐
——中學(xué)語文閱讀教學(xué)的個性化思考

黃麗芳

（江西省新余市第十六中學(xué)，江西 新余 338000）

關(guān)于多媒體情景下語文創(chuàng)新教學(xué)的思考與實踐
——中學(xué)語文閱讀教學(xué)的個性化思考

黃麗芳

（江西省新余市第十六中學(xué)，江西 新余 338000）

多媒體手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的認(rèn)知感官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)時空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在各類語文教學(xué)活動中占據(jù)首要位置。新課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼蚤喿x一定要讀出個性，讀出“自我”。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)個性，使學(xué)生成為思想的主人，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷得以提高。

多媒體情境；語文創(chuàng)新教學(xué)；閱讀教學(xué)；個性化

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

兩千多年前孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币詫W(xué)習(xí)為樂，能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，可以促使學(xué)生持續(xù)主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，要善于創(chuàng)設(shè)情境，通過先進(jìn)的多媒體教學(xué)，展示動態(tài)的圖片，生動的故事，優(yōu)美動聽的音樂和富有激情的導(dǎo)語，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知感官，使他們興致勃勃，積極主動參與學(xué)習(xí)。在具體的美文教學(xué)中，可根據(jù)文章內(nèi)容選配不同背景音樂，從而可以引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入情境，促使學(xué)生加深對文章的理解和感悟。比如可用充滿神秘色彩的印度舞曲配合《觀舞記》，用歡快明麗的松林清溪之曲伴讀《與朱元思書》，用電影中的視頻再現(xiàn)《木蘭詩》，用往昔環(huán)境美景和今昔環(huán)境圖片對比來解讀《羅布泊·消逝的仙湖》，用雄渾厚重的歌曲來感受《黃河頌》的氣勢等等。學(xué)生們伴隨著音樂和影像很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，智慧的火花不斷點燃，思維發(fā)散的廣度和深度不斷遞增，從而不知不覺進(jìn)入課文，與文本進(jìn)行溝通，去喚醒沉睡的文字生命，去解讀文字后面的奧秘。

二、利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！币蚨?，教師必須改變課堂教學(xué)中“滿堂灌”，學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交出去，大膽放手，讓學(xué)生自己去自學(xué)，去探索，去感悟。我們可以利用多媒體顯示文本中的一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析，品味，老師不直接解答，學(xué)生可以在小組中討論交流，之后每個小組選位代表來總結(jié)這組的觀點和想法。以此讓同學(xué)們互相啟發(fā)、互相吸收、互相補(bǔ)充、互相糾正，鼓勵他們勇敢說出自己的想法，不求一致答案，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。必要的時候我們可以借助點撥的方式來推波助瀾，讓學(xué)生沉醉在藝術(shù)體驗的王國里，或發(fā)自內(nèi)心的微笑，或伴有淚水的哭泣，或震撼心靈的義憤。此外，還可以借助牽移法，讓學(xué)生帶著生活的體驗走進(jìn)文本，去體驗課文中所表現(xiàn)的人、事、物，使學(xué)生的個性思維和個性品味得到更充分的發(fā)揮。讓生活走進(jìn)閱讀，讓閱讀親近生活，生活和閱讀相接，閱讀優(yōu)化生活，生活驗證閱讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與，優(yōu)化作文教學(xué)

語文教育的目標(biāo)在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培植其欣賞作品的能力，訓(xùn)練其寫作技能。葉圣陶先生說過：“課文無非是個例子，我們要學(xué)會用課文教，而不是教課文?！庇谑俏覀冊谡n堂中引進(jìn)一種作業(yè)叫隨文練筆。這里邊的內(nèi)容非常廣泛，篇幅短小精悍，當(dāng)堂可見效果。在教學(xué)過程中利用多媒體視聽工具，使學(xué)生在優(yōu)美動聽的情境中獲取豐富的感性材料，感受藝術(shù)魅力，從而引發(fā)學(xué)生對其內(nèi)容、主題、意境的聯(lián)想，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如我教《春》這篇課文，通過多媒體展示春天一系列圖片“通過盼春圖，繪春圖里的春花、春草、春雨”來感受春天的美。之后再配上一段婉轉(zhuǎn)動聽的音樂，里面有婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，有和煦的清風(fēng)聲等等，同學(xué)們不知不覺完全沉浸在美麗的大自然中。音樂結(jié)束后，全班同學(xué)自由發(fā)揮，暢談自己的想象，由此擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。接著討論，每人練說，之后下筆成文。有的學(xué)生寫道：春天是愛。天空將陽光和雨露慷慨地散布于大地，一切的生命接受了無限的恩賜，并且，這愛是無私的，不求回報的。有的學(xué)生寫道：春天是生命?？莞傻囊安蓍_始萌發(fā)，蟄伏一冬的動物開始活動，人的生命在這個季節(jié)也更加顯露出張揚(yáng)的個性……整個世界加快了生命的律動。還有的學(xué)生寫道：春天熱情奔放，它像一首青春舞曲，用旋律和節(jié)奏演繹著激越和雄壯，每一個音符都是心靈的綻放，火一樣地燃燒，雷一樣的轟鳴。

最后教師總結(jié)，春天，是大自然的杰作，是大自然送給人們的禮物，走過春季，感悟春季，享受春季，我們的生活會像春季一樣多姿多彩。另外，有博客的同學(xué)還可以寫入博客中，到作文講評時，打開博客作文，同學(xué)們一起參評。經(jīng)過當(dāng)場完成小短文和利用博客批改作文，學(xué)生的熱情高漲，也越來越喜歡寫博客，更喜歡瀏覽博客，有時還會寫寫感悟，這樣對寫作的畏懼心理越來越少，只要這樣長期訓(xùn)練和積累，學(xué)生的語感和靈感越來越多，作文就有了源頭活水，同時也獲得了寫作的樂趣。

總之，電教媒體運用，是與課堂教學(xué)的最優(yōu)整合，為我們的教育教學(xué)拓寬了渠道，開闊了視野，同時更重要的是加大了課堂的含金量。讓我們在電教媒體引導(dǎo)下，更好地去創(chuàng)新教學(xué)，更好地去理解和使用教材，更好地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，更好地提高學(xué)生的閱讀興趣，放飛學(xué)生的美好心靈，彰顯學(xué)生的閱讀個性，從而改變他們已有的知識水平，實現(xiàn)自我的超越。讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，走進(jìn)絢麗豐富的文本世界，讓文本的精神血液培養(yǎng)滋潤美好的心靈，使他們從一個成功點邁向另一個成功點，最終演繹一個無悔的人生。

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0215-01