拿什么培養(yǎng)我 我的學(xué)校

印藝慶

（江蘇省泰州市機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

拿什么培養(yǎng)我 我的學(xué)校

印藝慶

（江蘇省泰州市機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

要培養(yǎng)具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。筆者的理解應(yīng)該需要培養(yǎng)學(xué)生：首先把握專業(yè)方向掌握專業(yè)知識(shí)，其次具備創(chuàng)造性勞動(dòng)的條件，再次能夠優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

專業(yè)方向；創(chuàng)造性勞動(dòng)；優(yōu)質(zhì)教育

人才需要培養(yǎng)，毫無疑問人才培養(yǎng)的場所是學(xué)校，普通高中培養(yǎng)方向比較單一，考高分進(jìn)大學(xué)。那么職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)方向呢？就是要培養(yǎng)具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。筆者的理解應(yīng)該需要培養(yǎng)學(xué)生：首先把握專業(yè)方向掌握專業(yè)知識(shí)，其次具備創(chuàng)造性勞動(dòng)的條件，再次能夠優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

一、把握專業(yè)方向掌握專業(yè)知識(shí)

一艘船駛向何方是有舵手操控，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)也需要好的專業(yè)作為指引?！皩W(xué)海無涯”，知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的。職校要教給學(xué)生的是專業(yè)知識(shí)，所謂專業(yè)應(yīng)該是特指的。那么學(xué)校的專業(yè)從何而來呢？話語權(quán)在學(xué)校。學(xué)校的結(jié)論從何而來呢？在市場之中，在調(diào)研之列，在討論之范，在實(shí)踐之下。一個(gè)專業(yè)的開辟，需要學(xué)校了解市場，我們這個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠什么行業(yè)，這個(gè)行業(yè)需要什么樣的人才，需要學(xué)校調(diào)研。學(xué)校組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)到市場調(diào)研，進(jìn)行縝密論證，得到一份全面的專業(yè)報(bào)告后才會(huì)申報(bào)新專業(yè)。而后進(jìn)行討論，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整都依據(jù)市場定位，彌補(bǔ)行業(yè)人才缺乏。最后在實(shí)踐中證明自己的培養(yǎng)思路。

目前，職業(yè)教育從專業(yè)發(fā)展來講，面臨以下問題。一是社會(huì)對人才需求的現(xiàn)實(shí)性與人才培養(yǎng)滯后性的矛盾。不管是高等教育，還是中等職業(yè)教育，都面臨這個(gè)問題。社會(huì)需要的人才你培養(yǎng)不出來，等到培養(yǎng)人才有一定規(guī)模的時(shí)候產(chǎn)業(yè)已發(fā)生變化，你培養(yǎng)的這些人才就過剩了。二是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置穩(wěn)定性與職業(yè)需求變動(dòng)性的矛盾。我們設(shè)置的專業(yè)是希望可以穩(wěn)定十年、二十年，如果是這樣，我們的專業(yè)教師隊(duì)伍才能形成，教師的專業(yè)水平才可以提高。但是社會(huì)需要人才不是這樣的，我們十年以前需要的很多專業(yè)現(xiàn)在都消失了。產(chǎn)業(yè)發(fā)展變動(dòng)非?？?，新的產(chǎn)業(yè)在不斷地產(chǎn)生，老的在不斷衰退。我們在設(shè)置新專業(yè)的時(shí)候經(jīng)常擔(dān)心，我們能培養(yǎng)多少人，有多少社會(huì)需求，能干幾年，教師引進(jìn)以后將來不需要怎么辦，等等。“專業(yè)具有前瞻性是依賴于機(jī)制的保障，關(guān)鍵在于校企合作，學(xué)校管理層與集團(tuán)會(huì)經(jīng)常溝通，集團(tuán)帶來了市場信息和行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)校能對專業(yè)做出及時(shí)的調(diào)整與規(guī)劃?！边@是一位企業(yè)管理人員的話。我們應(yīng)該從中思考。機(jī)制的保障能否得益于政策上的招商引資，能否前瞻到政策信息，這就需要學(xué)校跟政府多協(xié)調(diào)溝通了。校企合作的模式能不能從現(xiàn)在的單一頂崗實(shí)習(xí)變成層次化。實(shí)習(xí)的時(shí)間能否分散一些，現(xiàn)在的學(xué)生都是從學(xué)校直接跨入社會(huì)可能中間很多人短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)有些困難，筆者是做過實(shí)習(xí)的班主任的，經(jīng)常聽到學(xué)生講很懷念在課堂的生活，為在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)而感到后悔。我們能否利用在校5年的時(shí)間幫助學(xué)生解決從學(xué)校到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變，讓他們一畢業(yè)就能順利地適應(yīng)社會(huì)。

現(xiàn)在的教育對象絕大多數(shù)還是學(xué)校的老師授課。在學(xué)院層和專業(yè)層，能否有院專業(yè)群理事會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請專家學(xué)者和企業(yè)高管對學(xué)科和專業(yè)提供更具體的指導(dǎo)意見。從而更好地讓每個(gè)教師把握教育方向。在教育形式上，學(xué)生除了要由一位本校老師作為導(dǎo)師指導(dǎo)外，還要選擇企業(yè)的一位高級管理、技術(shù)人員作為導(dǎo)師。雙證教師——授課教師除了在專業(yè)技術(shù)方面要達(dá)到要求，還必須去企業(yè)的相關(guān)崗位掛職鍛煉，接受實(shí)踐工作的認(rèn)證。在教育內(nèi)容上使用學(xué)校和企業(yè)共同編制的教材與開發(fā)的課程，參與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)企業(yè)文化，要有適度的超前思想。

二、讓學(xué)生具備創(chuàng)造性勞動(dòng)的條件

“窮則變，變則通，通則久。”原指事物到了盡頭就要發(fā)生變化?，F(xiàn)指在窮困艱難的時(shí)候，就要想辦法改變現(xiàn)狀。窮是一個(gè)相對概念。而變就是創(chuàng)造性勞動(dòng)的萌芽，久就是創(chuàng)造性勞動(dòng)的目標(biāo)，持之以恒，常變之心長存。讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)需要學(xué)生自己觸動(dòng)從而能感悟，進(jìn)而實(shí)驗(yàn)收獲成功。我們可以在學(xué)校開展一些創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，可以給在校學(xué)生一些規(guī)定，比如：規(guī)定每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里必須有一個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)或參與一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，或師生共同創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？梢詾閯?chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金扶助、房租優(yōu)惠和技術(shù)支持。如果學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，這些挫折能讓他們更早認(rèn)識(shí)社會(huì)，更準(zhǔn)定位人生，為今后找工作積累經(jīng)驗(yàn)。而一旦學(xué)生能創(chuàng)業(yè)成功他們的內(nèi)心受到的鼓舞是語言無法表述的，進(jìn)而把經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷帶入社會(huì)帶動(dòng)他們進(jìn)入社會(huì)繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的勁頭。因?yàn)樵趯W(xué)校跟在社會(huì)的環(huán)境條件都有很大差別，遇到的困難可能會(huì)觸發(fā)他們的再次創(chuàng)造性勞動(dòng)。

三、學(xué)生能夠優(yōu)質(zhì)就業(yè)

高職院?？隙ㄒ跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，但評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了整體就業(yè)比例，還應(yīng)該有就業(yè)質(zhì)量，而這一塊要提升，必須要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里的“素質(zhì)”指的是學(xué)生的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德。調(diào)查顯示用人單位對青年員工看重的因素中，職業(yè)道德和工作態(tài)度要求最強(qiáng)，能力次之，專業(yè)崗位技能再次之，而當(dāng)前的高職教育過于注重實(shí)用和功利，而忽視人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)，以致職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度缺失成為學(xué)生就業(yè)的最大瓶頸。所以我們可以形成以詩詞為特色的人文素質(zhì)教育模式，將中國傳統(tǒng)文化中的詩詞歌賦和書法繪畫融入課程學(xué)習(xí)和文化活動(dòng)。讓學(xué)生選修古典詩詞歌賦或書法繪畫課程。要求老師以身作則提高素質(zhì)，在課程改革中規(guī)定每門課程必須有人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，為此鼓勵(lì)老師自身學(xué)習(xí)詩詞、書畫、戲曲、藝術(shù)品等文化素質(zhì)項(xiàng)目。從而整個(gè)學(xué)校形成良好的素質(zhì)教育氛圍。馬云在員工培訓(xùn)的時(shí)候說過，中國的經(jīng)濟(jì)跟文化程度嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，落差比較大。所以現(xiàn)在抓員工的文化程度已經(jīng)是刻不容緩。有了這些還不夠，任何一個(gè)公司企業(yè)任何時(shí)候都不希望出現(xiàn)安全責(zé)任事故，而經(jīng)過調(diào)查，很多事故是因?yàn)楣と瞬僮鞑划?dāng)或者責(zé)任心不強(qiáng)而引起的。所以我們在培養(yǎng)學(xué)生人文的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育跟責(zé)任心的培養(yǎng)。

“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，深化教育領(lǐng)域綜合改革，這是全面建成小康社會(huì)賦予高職教育的新使命，也是中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)賦予高職教育的新任務(wù)。”我們高職院校應(yīng)對自己所選擇的道路堅(jiān)定信心、堅(jiān)定信念。我們堅(jiān)信不久一定會(huì)為自己是一個(gè)職教人而驕傲。

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1674-9324（2014）17-0206-02