提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

黃 芳

（浙江省玉環(huán)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 玉環(huán) 317600）

提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

黃 芳

（浙江省玉環(huán)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 玉環(huán) 317600）

教學(xué)是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”所構(gòu)成的一種特殊的認識活動。特別對于中職的學(xué)生，普遍存在基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從改變教學(xué)觀念、確立教學(xué)目標、豐富教學(xué)形式三方面進行探索，以提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)觀念；教學(xué)目標；教學(xué)形式；有效性

目前，中職學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想，數(shù)學(xué)教師要改變這一被動局面，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是關(guān)鍵。這就要求教師必須堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，合理采用有效的教學(xué)策略，耐心引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理轉(zhuǎn)換角色

作為教師，進入教室作演講容易，但要與學(xué)生形成高質(zhì)量的交流卻很難。教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，當(dāng)這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時候，師生之間的交往和溝通就會陷入困境，教育的危機也將隨之出現(xiàn)。為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)中應(yīng)逐漸做到從對學(xué)的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)θ说年P(guān)注，從對結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注，從對獨白的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)對話的關(guān)注，合理轉(zhuǎn)換角色，由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

例如在“空間圖形——直棱柱”一節(jié)的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生動手操作將學(xué)具中的平面圖形折疊成幾何體，然后觀察討論所折疊的圖形的形狀（柱體），學(xué)生回答問題非常踴躍，能得出以下幾種結(jié)論：上下兩個面是平面，上下兩個面互相平行，上下兩個多邊形的邊數(shù)相同，側(cè)面的個數(shù)同多邊形的邊數(shù)相同，側(cè)面都是長方形等等，他們所回答的問題基本上都比較準確，同學(xué)之間能互相補充互相完善；然后再讓學(xué)生先想象將柱體展開會得到什么樣的圖形，再動手操作，同自己想象的結(jié)論進行比較，最后讓學(xué)生回想一下操作的過程，總結(jié)直棱柱的概念及其展開圖。如此一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，還合理轉(zhuǎn)換了角色，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，主動參與教學(xué)過程，進而提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、確立教學(xué)目標，圍繞重點教學(xué)

課堂教學(xué)目標的確立至關(guān)重要。但是大部分時候，教師只是將數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中已經(jīng)確定了教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點難點照搬照抄。雖然這樣做無可非議，但有時教師也確實發(fā)現(xiàn)大綱規(guī)定的要求與教學(xué)實際還是有一定區(qū)別的。我們技校學(xué)生的基礎(chǔ)情況，能力情況，是教師備課時，確立教學(xué)目的時不可忽視的方面，教師應(yīng)自覺地依據(jù)學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)和知識水平，制定貼近學(xué)生，切合實際的課堂教學(xué)目標，最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。同時，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以用不同的方式將這些內(nèi)容簡短地提出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

三、豐富教學(xué)形式，克服厭學(xué)情緒

要改變中職學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要教師精心設(shè)計教學(xué)方法，做好疏導(dǎo)引趣工作，還需要教師對學(xué)生啟而得法，誘之有效。

1.情境導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責(zé)任感”。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，有意識地設(shè)計一些障礙和懸念，通過不同角度尋求問題的多種方法，巧妙的構(gòu)思、慎密而簡潔的推理都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如在講授“等比數(shù)列的前n項和公式”這節(jié)課時，首先讓學(xué)生解決如下問題：一個大富翁和一個年輕人訂立了一個合同，一個月內(nèi)年輕人每天需給富翁10萬元，而富翁第一天需付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢……以后每天富翁付給年輕人的錢數(shù)都是前一天的2倍，直到30天期滿，請問這合同對誰有利？這問題一提出就引起了學(xué)生極大的好奇心和探索興趣，之后讓學(xué)生自己計算，再引入授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)設(shè)引入情境問題時，那些源于生活，貼近生活，理論聯(lián)系實際的引入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起求知欲，適合學(xué)生的胃口。

2.課堂教學(xué)中滲透審美教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)美無處不在，它不但體現(xiàn)在解題的簡潔和奇異中，在其他方面也處處顯示它的這一特性。教師在教學(xué)過程中可不失時機地展示給學(xué)生。如講相似時，可向?qū)W生介紹“黃金分割”的和諧美，并同時介紹它在現(xiàn)實生活中各個領(lǐng)域的應(yīng)用；在講幾何圖形時，可介紹圓與球轉(zhuǎn)動的對稱性；在講四邊形面積時，可介紹h這一被數(shù)學(xué)家們稱為最美的公式，因為它把不同的三角形、正方形、長方形、梯形的面積計算統(tǒng)一在一個式子中，體現(xiàn)了美的簡潔、統(tǒng)一。諸如此類的例子很多，相信學(xué)生在如此的審美教學(xué)中逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美，并主動去探索數(shù)學(xué)美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故事既能啟迪學(xué)生的智慧、拓寬他們的視野，提高課堂教學(xué)效果。

總之，如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一個值得積極思考并積極實踐的課題。優(yōu)秀教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的，它需要我們不斷研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實踐，傾聽學(xué)生的心聲，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完善教學(xué)。

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1674-9324（2014）17-0204-02