中職數(shù)控加工課堂教學(xué)改革探索

陳震宇

（諸暨技師學(xué)院 實(shí)驗(yàn)職校，浙江 諸暨 311800）

中職數(shù)控加工課堂教學(xué)改革探索

陳震宇

（諸暨技師學(xué)院 實(shí)驗(yàn)職校，浙江 諸暨 311800）

本文從培育中職生學(xué)習(xí)數(shù)控加工課程的興趣、建立模塊化的數(shù)控加工課堂教學(xué)體系、改進(jìn)數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和技能考核的相互結(jié)合等四個(gè)方面進(jìn)行了探索。

中職學(xué)校；數(shù)控加工；課堂；教學(xué)改革

數(shù)控加工技術(shù)課程是數(shù)控類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)性課程，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是為加工制造類企業(yè)培養(yǎng)技能扎實(shí)的數(shù)控加工操作人員。在教學(xué)中如何活躍課堂氣氛，如何使理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，如何使實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)相互結(jié)合是中職學(xué)校數(shù)控加工課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、培育中職生學(xué)習(xí)數(shù)控加工課程的興趣

中職生學(xué)習(xí)興趣之高低是影響其學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。怎樣提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)好數(shù)控加工技術(shù)課來(lái)說(shuō)顯得十分重要。鑒于目前普高持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的總體素質(zhì)不斷下降，不僅學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱，而且大多具有自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象，為提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)全面運(yùn)用課堂教學(xué)主渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閿?shù)控加工技術(shù)課具備相當(dāng)強(qiáng)的理論性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)后覺(jué)得枯燥乏味，無(wú)法對(duì)這一課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠強(qiáng)烈的興趣。因此，培養(yǎng)中職生們的學(xué)習(xí)積極性也就成為了順利完成這一課程教學(xué)任務(wù)的重要保障。筆者覺(jué)得可以在課堂教學(xué)中全面運(yùn)用各種不同的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。比如，可以運(yùn)用中職生的好奇心與求知欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，在講授數(shù)控機(jī)床加工工藝時(shí)設(shè)計(jì)出中職生們所熟悉的機(jī)床加工工藝、加工切削量和加工刀具選擇等，再運(yùn)用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則以吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去上課，并在課堂上解決相關(guān)的問(wèn)題，從而讓其體會(huì)到解決問(wèn)題之喜悅與成就感，從而更好地調(diào)動(dòng)起中職生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升其自信心與學(xué)習(xí)興趣。

二、建立模塊化的數(shù)控加工課堂教學(xué)體系

在數(shù)控加工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)依據(jù)各位學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上的差異，將教學(xué)的內(nèi)容劃分為不同的模塊，每個(gè)模塊都有明確的目標(biāo)和要求，還包括一個(gè)特定技能的詳細(xì)工作步驟，它強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，具有較強(qiáng)的靈活性。具體包括普通車床操作模塊、數(shù)控機(jī)床編程模塊、數(shù)控機(jī)床操作模塊、數(shù)控機(jī)床維修模塊等。其中數(shù)控機(jī)床編程模塊、數(shù)控機(jī)床操作模塊是重點(diǎn)，主要包括數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、操作界面及程序編制等，能根據(jù)所給零件圖熟練地進(jìn)行程序編制，調(diào)試，零件裝夾，刀具選擇與裝夾，直至加工出合格的零件。在具體實(shí)施過(guò)程中要依據(jù)實(shí)際、實(shí)用與實(shí)踐的原則來(lái)組織好教學(xué)工作。理論教學(xué)以必須和夠用為標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地少一些公式的推導(dǎo)，盡可能地多一些實(shí)踐運(yùn)用，做到刪繁就簡(jiǎn)以保障重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與應(yīng)用性。在數(shù)控加工課堂教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用精講多練和講練結(jié)合等形式，讓學(xué)生們分不同的模塊開(kāi)展討論式學(xué)習(xí)。在每一模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，一定要達(dá)到具體的學(xué)習(xí)成效，從而體現(xiàn)出中職生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神?，F(xiàn)舉實(shí)例加以說(shuō)明。比如，筆者將模擬實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)內(nèi)容劃分為外徑粗車、端面粗車、成型加工、孔加工以及螺紋加工等小模塊。將學(xué)生進(jìn)行分組，要求各組熟悉圖紙、編制加工工藝、編程，在計(jì)算機(jī)中模擬切削，并在每小組完成之后實(shí)施大討論，并由組長(zhǎng)來(lái)介紹本組主張的切削方法，再由全體學(xué)生投票決定成績(jī)最好的小組，最后筆者再進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

三、改進(jìn)數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一是加工演示環(huán)節(jié)。中職學(xué)生在進(jìn)入到數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間中由于首次接觸到數(shù)控機(jī)床，對(duì)于有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)一般都相當(dāng)模糊。在中職學(xué)生實(shí)習(xí)的初期，一般是由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師先行使用數(shù)控機(jī)床來(lái)加工某一件產(chǎn)品，從而讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)控加工的過(guò)程能夠產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，以便于激發(fā)出中職生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二是課堂理論講授環(huán)節(jié)。在實(shí)施完數(shù)控加工演示之后，再實(shí)施課堂理論知識(shí)的講授，主要是講解數(shù)控機(jī)床的構(gòu)成與特點(diǎn)、工作原理、工藝與編程知識(shí)等。由于中職學(xué)生已在學(xué)習(xí)之前從事過(guò)普通機(jī)床的加工工作，因而已具備了基本的加工原理與知識(shí)，故在講解數(shù)控機(jī)床組成與特點(diǎn)之時(shí)，可運(yùn)用和普通機(jī)床進(jìn)行對(duì)比的方法，讓學(xué)生們能很快地進(jìn)入到角色之中。在講解具體的工作原理之時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)訓(xùn)所用到的數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間查閱相關(guān)的資料，并且更多地學(xué)到相關(guān)的數(shù)控加工知識(shí)。

三是自行設(shè)計(jì)編程環(huán)節(jié)。在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解之后，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)之下，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)數(shù)控編程。數(shù)控編程主要可運(yùn)用手工編程與自動(dòng)編程等兩種不同的方式。前者主要限制于二維平面之內(nèi)，絕大部分針對(duì)的是較為簡(jiǎn)單的輪廓圖形，因?yàn)橛?jì)算較為簡(jiǎn)單、程序較少，而且具有經(jīng)濟(jì)性和及時(shí)性，所以在生產(chǎn)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用相當(dāng)廣泛。要充分考慮到中職學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間較短的特點(diǎn)，對(duì)于一些較為復(fù)雜的零件，往往運(yùn)用自動(dòng)編程的方式，自動(dòng)編程十分簡(jiǎn)單和迅速，而且可靠性相當(dāng)高，能夠激發(fā)出學(xué)生們十分濃厚的學(xué)習(xí)積極性。

四是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。在數(shù)控加工程序編制完之后，中職學(xué)校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地針對(duì)數(shù)控機(jī)床操作面板加以講解，留給中職學(xué)生足夠多的時(shí)間以熟悉與操作數(shù)控機(jī)床，通過(guò)讓中職學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐訓(xùn)練，從而培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要根據(jù)中職學(xué)生所編制的程序開(kāi)展零件的加工，從而讓圖紙中的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成為實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品，這樣一來(lái)就能充分體會(huì)到數(shù)控機(jī)床加工的特征與優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生實(shí)習(xí)遇到問(wèn)題之時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行討論，從而深化學(xué)生對(duì)于數(shù)控加工之理解與提升其學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和技能考核的有機(jī)結(jié)合

在數(shù)控加工教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)中職學(xué)生能力的評(píng)價(jià)是無(wú)法缺少的重要組成部分，按照中職培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)貼近，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)習(xí)考試與職業(yè)技能考試鑒定接軌的原則，建立起良好的評(píng)價(jià)體系，就能對(duì)中職生階段知識(shí)點(diǎn)的掌握實(shí)施準(zhǔn)確的判斷。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分應(yīng)用評(píng)價(jià)和技能考核的有機(jī)結(jié)合，也就是依據(jù)《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對(duì)于數(shù)控機(jī)床操作工當(dāng)中的初、中級(jí)工之要求，對(duì)各考點(diǎn)做出分解，并且分解至各實(shí)習(xí)項(xiàng)目之中。比如，在機(jī)床基本操作項(xiàng)目當(dāng)中，主要有四項(xiàng)任務(wù)，一是進(jìn)行機(jī)床面板操作；二是實(shí)施手動(dòng)操作試切削；三是進(jìn)行程序輸入和編輯；四是開(kāi)展MDI操作以及對(duì)刀。在軸類零件加工項(xiàng)目中，主要有四項(xiàng)任務(wù)：一是進(jìn)行簡(jiǎn)單的階梯軸加工；二是實(shí)施槽加工和切斷；三是開(kāi)展外圓錐面加工；四是進(jìn)行多階梯軸加工。在套類零件加工項(xiàng)目，主要有四項(xiàng)任務(wù)：一是通孔類零件的加工任務(wù)；二是階梯孔類零件的加工任務(wù)；三是不通孔類零件的加工任務(wù)；四是內(nèi)輪廓的綜合加工任務(wù)。在成型面加工項(xiàng)目中，主要有三項(xiàng)任務(wù)：一是凹圓弧面零件的加工任務(wù)；二是凸圓弧面零件的加工業(yè)務(wù)；三是內(nèi)圓弧面零件的加工任務(wù)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)和人力資源社會(huì)保障局設(shè)于本校的技能鑒定站保持相互配合，把初、中級(jí)工考核從統(tǒng)一考核改為分階段考核，依據(jù)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目來(lái)確定考核的內(nèi)容，并且由具備考評(píng)員資質(zhì)的數(shù)控教師開(kāi)展考核，從而保障實(shí)訓(xùn)的成效，達(dá)到數(shù)控加工課堂教學(xué)的要求。

總的來(lái)說(shuō)，中職數(shù)控加工教學(xué)改革是需要進(jìn)行長(zhǎng)期的探索，絕不可能一蹴而就，這就需要各位中職數(shù)控教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，深入把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)方法，充分總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才。

[1]朱立達(dá).數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)研究與實(shí)踐 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，（35）.

[2]徐麗華.如何在中職學(xué)校上好數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（7）.

[3]夏長(zhǎng)富.數(shù)控加工專業(yè)模塊化教學(xué)體系改革的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（14）.

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1674-9324（2014）17-0198-02