高職語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

李 君

（包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

高職語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

李 君

（包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

隨著社會(huì)的發(fā)展以及課程改革的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高級(jí)人才的需求日益增加，高職語文的開設(shè)可以培養(yǎng)大學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力和創(chuàng)新能力等，可以綜合提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，現(xiàn)在高職院校語文課程的開設(shè)還基本上都是照本宣科，以書本知識(shí)的傳授為主，忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這其實(shí)是高職語文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)所在。高職院校的語文教師應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的人才。本文主要對(duì)高職語文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

高職語文；教學(xué)；應(yīng)用能力；培養(yǎng)

高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教育，它的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等方面一線工作需要的高層次實(shí)用型技能人才，這就突出了高職教育對(duì)于能力培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉的重視程度。對(duì)于高職院校的語文教學(xué)也是一樣的道理，高職語文不應(yīng)該只是課本上各種形式的文章，而是要通過這些文章的學(xué)習(xí)和掌握，讓學(xué)生對(duì)于自己的表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力和創(chuàng)新能力等這些應(yīng)用能力都得到相應(yīng)的提高，這才是高職語文教學(xué)的價(jià)值所在。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)高職語文教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

一、提高學(xué)生的表達(dá)能力

讀大學(xué)，需要鍛煉的一個(gè)最基本的能力就是表達(dá)能力，對(duì)于高職語文來說，表達(dá)能力是應(yīng)用能力當(dāng)中很重要的一個(gè)部分，這種表達(dá)能力包括書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。不論是什么形式的表達(dá)，想要表達(dá)準(zhǔn)確，讓讀者或者聽者準(zhǔn)確地理解自己所要表達(dá)的中心意思，就要求表述的內(nèi)容具有很強(qiáng)的條理性和生動(dòng)性，表述要準(zhǔn)確。而語文課堂的開設(shè)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。老師在進(jìn)行高職語文課程教學(xué)的時(shí)候，要經(jīng)常提問同學(xué)相關(guān)的語文問題。這些語文問題往往都是有一定的思想高度的，學(xué)生首先要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，然后要經(jīng)過自己的總結(jié)，運(yùn)用合適的話語來回答這些問題，而且回答還要讓別人聽得清楚，聽得懂，聽得有意思，這是語文課堂教學(xué)能夠達(dá)到的良好的教學(xué)效果的一種體現(xiàn)。而想要達(dá)到這種效果就需要老師進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生回答的語音、語速、語態(tài)等等，以求達(dá)到良好的口頭表達(dá)效果。還有就是書面表達(dá)能力，大部分同學(xué)對(duì)于寫作有一定的抵觸心理，這部分內(nèi)容在后面寫作能力的提高部分要做詳細(xì)介紹。

二、提高大學(xué)生的閱讀能力

作為一個(gè)大學(xué)生，閱讀能力也是一個(gè)基本能力，不管是對(duì)于專業(yè)知識(shí)、課外知識(shí)，或者今后工作將要面臨的問題，再加上現(xiàn)在正處在一個(gè)信息化的時(shí)代，到處都需要一定程度的閱讀能力，因而閱讀能力的培養(yǎng)就顯出了相當(dāng)程度的重要性。一定水平的閱讀能力，有助于我們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息，語文教學(xué)則是培養(yǎng)這種閱讀能力的最主要途徑之一。傳統(tǒng)的閱讀能力是指對(duì)各種問題還有信息的理解能力，而高職語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)文獻(xiàn)和材料的閱讀能力。現(xiàn)在普遍存在的一種現(xiàn)象就是，高職語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還是比較側(cè)重于文學(xué)方面的內(nèi)容，而進(jìn)行應(yīng)用性內(nèi)容的培養(yǎng)還較少，其實(shí)這種教學(xué)模式就違背了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才的根本目的。想要提高學(xué)生的閱讀能力，老師要嚴(yán)格地布置課堂的內(nèi)容，遵循課程設(shè)置適用的原則，加強(qiáng)教材內(nèi)容的適用性。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要將一些專業(yè)文獻(xiàn)資料引用到課堂上來，讓學(xué)生盡可能以專業(yè)的閱讀技巧來閱讀專業(yè)的文獻(xiàn)，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀，使其在拿到一篇專業(yè)文獻(xiàn)的時(shí)候，準(zhǔn)確地從中篩選出自己所需要的知識(shí)，尤其是一些時(shí)代前沿的專業(yè)文獻(xiàn)，老師也應(yīng)該用心備課，盡量地為學(xué)生提供資源。

三、提高學(xué)生的寫作能力

上面第一部分提到高職語文教學(xué)應(yīng)用能力當(dāng)中很重要的一部分就是表達(dá)能力，表達(dá)能力又包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，口頭表達(dá)能力已在上文進(jìn)行過敘述，現(xiàn)在對(duì)書面表達(dá)能力，也就是寫作能力進(jìn)行分析。

在語文課程的學(xué)習(xí)中，寫作一直都是占有相當(dāng)大的比重。近年來，在高職語文的教材中，尤其加重了應(yīng)用文的比例，也就間接地突出了寫作的重要性。然而事實(shí)情況不容樂觀，那就是相當(dāng)比例的學(xué)生的寫作水平其實(shí)還是有相當(dāng)大的提升空間的。在學(xué)生提交的平時(shí)寫作訓(xùn)練的作業(yè)中就可以看出來，錯(cuò)別字的現(xiàn)象，語句不通順的現(xiàn)象，語句不通順、語義表達(dá)不清楚、用詞不優(yōu)美不恰當(dāng)?shù)鹊葐栴}很嚴(yán)重。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，也大多沒有自己的思想，只是為了完成一個(gè)必須要完成的任務(wù)，敷衍了事，沒有意識(shí)到在語文教學(xué)當(dāng)中寫作能力培養(yǎng)的重要性。想要提高學(xué)生的寫作能力，最重要的就要讓學(xué)生明白寫作的作用在哪兒，能夠通過一定的文字表達(dá)自己對(duì)一些事情的見解，或者通過文字解答一些問題，這才是寫作真正的目的所在。學(xué)生在面臨就業(yè)的時(shí)候，會(huì)參加各種各樣的筆試，這些筆試就要求有一定能力的寫作水平。張志公先生說：“我認(rèn)為寫作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，是應(yīng)該多練一些實(shí)際有用的文章，在學(xué)校不指導(dǎo)，將來用著了再去探索，就是一個(gè)很大的浪費(fèi)?！彼?，老師在教學(xué)的過程中，也要相應(yīng)地增加應(yīng)用性文章的練習(xí)，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行審閱后，要給出有價(jià)值的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)實(shí)在在的問題給出改正的實(shí)用性意見。只有經(jīng)歷過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，才能夠達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的效果。

四、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

江澤民同志曾說過，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是社會(huì)向前發(fā)展的重要標(biāo)志?，F(xiàn)在我們的祖國(guó)正處在建設(shè)創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，各個(gè)方面的實(shí)力與世界的先進(jìn)水平都存在一定的差距，在人才培養(yǎng)上就格外注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校的語文課程是一門重要的基礎(chǔ)課程，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力等都有很積極的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他的學(xué)科、思維的培養(yǎng)以及畢業(yè)后適應(yīng)就業(yè)也有十分重要的意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法其實(shí)都比較死板，死記硬背，這種教學(xué)模式存在的最嚴(yán)重的弊端就是缺乏創(chuàng)新能力。久而久之，在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，也一定是只知道生搬硬套的，沒有創(chuàng)新能力和追求真理精神的學(xué)生，對(duì)于社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展幾乎沒有任何好處。因此，高職院校的語文教學(xué)就要承擔(dān)起這個(gè)重要的責(zé)任，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要提高的創(chuàng)新能力包括：質(zhì)疑探索能力、抽象概括能力、聯(lián)想想象能力、知識(shí)遷移能力、比較鑒賞能力等。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，首先，老師要從思想上轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，上課的時(shí)候要采用靈活的教學(xué)方式，不能再一味地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，要使學(xué)生對(duì)一些文章有自己的看法，標(biāo)新立異，要教育學(xué)生不要隱藏和不好意思表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要勇于把自己的想法真實(shí)地表達(dá)出來；其次，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，老師在進(jìn)行課程講述的時(shí)候，要留有一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考和討論，而且要注重引導(dǎo)，在對(duì)一篇文章進(jìn)行講解的時(shí)候，要充分做好課前準(zhǔn)備工作，在提問題的地方多做思考，這樣就可以在學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行思考和討論的時(shí)候進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，讓學(xué)生從更多的角度對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。此外，老師還可以通過建立合作小組，組織一些不同形式的寫作比賽等，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)新水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、應(yīng)變能力等。

總而言之，高職語文教學(xué)應(yīng)該注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多綜合性的人才！

G712

A

1674-9324（2014）17-0186-02

李君（1981-），男，內(nèi)蒙古包頭土右旗人，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)秘書，助教，文學(xué)學(xué)士，具體研究方向：漢語言文學(xué)。