在數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生互動(dòng)

徐淑萍

（吉林省長(zhǎng)白山管理委員會(huì)池北區(qū)第一初級(jí)中學(xué)，吉林 長(zhǎng)白山 133613）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生互動(dòng)

徐淑萍

（吉林省長(zhǎng)白山管理委員會(huì)池北區(qū)第一初級(jí)中學(xué)，吉林 長(zhǎng)白山 133613）

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)的思維活動(dòng)中，突出學(xué)生的主體性，做到尊重、理解和信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才會(huì)感受到自己受到重視，從而增強(qiáng)自信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能不斷提高，主動(dòng)參與意識(shí)才能不斷增強(qiáng)。教師保留學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的天性，學(xué)生的思維才能處于積極開(kāi)放的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的效果才能更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)；激勵(lì)；互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“……改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度……”首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氛圍。教師作為課堂教學(xué)的組織者，與學(xué)生是平等的，主動(dòng)地把自己置于學(xué)生的群體之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)的思維活動(dòng)中，突出學(xué)生的主體性，做到尊重、理解和信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才會(huì)感到受到了重視，從而增強(qiáng)自信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能不斷提高，主動(dòng)參與意識(shí)才能不斷增強(qiáng)。教師保留學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的天性，學(xué)生的思維才處于積極開(kāi)放的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的效果才能更好。在課堂上教師不是亮點(diǎn)，而是把更多的精彩留給學(xué)生，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)有效的、高質(zhì)量的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。下面我談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境。

1.懸念情境創(chuàng)設(shè)。例如在教學(xué)“矩形的判定”時(shí)，我一開(kāi)始就提出問(wèn)題：“你能僅用一把刻度尺來(lái)判定一個(gè)四邊形是否是矩形嗎？”在“三角形的內(nèi)切圓”的教學(xué)中，同樣也提出問(wèn)題：“有一快三角形的木料，要利用它加工成一個(gè)圓形木蓋，怎樣截才能使圓蓋的面積最大？”設(shè)置了懸念，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，使他們產(chǎn)生了試一試的求知欲望。又如：在一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的教學(xué)中，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“不解方程說(shuō)出方程x2-10x+8=0的兩根之和與兩根之積?！睂?duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不知如何入手。這時(shí)可先向?qū)W生說(shuō)出答案，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：給出任何一個(gè)有解的一元二次方程，老師都可以馬上說(shuō)出答案?？勺寣W(xué)生給出幾個(gè)方程進(jìn)行試驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫切想知道這類(lèi)問(wèn)題解決的“捷徑”的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)。利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的時(shí)候，我讓學(xué)生通過(guò)折紙后剪出不規(guī)則圖形，打開(kāi)后找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)、對(duì)稱(chēng)軸以及對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱(chēng)軸的關(guān)系，進(jìn)而得出軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。

3.橋梁情境創(chuàng)設(shè)。教師在復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)的過(guò)程中，以舊引新，在新舊知識(shí)間構(gòu)建起橋梁，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求。我在講“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，引入問(wèn)題：三角形的內(nèi)角和是180°，小學(xué)我們就知道，前面我們還學(xué)過(guò)平行線的性質(zhì)，能否把三角形的三個(gè)內(nèi)角放在一起，來(lái)證明三角形的內(nèi)角和是180°呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)美。數(shù)學(xué)知識(shí)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)高級(jí)思維的美的體現(xiàn)。在教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)，從審美角度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感。黃金分割中的黃金比是十分枯燥的數(shù)字，若在教學(xué)中介紹它在實(shí)際生活中的應(yīng)用：當(dāng)氣溫為23℃時(shí)，人身心感到最舒服，因?yàn)闅鉁嘏c體溫37℃的比是黃金分割比；身材好的美女的下半身與身高的比多是黃金分割比；教室中的一些矩形物體，其短邊與長(zhǎng)邊之比是0.618，所以看去整齊悅目，對(duì)我們有美的陶冶作用。那么0.618是怎樣來(lái)的呢？然后再講解課本中的黃金分割比，使學(xué)生情緒飽滿，聽(tīng)課聚精會(huì)神，把黃金分割牢牢記在心間。結(jié)合數(shù)學(xué)家華羅庚的故事，順便又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

5.創(chuàng)設(shè)生活情境。對(duì)于實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，有的親身經(jīng)歷過(guò)。如在臺(tái)球桌面上有一顆黑球和一顆白球，如何撞擊黑球彈到桌子的邊緣處反彈后撞擊到白球？又如投籃球時(shí)，怎樣投球正好進(jìn)筐？當(dāng)教師提出這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都躍躍欲試。急切想知道答案，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能。將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，深深地吸引著學(xué)生，由于他們對(duì)這一新生事物充滿好奇，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大為提高。尤其在表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的圖形中，效果極其明顯。

7.評(píng)價(jià)，讓成功的體驗(yàn)堅(jiān)定學(xué)生的信心和意志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。適時(shí)的有針對(duì)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使智力潛能處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使課堂充滿生機(jī)與活力，從而形成良好的互動(dòng)與共享，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以持久維持。因此，教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。

8.教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤持寬容態(tài)度。教學(xué)中，學(xué)生在參與過(guò)程中難免會(huì)出錯(cuò)，如果教師處理不當(dāng)，會(huì)傷害學(xué)生自尊，打擊學(xué)生的積極性。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極參與，樹(shù)立“參與無(wú)錯(cuò)”的思想；以期待的眼神、手勢(shì)、微笑加以鼓勵(lì)，用寬容的態(tài)度、委婉的語(yǔ)言指出，以便改正。只有寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，他們才會(huì)有膽量參與互動(dòng)活動(dòng)。

總之，在教學(xué)中讓學(xué)生充分互動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。同時(shí)學(xué)生在互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好人際氛圍中，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展了學(xué)生向上、崇尚科學(xué)的良好品質(zhì)?！笆谌艘贼~(yú)，供一飯之需，授人以漁，能終身受益”。這也充分體現(xiàn)了教學(xué)中以人為本的思想。

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0180-01